如何提升基層小學教學質量

　　導語：教學質量的高低是教學的生命，如何提高教學質量是教學研究的一個重要課題。提升小學階段的語文教學質量，對學生今后的成長有著積極的促進作用。傳統的教學觀念中，經常將教學質量的高低與學生是否按照要求進行學習混為一談，其實這種判斷方法并不正確，教學質量的高低應該與學生學習能力是否提升為主要的判斷標準。

　　如何提升基層小學教學質量

　　一、提升教學管理水平的必要性

　　學校的教學質量是衡量學校管理水平的杠桿，它的優劣關系到整個學校以及教師在社會上的聲譽和形象，更關系到學生德、智、體、美全面發展的關鍵，是整個學校的生命線，所以說教學質量的提高是一所學校的中心工作。

　　由于地域、文化、人文等因素，每個地方的教學都有它各自獨有的特色。作為基層小學教育更是如此，面對諸多客觀因素，我們只有圍繞“凸顯特色，科學規范化管理”這一目標來強化教育，才能轉被動為主動，轉劣勢為優勢。

　　二、基層小學教學現狀

　　從目前來看，基層小學教學內外部環境已得到了很大的改善，但仍存在發展不平衡的現象。

　　(一)學生自學教育無法保證

　　小學生除了學校的教育外，校外的學習情況就變得尤為重要。他們是否有預習、復習、作業、課外娛樂活動等都會直接影響和制約教學質量的。課后輔導是教學過程中必不可少的環節，也是班級授課制下因材施教，縮小學生成績差距，保證整體質量的重要手段。在輔導課，老師們總能主動耐心地輔導學生。而課外輔導卻不能得到有效保障。以我們陜北基層情況來看，學生家庭主要以農村為主，學生家長或忙于農活，或外出打工，無暇對學生的課外進行有效的監督和指導，更不用說對學生興趣的開發和引導。因此，校外教育的缺失制約了學生的綜合素質和創新、實踐能力的提高。

　　(二)基層師資力量薄弱

　　教師是提高教育質量的根本因素。而在基層教師隊伍中，青年教師的力量較為薄弱，大學生畢業后缺乏知難而進的勇氣和信心、沒有敢于在艱苦條件下拼搏的精神，大都不愿在基層鄉鎮從事教學工作。由于青年教師的流失，基層學校缺少一種新鮮的血液與活力。同時隨著老一代教師的逐漸退休，有的教師一人兼代多門現象的出現，所以就沒有過多的精力引導學生進行課外活動，也就研究不出新的教學成果。目前來看，隨著國家政策的扶持，基層學校里青年教師的相比較之前有了一定程度的增加，但仍存在少人的狀態。

　　(三)基層教學存在偏科等現象

　　根據中學階段學習情況的調查來看，基層學生在學習上肯下功夫、不言放棄是他們身上的閃光點，但他們普遍存在偏科的現象，偏科現象主要在英語、語文兩個學科上，這是有多種因素造成的。既有城鄉差距造成的文化差異，比如學生從小不接觸、沒有入心，也有學校對學生在教學上的方法、手段落后等。

　　除此之外，基層教學還存在著廣大教師過多強調在課堂上的表現，但卻出現過于夸大課堂的作用，而忽略了“學生學習過程的整體不僅僅在課堂”的現實。沒能最大限度地調動所有老師的工作積極性和主動性，沒能真正發揮其指揮棒的作用，所以不利于提高教育教學質量，也就造成了基層小學教育存在薄弱學科的教學現狀。

　　三、教學管理措施

　　(一)嚴格落實教學管理制度，提高課堂教學效率

　　1、強化制度

　　面對當前的教學目標，進一步完善學校的教學常規管理考核制度和《教師的十條禁令》，使之更好地服務管理，最大限度地調動教師的工作積極性和主動性，真正發揮制度所起到的管理作用。

　　2、加強教學檢查監督

　　加強教學常規檢查督導工作。在計劃、備課、上課、作業批改、成績考查、學生輔導等每一個教學環節，都狠抓規范管理。我們將為自己的日常工作制定了“三個一”，即每天至少檢查一次教師課堂教學情況，每周至少檢查一次備課、作業批改等筆案工作，每個月至少組織一次校內視導。通過日常的檢查和校內視導，使教師在備課、上課等各個教學環節上都能嚴格執行“五認真”的要求。

