提高小學語文課堂效率的技巧

　　導語：小學語文是一門最基本的學科，在我們的生活、工作和學習中占有舉足輕重的地位，特別是小學語文中的拼音教學、識字教學和寫話教學，還有學習習慣的培養等，都是不容忽視的。它為我們以后的學習和深造奠定了良好的基礎。語文教學并不是我們傳統思想認為的“死記硬背”，也有較好的語文方法和途徑，因此我們要探索提高小學語文課堂教學效率的方法和途徑。

　　提高小學語文課堂效率的技巧

　　一、確定目標 少而精

　　無論哪一堂課，教師和學生都要清楚本節課需要完成的任務，明確目標。有了目標，就有了方向，以更好地使師生向著共同的方向前進。所以要及時的給出學習目標，重點突出。備課時注意把每篇課文的教學重點分解到每一節課里，一節課只需抓住一兩個重點用，不貪多就全。

　　實際上，在課堂教學中，只要把主要精力都集中到如何突出重點上，多方位多形式地圍繞重點進行教學有的放矢，將會事半功倍，收到較好的教學效果。一節課下來，目標實現了，學生也會感覺到有收獲，有勝利感。例如：在教學生字詞時，安排小測。使學生有緊迫感，這節課就是要把生字詞記住。

　　又比如，在執教二年級上學期“紙船和風箏”一課時，在對教材內容深度理解的基礎上，明確了本課的學習重點是：1.有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼;2.在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。于是教學中圍繞“松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢?”“‘多么快樂的一對好朋友啊。可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。’這是怎么回事呢?”“同學們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢?你會怎么做呢?”“讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。”圍繞這四個問題展開了教學，學生能在輕松的學習氛圍中學會怎樣交朋友和維護朋友之間的友誼。

　　二、營造競爭氛圍 你追我趕

　　爭強好勝是小學生的重要心理特征之一。在課堂教學中營造你追我趕的氛圍，不僅可以滿足學生的這種心理要求，而且可以活躍課堂氣氛，促使學生積極思考，達到提高課堂效率的目的。可根據教學內容的需要，設計一些問題，然后分小組或是大組等進行搶答看誰答的快，答的準。然后進行小組加分，從而使學生保持高度注意力，培養競爭和團結的意識。

　　在學習生字詞時，也利用教學語言努力為學生營造了一種你追我趕的學習氛圍，比如“誰的耳朵靈?同位接讀生字詞，看看誰領的小紙船多?去掉生詞朋友的幫助你還能認領多少只紙船呀?”這樣的設計既符合小學生的心理特征，也能有效的調控課堂教學氣氛，可謂一舉兩得，何樂而不為呢?

　　三、多做練習 全班動起來

　　一般40分鐘下來，不可能每一個同學都保持高度的注意力。當有同學注意力不集中了，或是累了時，全班集體做練習。這樣可以使一些開小差，或是神游的同學重新集中精神起來，學生也可以適當休息一下，這是一個比較有效的方法。這種方法同時也鞏固了本節課的內容，減輕了學生課外作業的負擔。所以課堂檢測就是一種不錯的方法，本課的教學中，筆者采用了這樣的方法來讓全體同學都動起來：“松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。”

　　四、多做與語文有關的游戲

　　這里講的要多做游戲，也要把握一個度，不能太多，而且必須是與語文有關，與教學內容相關的游戲。在一次教學“讀讀背背”的過程中，由于本課時的內容比較少，于是我設置了一個游戲——詞語接龍。同學們一聽有游戲玩，全班安安靜靜。但是我明確了一個任務，那就是把要求每一個同學都能在當場默寫出“讀讀背背”。因為之前沒有搞過這樣的游戲，同學們可興奮了。每一個同學都乖乖地背誦，默寫，半節課就完成了一節課的教學任務。然后搞了詞語接龍，同學們那么地高興。最后發現，同學們對本節課的知識掌握還是比較牢的。

　　“快速識記生字法”：“看到小朋友這么聰明，生字寶寶很高興，他們又回來和你們見面了，快快叫出他們的名字吧!(課件快速點擊，學生迅速反應，快速叫出生字的名字，以達到復習鞏固的目標) ”

　　當下一節課再來檢測學生們對生字詞的掌握程度時，學生們竟然個個都能夠很熟練的識讀下來!游戲玩了，知識掌握了。看來這是一個非常有效提高課堂教學效率的方法。

　　當然要向有限的40分鐘課堂要效率，關鍵還在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

　　備課的要求是多方面的`，筆者認為至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。陳舊的課堂學習方式一定要改變，但也不要過分地追求華麗新奇的形式，應從學生的具體實際出發，遵循學生的求知規律，讓不同層次的學生學有所悟，學有所得。在實際工作中應讓備課更有實效性，才能確保課堂教學的有效性。

　　首先，教師要做好備課前的自問。備課前可自問：本節課要和學生共同學習些什么?要怎樣引導學生進行更有效的學習?學生學會的意義在哪里?借助這些自問，讓教師自己進一步明確學生是學習的主人，教師的職責自然就是引導和服務。借助這些自問，使教學目標更加明確，教學內容更加具體，教學環節更加優化。

　　其次，做好備課后的自查自改。備課后要反思自己的備課是否是圍繞學生的實際情況來備的，是否是圍繞新的多元化的課堂教學效益來備的?

　　第三，要做好課后的反省，寫好課后小記。課后的及時自省，也是不斷提高備課實效的重要環節。備課的實效是取得課堂教學實效的基礎，如能做好備課前的自問、備課后的自查自改和以及課后的自省，語文教學的更大實效也就能體現出來。

　　總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

　　提高課堂效率的方法很多。只要我們能恰到好處地選擇為自己的課堂所用，就能收到良好的效果。在以后的教學實踐中，繼續探究，爭取找到更多好的方法，更多適合自己的方法來為自己所用。

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