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幼兒園案例中班學習故事《小木塊》
教師:xx
對象:xxx(四歲1個月)
時間:20xx年xx月xx日
游戲1:疊高小木塊
活動一開始,祺祺拿起小木塊就開始隨意地疊加,疊加的方法也不固定,一會兒橫一會豎,也許是對自己搭的不滿意,很快地就將小木塊推倒,重新開始。過了一會兒,他又將小木塊群擺成正方形,仍是一層一層向上疊加,不假思索地用小木塊搭出了一座三層樓的“房子”,接著又拿起小木塊在“房子”的上空飛來飛去,嘴巴配合著發出“嗚嗚”的聲音,玩起了“飛機大戰”游戲,直到活動結束。
活動初期祺祺玩小木塊基本上是遷移了原有玩積木的經驗,令人欣喜的是,他利用“房子”生成了“飛機大戰”游戲,若是在以往的活動中,我可能會阻止他,要求他要持續地搭小木塊。然面,正是因為沒有阻止,才會看到幼兒從一開始拼搭房子,到之后生成的模擬情景游戲。這在以往操作高結構材料的活動中是很難看到的,應該說正是小木塊這種材料本身多變的特點,以及教師沒有嚴格的操作要求,幼兒在玩時能根據自己的興趣與意愿玩出各種玩法。當然活動初期,也有不少幼兒,他們缺少玩小木塊的經驗,一開始選擇小木塊是因為對材料有新鮮感,活動過程比較隨意,沒有明確的目的或玩法,也容易放棄。
游戲2:抽木塊
第二次游戲,有了之前的成功經驗,祺祺仍然選擇了玩小木塊,迅速地搭好三層樓房的底座,他還在高樓的頂上用兩個小木塊搭成T字形,說是屋頂。完成后,房子被迅速推倒,第二次,他用橫豎交替的方式搭出一座金字塔。每疊高一層,祺祺都很細心地調整小木塊的位置,保持兩邊層層向里縮進,直到頂層,他還是用兩個小木塊搭成T字形的屋頂,高樓搭好后,他叫來身邊的同伴,兩人玩起了輪流抽小木塊的游戲,在抽第四層的時候,由于頂層的小木塊塌落,無法繼續再玩了。怎樣才能把樓房搭得再高些,再穩些呢?祺祺嘗試了兩次,用十字形的方法進行壘高,都是在搭到12層的時候,樓房就倒了。這可如何是好?祺祺向我求助。
幼兒對低結構材料的使用情況也直接反映了他們的發展水平、能力與經驗。因此,我結合幼兒現階段玩小木塊的興趣,針對幼兒的活動情況采取了以下指導策略:首先,肯定幼兒用木塊進行搭房子或疊高的玩法。結合幼兒的經驗,從“搭高樓”切入,組織幼兒圍繞“怎樣搭高樓”問題進行交流討論,鼓勵幼兒嘗試各種搭高樓的方法。其次,利用拍照的方式收集幼兒搭高接的各種方法,通過圖片欣賞、經驗分享、相互學習等方鼓勵幼兒借鑒同伴的好方法。
游戲3:多米諾骨牌
活動一開始,祺祺已經不滿足疊高、抽木塊的玩法,玩起“多米諾骨牌”。他不假思索地將小木塊擺放成間距大約相等的長勺型,但推倒的時健并沒有成功,小木塊只倒了一半。于是,他又很快地整理小木塊重新開始,這一回排成了S型,在推倒的時候,小木塊還是不能完全倒下。于是他又重新開始嘗試,此間又失敗了兩次。在開始又一次試驗的時候,我問他們:“為什么有的地方小木塊倒下了,有的地方沒有倒?”祺祺看了看小木塊摸著頭說“有的小本塊好像碰不到后面的小木塊”說完又開始新一輪的嘗試,直到活動結來。在整個活動過程中,祺祺對于“多米諾骨牌”玩法有著極大的興趣,在玩的過程中有自己的想法,而并不局限和滿足于直線排列的方式。能在失敗的時候,認真觀察,發現問題。雖然過程中出現了許多次失敗。但對成功的渴望使他勇于向困難挑戰,產生了解決困難的動力。盡管成功率不高,但他仍然愿意一次又一次地嘗試。
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