優化小學英語課堂要怎么做

　　導語： 新的英語課程標準對小學階段英語教學模式與方法的要求是要重體驗、實踐和創造。基于小學生的年齡特征及新課程標準的要求，課堂活動應努力為學生創造活動情境，誘發學生的好奇心，采用游戲、謎語及課本劇表演等教學模式，實現小學英語課堂教學的高效率。

　　優化小學英語課堂要怎么做

　　一、更新觀念

　　1.更新教學觀念。教學要強調發現知識的過程，而不是簡單地獲得結果;要鼓勵學生敢于懷疑，學會質疑，敢于向習慣性的思維方式和結論提出挑戰;要強調創造性地解決問題的方法以及培養創新的精神。

　　2.更新知識觀念。知識的學習不再是目的，而是手段，是認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的一種手段。因此教師在教學中要敢于摒棄學科中那些已被科學發展超越的東西，補充現代與未來科學中具有應用潛力和再生作用，能為學生適應未來變化、創新未來生活、服務未來社會作技術上準備的知識信息。

　　3.更新學生觀念。教師教學時要尊重學生，明確學生是學習的主人，而不只是聽眾;是主動的求知者，而不是知識的容器。教師要尊重學生的主體地位，尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，重視調動學生學習的積極性和主動性，并要創造條件，提供機會，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐、生動活潑的全面發展。

　　總之，教師必須認真學習和吸取現代化的科學教育理論，繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗，借鑒世界各國的教育思想和教學方法，破除和改革妨礙或不利于培養學生創新能力的舊觀念，樹立新的觀念。

　　二、進行快樂教育

　　兒童學習英語，對一切都會感到好奇，而他的好奇心理是快樂教育的依據。快樂教育的目的是讓每一個學生愉快主動地學習。因此教師在充分尊重學生的基礎上創設一種良好的教育氛圍和情境。通過生動、準確的.情境教學，使學生由理性到感性地掌握所學語言，并在教師的指導下，通過適當的情境，把語言恰當地運用出來，使教師及時地得到反饋。

　　在課堂教學中，教師應創設快樂氛圍，進行快樂教育。學生都是聰明的，尤其是在身心和諧的快樂氣氛下，會更容易與教師共同完成教授內容。

　　總之，“快樂教育”的實質是在教師的指導下，激起學生的興趣和積極性，使他們成為學習的主人。在課堂上，在愉快的氛圍中，學生學習由被動到主動，由沉悶到愉快，教師也由昔日的教者成為快樂的使者，使枯燥的書本知識演變為生動有趣的活生生的語言。

　　三、提倡自主、合作、探究的學習方式

　　1.要大力提倡教師幫助學生形成自主、合作、探究的學習方式。教師要為學生主動參與教學活動、自主學習提供空間以大量運用小組活動的排行等活動形式來解決大班額學生實踐量不夠的問題。這些活動要求學生在獨立思考的基礎上，充分發揮小組同學之間合作學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言的積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。其中，自主學習是基礎，合作、探究是實現有效學習、高效學習的主要方式。

　　2.以興趣為突破口，引起對事物的關注。在轉變課程觀念后，我們可以認識到能力培養、突出學生主體性和發展個性的重要性。因此，應抓住興趣作為創造力培養的切入點，把每一課的教學都變成學生感興趣的語言實踐活動。

　　3.啟發創新。在語言實踐中鼓勵學生大膽用英語交流，創造性地使用語言，鼓勵創新、標新立異，保護學生的好奇心、求知欲和創造欲，培養學生思維的獨特性。

　　4.啟發聯想。學生用英語做事情、解決問題時，教師可以不急于總結，而是留出時間，再多問問學生還有沒有更多的答案和方式，使學生認識到：任何問題、答案都不是唯一的，只要能解決問題，任何方法、途徑都可以。

