如何培養學生寫作的自信心

　　導語：在語文學習過程中，寫作一直都是重中之重，占著語文學習的“半壁江山”。盡管如此，很多學生仍然對寫作充滿了畏懼，教師一說要寫作文，就會引起他們的一片“哀嘆”。有的學生說自己不知道寫什么，有的說沒有發生過可以寫入作文的事，有的說自己寫不了那么多的字數，總之各種理由，不一而足。

　　如何培養學生寫作的自信心

　　一、注重知識的積累，最大限度地增大學生的閱讀面，培養學生主動收集信息、處理信息的能力

　　對于這一點，我除了采用一些最常用的方法以外，還特別采用了一些相對新穎，能充分體現學生主動性和參與性的訓練方法。

　　(一)給學生推薦優秀書籍

　　首先，我讓學生自己選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎之上，向同學介紹書的主要內容，喜歡這本書的原因以及書中精彩的片段、章節，還可以把這些精彩語句進行摘錄，做成卡片，在上面標上書的作者，并加以裝飾，還可以把卡片掛在教室的閱讀園地，供全班學生欣賞、交流。

　　(二)結合所學的課文內容，從各方面收集信息，充盈知識，編寫制作百科知識卡

　　大家都知道，寫作最有力的保障是長期、大量的閱讀積累。豐富的經驗，淵博的知識，資深的閱歷，真實的感受是寫作的'重要根基，而材料的積累，工夫在平時，靠課內外的閱讀相結合，百科知識卡就體現了這種結合。

　　教師應該鼓勵學生積極地通過各種渠道去豐富和搜集相關的信息，以彌補課堂教學的不足，從而為作文做知識的積累。每學期末，教師可以把學生制作的知識卡片分成不同的類別，制作成小百科全書，全班每位學生都是作者、編者。小百科全書既是學生個體能力的體現，也是集體智慧的結晶。

　　二、廣泛挖掘素材，注重練筆

　　(一)讓學生走出校門，去領略戶外無邊的光景

　　讓學生走出課堂，走出校門，走進大自然，走進社會，通過對大自然的觀察，對社會的體驗，對各種素材的積累，再結合課本教材來讓學生寫出相應的文章，就顯得輕而易舉了，因為這些都是學生親身經歷、親自體驗的過程，寫作過程自然就流暢，更得心應手了。

　　(二)善于捕捉瞬間的火花

　　在我們日常生活和學習中，往往會出現很多意想不到的寫作素材，我們一定要學會捕捉。例如，正在上課之時，忽然狂風大做，電閃雷鳴，下起了瓢潑大雨，我就當機立斷讓學生仔細觀察天氣變化，雨中情景，寫下文章，很多學生都神采奕奕、認真觀察，一篇篇生動形象、真實的文章便相繼產生了。

　　(三)讓學生積極參加各種活動

　　課下，教師要鼓勵學生積極地參加各項活動，參加活動的過程就是鍛煉交往能力的過程。學生通過參加活動，可以積累各種經驗，并把參加活動的感受體會體驗真實地寫下來。

　　三、大力提倡誠信，積極弘揚個性

　　語文課程標準指出，重視個人的獨特感受，以此為宗旨，積極倡導學生多寫身邊的真事、實事，多說真話，寫實情。在語文課堂教學中，只要學生肯說真話，能夠進行真心實意的表達，師生之間就能夠建立真誠的溝通關系。

　　(一)培養學生的交際能力

　　語言是重要的交際工具，同樣，在作文的教學中，同樣要培養學生的交際能力，把寫作文和生活實際應用相結合起來加以訓練。從生活的意義來說，學習寫作文也是在學習如何生活。傳統的作文教學，就是教師給學生一個題目，讓學生自己去寫，根本沒有方法的指導，所以我們要運用作文與實際應用相結合的訓練方式，比如寫信，寫日記等。

　　在這里，我們強調的實際應用的范圍要比這些更廣些，更加實際，更加生活化，更具有交際性。比如班里要組織什么活動時，可以讓學生寫海報;當有學生丟失財務時，可以寫一份尋物啟事;當有學生做了好事時，可以寫一份表揚稿。作文還可以和實際活動結合起來，比如開主體班會，學生可以寫講話稿;開新年聯歡會，教師可以鼓勵學生為聯歡會編寫小劇本、話劇，也可以設計本班特色的賀年卡、編寫新年賀詞等。總之，多樣、別致、有趣的訓練形式，不僅可以提高學生寫作的興趣，讓學生在寫作中盡興，而且還把作文與生活、作文與實際應用相結合，提高了學生的綜合能力。

　　(二)和學生互換角色，增加學生的自信心

　　我在平常和學生的接觸中，特別注重與學生互換角色，以和學生達到情感交流、融洽師生關系的目的。

　　四、教會學生賞析佳作

　　在平時的教學中，我經常拿出學生寫得好的語句片段和全班學生一起分享，無論學生寫得長也好，短也好，都要給予鼓勵性的評價，讓學生能夠找到自我，從而激起學生的自豪感、榮譽感。

　　(一)在點評修改中增強自信

　　在同學之間，讓學生互相修改自己的習作并主動和他人交換修改意見，做到語句通順，從而達到取長補短、共同進步的效果。在評判修改過程中，教師既要讓學生學習優秀作品的長處，也要鼓勵學生大膽地找出別人的不足之處，并給出修改意見。點評稍微差點兒的文章時，我們也要做到在差文中找閃光點，一個準確的詞語，一個精彩的句子，都是值得肯定和贊美的。在這樣的點評中，學生既能受到極大的鼓舞，也能增強寫作文的興趣和信心。我們教師在評改學生作文時，要特別重視鼓勵語言的運用，以增強學生的自信心，同時要注重縱向比較，從而看到每個學生成長進步的痕跡。

　　(二)傳看優秀作品，搞活課堂氣氛

　　在課堂上，教師可以引導學生評選出優秀的作品在班里傳看，把優秀學生的作品成果展示給大家，激活學生的寫作熱情，形成良好的寫作氛圍。教師要重視學生習作的最佳表現，比如寫作的題材是否新穎，是否具有真情實感，有沒有體現個性，同時還可以開辟學生佳作專欄，編輯出班級作文選，提供給學生或者家長欣賞，并鼓勵學生積極向報刊雜志投稿，參加作文競賽等，讓學生感受到自己的成功，從而樹立起較強的寫作的自信心。

　　總之，只要我們方法得當，措施得力，再加上我們的不懈努力，使學生堅持勤奮和踏實、自信、堅韌、刻苦聯系在一起，形成主動、持之以恒、頑強不息的學習品質，既增強學生寫作的自信心，又促進學生勤奮地獲取知識，發展智能，從而形成良性循環。

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