閱讀好習慣如何在閱讀中培養

　　語文課堂，應該書聲瑯瑯。閱讀教學，應該以讀代講，披文入情地讀，入情入境地讀，讀中理解，讀中思考，讀中感悟，讀中收獲。好習慣，好人生。那么，學生的閱讀習慣從何而來？我認為最主要的要從語文課堂上而來。因為，習慣的培養不是一朝一夕的事，是需要日積月累才能形成的。

　　閱讀是一項重要的語文實踐，通過閱讀，可以從他人的作品中獲得豐富的語文營養。中外名著、報紙雜志中蘊藏著語文金礦，課本中的每一篇課文，都閃現著作者的智慧靈光。只有細心揣摩其中的語言魅力和豐富的情感，才能為我所用，才能提高其語文素養。

　　低年級孩子年齡小，字詞掌握得少，閱讀往往是囫圇吞棗、蜻蜓點水式的，一知半解。也就是學生的閱讀，大都停留在淺層次，即表面；基本上都是只讀不主動思考，只有在老師的提醒下，才會去思考；另外，如若想讓學生進行深入地思考，那么必須讓學生養成良好的閱讀習慣。那么，怎樣習得閱讀的好習慣呢？

　　我認為是這樣的：

　　（一）讀熟文章。

　　首先，借助拼音或工具書把故事、兒歌等文本讀通順；其次，多讀幾遍，把書讀流利，讀熟；第三，做到“三到”。朱熹《訓學齋規》中說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫誦朗讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”可見，讀書需要用心讀，邊讀邊想。最后，進行批注。要讓孩子養成良好的讀書習慣，不僅邊讀邊想，還要進行批注（圈出好詞好句，標出所喜歡的內容，或者讀時腦海里閃現出的念頭、想法等內容）。批注閱讀，既是一種個性化的閱讀，又是一種研究性的閱讀，還是一個動態的思維過程。學生在閱讀時，能主動地聯系自身已有的知識經驗，設身處地地與文本對話，在讀中思，在思中讀，留下思考的痕跡，記錄思考的成果，盡顯其個性的獨立閱讀的一面。

　　下面是一個批注閱讀的片段：

　　……醒醒，鐺鐺快醒醒。鐺鐺睜開眼睛一看，列車已經到茂茂牧場站了。他急忙伸手去摸自己的翅膀，咦，翅膀怎么不見了？他拍拍腦門、恍然大悟：“哦，原來是一場夢啊！嘻嘻……”【道出理由】

　　鐺鐺快步來到了茂茂牧場。他抬頭看到蔚藍的天空潔凈如洗，跟剛下過雨似的【高處】。牧場邊上是涌來兩座高大的云山，白凈如雪。它們靜靜地陪伴著小草、呵護著小草【近處】。鐺鐺奮力躍起，這牧場的景色一覽無余。這牧場呀，實在是太大了，一眼望不到邊，遠處與天相接，它們緊緊地擁抱在一起【牧場大】。這牧場呀，實在是太美了，映入眼簾的滿是新綠，這綠猶如泡泡，太嬌嫩了，一碰就要爆炸似的。鐺鐺不敢輕易把腳放下，生怕踩疼了小草【牧場美】。

　　正在這時，牧場主叮叮說：“大英雄，歡迎您的光臨。老朋友，快下來吧！”鐺鐺如燕子般輕輕落地，踮著腳尖走向好朋友，還不住口地說：“抱歉，小草，讓你們受驚了。對不起，小草，我是不是踩疼了你們？踩傷了你們……”【揭示品質】

　　（二）復述文章。

　　書讀熟了，就該讓孩子復述了。第一遍，問答式，即家長提問，孩子回答相關的內容；第二遍，讓孩子自己對自己復述，忘記時可看一看書；第三遍，讓孩子給家長復述，家長可及時提醒孩子遺漏的內容；第四遍，讓孩子用自己的語言整理故事后，再進行壓縮式復述。

　　（三）討論交流。

　　首先，孩子和家長讀讀各自喜歡的句子；其次，孩子和家長說說各自喜歡的理由（為什么喜歡這個句子）；第三，交流印象最深的情節；第四，各自說說感悟。可以是知識方面的（好詞、好句、好段）；可以是所受到的思想教育、思想啟迪；可以是精神上的撫慰或感召；可以是情感方面的熏陶；還可以是心靈上的蕩滌；生活方面的經驗教訓等等。切記：尊重孩子的獨特體驗。最后，探究文章的主旨。也就是讓孩子知道作者為什么要寫這篇文章。

　　朗讀，可以提高孩子的聽、說、讀、寫的能力，培養孩子對于閱讀的興趣。朗讀是最便宜、最簡單、最古老的教學手段，在潛移默化中，在抑揚頓挫的誦讀中，讓孩子初探繁雜人生和世界萬象。讀書，可以讓人獲得更豐富、更廣闊的思想、感覺和想象。讀故事——學做人要放在第一位。

　　“書讀百遍，其義自現。”讀放在第一位，只有讀了，才能有話可說可寫，才能有感而發，才能泉思如涌。只有閱讀充分了，閱讀者進入了故事中，與文本對話，與作者對話，并與文本、作者進行了心靈的碰撞、思想的交流。那樣，才算是生命的體驗，才是有效的閱讀，才能達到閱讀的目的。總之，閱讀的好習慣應該在閱讀中培養。

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