　　5.啟發預測。教師教學中應訓練學生根據看到、聽到、摸到的事物來推測結果，以訓練和提高他們的判斷力。

　　6.啟發質疑。教師應鼓勵學生不懂就問，懂了再想新問題。

　　7.啟發變通。教學中啟發學生變通詞句、語言，提高學生思維的靈活性。

　　四、精心設計“彈性”作業，發展創造思維

　　在教學后要精心設計讓每個學生“各盡所能”的作業，充分發揮其想象力和創造力。例如，在學完一系列有關動物名稱的單詞cat，dog，duck，bird，rabbit，monkey后，讓學生畫一幅畫，標題為：“Welcome to the zoo”，再用英語看圖說話，并積極與父母、同學、朋友等交流。又如在完成每天教學任務后，讓學生根據重點句型，利用所學知識，自行組合創編對話，并于第二天課前表演，集體評價。再如每天安排一個主題活動，內容涉及找人、尋物、問路、游戲等，學生根據主題，分成二人或四人一組開展活動，自由發揮。每周開展一次課外活動，活動形式多種：英語歌曲比賽、英語單詞比賽、英語學習角等，內容主要取材于教材，適當拓寬知識面。這些“彈性”作業的布置，更廣泛地給學生提供了使用英語的場合，有助于激發學生的主動性、積極性，發展學生創造性思維。

　　總之，教師要更新教學觀念，精心設計英語課堂教學，實現小學英語課堂的優化。

　　優化小學英語課堂要怎么做

　　一、課前把好備課關，優化教學方法和手段

　　通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內容。備教材。也就是說我們應當做到，不僅通觀小學教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個年級，每個班級，每一課，每一環節的教學重難點。備學生。學生是我們教學的對象，要想提高小學英語課堂的實效性，必須了解我們的教學對象，這樣才能調動學生的學習積極性，根據學生的需求去設定教學方法，有的放矢的進行教學，高質量的完成教學任務。備教法。教學方法要根據學生的年齡特點以及認知能力選擇。教學的活動要考慮層次性，學生的參與程度，達到的教學效果等等。每個教學活動的設計要有其明確的目的性。

　　教學有法，但無定法，貴在得法。我們在備課的同時，應該考慮設計怎樣的教學方法去培養學生的聽說讀寫四方面的能力，注重語言的交際功能，培養學生用英語相互交流的能力，以培養能力為前提，把好備課關，優化教學方法和手段。

　　二、課中教學階段的優化――提高課堂教學效率

　　在小學英語教學中，能否恰當設計與成功實施課堂教學活動，是將課本知識轉化為學生的能力的關鍵。而恰當的設計又是成功實施的前提，故提高小學英語教學活動效率必須從根本處切入――優化課中教學階段。

　　1.優化課堂教學內容

　　合理使用教育資源，利用好教材這個載體。要將教材內容實行科學的組合，進行創造性的加工，組成合理的知識結構和能力結構，加強知識間的相互有機的聯系，要把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的語言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學任務，把學生生命中探索的欲望激發出來，創造的潛能開發出來，使學生得到發展。

　　2.優化課堂教學過程

　　在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習;以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量;以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據，變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

　　3.優化教學方法與手段

　　課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合小學生學英語的認識規律和教學原則。充分利用直觀教具和電教設備，創造各種語言情景，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力。激活兒童的學習興趣是提高英語課堂教學效率的前提;直觀教學、情景教學、多媒體教學等都是激發兒童學習英語興趣，使其快樂的融入到學習中的有效教學手段。

　　三、課后反思階段的優化――課堂教學效率的保證

　　課后反思階段作為課堂教學的必要組成部分，其在完整的小學英語課堂教學過程中的地位與作用十分巨大，通過反思來對我們的課堂教學進行回顧、審視、分析總結，有助于我們保持清醒的頭腦，把新的課程理念落實在行動中。

　　1.優化課后教學總結

　　具體的課堂教學活動之后的.教學總結是教師積累教學經驗的主要途徑之一。寫下成功的經驗，記下失敗的教訓，正是教后記――教學總結的真正內涵。實踐證明，教學后記有利于教師及時、系統地獲得教學的反饋信息，有利于教師的自我完善和提高。

　　2.優化課后作業布置

　　課堂教學結束后的課后作業布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點。作業內容要緊扣所學的語言知識，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧到不同層次的學生;作業總量要控制;作業時間要合理，使學生主動積極地完成作業的過程成為自我提高的過程。

　　總之，教育的過程本身就是一種探索與創造。小學英語的課堂教學只有在學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一的前提下，根據新課程背景下小學英語課程自身的特點和要求，大力改革傳統課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能切實保證小學英語課堂教學的高效率運行。

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