　　3、嚴格實施高效課堂

　　逐步完善高效課堂教學，把這樣的教學制度作為基層教學的一種常規化管理，即實行課堂“七步曲”，第一步要求教師根據教學計劃出示教學目標，以此使學生確立能力、知識及情感目標;第二步為自主學習，第三步為小組討論，這兩步是相互配合完成的，只有緊密聯系起來，才能使學生開闊思維、加深記憶，達到對知識的理解;第四步是教師通過學生在前面三個階段中對所學知識的理解程度而進行進一步的提問以達到解惑的目的;第五步為點評精講，第六步為當堂檢測，最后為補救達標。實施高效課堂，達到了以“培優、輔弱、幫差”為重點，通過堅持“理論指導實踐，實踐塑造典型，典型引領發展”的原則，本著“理念引導，專家指導，骨干輔導，個體實踐，強化反思，主動發展，形成個性”的思路，切實推進了教學工作的精細，真正提高教學的效率。

　　4、開展多種形式的教學活動

　　長期在學生中開展各學科競賽評比活動，以促進學生的廣泛的興趣愛好的形成，提高學生的綜合素質和創新、實踐能力，為學校教學質量的提高打下堅實的基礎。在語文學科方面，我們將開展個性化作文競賽、朗誦比賽、書法比賽等;還組織學生參加校數學競賽、繪畫比賽、手工比賽等;在自然科技方面，我們將組建學生自然科學興趣小組，以培養學生的科創新和實踐能力。

　　(二)大力抓好隊伍建設，培養優秀的教師群體發揮教學骨干帶動作用

　　1、加強教師的師德建設

　　大力開展“學生評老師，家長評教師”的活動，讓學生與家長監督教師的行為，并在全校開展“家訪日”的活動，規定了教師家訪時間，并定期召開家長會，邀請家長到學校了解子女的學習情況，并為教師的課堂教學打分，提意見。這些活動，將加強教師與學生、家長的溝通，也會進一步規范教師的言行，提高他們的.道德修養。 (下轉第17頁) 　　(上接第43頁)

　　2、加強對教師的業務指導

　　學校對質量意識不夠強的教師進行跟蹤調研，從備課、上課等多方面進行業務指導，并協同年級組，建立骨干教師與年輕教師的“幫學工程”， 注重小學教師骨干、學科帶頭人、教導、教研組長的建設，職責分明;挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內部競爭趨勢。

　　3、不斷為教師提供學習機會

　　在教學期間，定期分批次為教師提供外出聽課學習和各種崗位練兵活動的機會，除每周正常進行教學研討活動外，將舉行形式多樣的教研活動，教學評優，基本功比武，青年教師說課比賽等等，讓青年教師在思想和業務上盡快成熟起來，希望他們抓住機遇，奮力拼搏，開拓進取，爭取取得突出的業績。

　　4、不斷加強學習，提高教師業務能力

　　在備課方面，要求教師通過加強學習，明確要求，在深入學習新課標的基礎上，嚴格執行課程設置方案，把握好教學進度，大力推行教學現代化手段，結合教材實際，積極組織學生進行自主性學習、探究性學習、合作性學習，同時，重視學習情感與學習能力的培養。在作業設計與批改方面，要求各位教師都能按照作業規范的要求，注意作業的明確性和針對性，以及作業的深廣度和份量，并做到認真、及時地批改、訂正。組織教師全面系統的學習各方面的知識，朝著“一專多能”方向發展，為開足開齊各門課程打基礎。

　　同時，要求做到“三會”，即會講——講高水平的精品課;會寫——能把自己的教學經驗、教學方法寫成文章總結發表出來;會說——把自己的教學經驗提煉升華到一定的理論高度。

　　(三)基層教學管理者扎實開展工作

　　基層教學管理者要重視日常校務管理，做事從大處著眼小處入手，經常與教師座談溝通，隨時了解教師、學生的教學生活情況;督察每一次月考，把關考風，嚴控弄虛作假;規范財務管理，加強管理人員以及財務人員的法治意識;定期與其他基層學校開展對標工作，與教學管理方面好的學校進行分析對比，取長補短，樹立互相學習的觀念，搭建校長互相學習的平臺。同時，管理人員不斷根據教學發展需要，再結合當地實際情況，進行卓有成效的改革，從而把教師團隊很好得凝聚起來，形成強大的合力，切實為當地小學教育教學質量的提高貢獻一份自己的力量。

【如何提升基層小學教學質量】相關文章：

如何提升初中數學的教學質量06-03

如何制定學校教學質量提升計劃06-03

如何提升初中化學教學質量06-04

如何促進初中數學教學質量的提升06-03

如何提升小學語文課堂教學質量09-09

如何提升初中語文教學質量06-03

如何有效提升幼兒園語言教學質量06-04

怎樣提升小學英語教學質量08-31

提升教學質量心得01-20

如何提升農村小學的管理水平06-04