當好高中班主任要怎么做

　　導語：班主任的工作是比較瑣碎復雜的，每天要處理那么多思想各異、性格不同的學生的各種問題，也許一時的疏忽處理不當，就可能影響學生今后的學習生活。班主任負責的工作遠遠多于其他學科的老師，我們要關注班里幾十個人的生活、學習、心理等各個方面。

　　1.提高自身修養，用人格魅力感染學生

　　班主任工作主要和學生打交道，是育人的工作，這就在很大程度上決定了需要靠自身的表率作用來感化人，影響人。也就是說，班主任對學生要言傳，更要身教。古人云："其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。

　　"在教育教學的實踐中表明，班主任的人格魅力與教育教學的成效密切相關。班主任自身的修養、學識、涵養對每一個學生都有長遠而深刻的影響。一個好的班主任，其人格魅力可以影響學生樹立起正確的學習目標以及人生觀、價值觀，進而鼓舞他們為實現自己的人生目標努力奮斗，這才是班主任自身修養和人格魅力的影響所在。

　　如果一個班主任言不雅、行不正，得不到學生由衷的欽佩，就容易失去威信，從而給班級管理帶來負面的影響。因此，班主任一定要自尊、自信、自強，處處為人師表，用自身的良好修養和人格魅力感染學生，真正做到不僅教書而且育人。這樣才能讓學生真正從情感上接納你，信任你。

　　2.“寬嚴”有度，“管放”相宜

　　俗話說得好："沒有規矩，無以成方圓。"一個班級的管理，只有確立了嚴格的班規制度，才能保證各項活動的順利開展。一個著名的教育學家說過：假如沒有嚴格的要求，就無法形成教育。可見，班主任的教育管理工作離不開"嚴"的管理。高中學生雖然已經有了一些辨別是非的能力，但他們的思想、行為仍存在一定的誤區，這就需要用嚴格的管理來引導他們。什么事情應該做，什么事情不該做，哪些事可以做，哪些事絕對不能做，這些都需要明確細化并在班級管理工作中嚴格執行。

　　但"嚴"絕非嚴酷無情，過嚴的管理有時候容易壓抑學生的個性，使其自卑感加重，甚至會讓學生產生逆反的心理，導致師生關系惡化，反而不利于問題的解決。因此，班主任在制定嚴格班規之后，要給學生留足改正錯誤的機會和時間， 做到"寬嚴"有度，"管放"相宜。只有這樣，才有助于不斷的促進學生進步，達到真正和諧的管理。

　　3.充分發揚民主，調動學生的積極性

　　高中階段的學生，價值觀已基本形成，參與意識和表現欲望極為強烈，他們更愿意在同學中表現自我，以此來實現自我價值，體現自我能力。不管在學習還是在班級管理方面，都希望自己能體驗更多。基于這點，班主任要因勢利導，充分調動學生的這種優勢，讓學生更多、更好地參與到班級的管理和建設中來，讓他們自己做班級的主人。

　　在班級管理方面，班主任要尊重學生的想法，多聽學生的意見，師生之間共同討論，班級的重大決策遵從少數服從多數的"民意"，如此一來，學生在班級管理中就會顯得積極主動。當然，在民主化班級管理的過程中，"度"的把握尤為重要。雖然講民主，但絕不是什么事情都任由學生說了算，身為班主任，我首先把握大的管理方向，抓主要的班級事物，其他具體的細節工作就可以放手讓學生去做。這樣一來，既調動了學生的工作積極性，又鍛煉了學生的動手能力，還可以讓班主任少一些瑣事，何樂而不為呢?

　　4.以人為本，做學生的良師益友

　　高中生在思想上已經逐漸成熟，正處于一個懂得愛，更需要被愛的特殊階段。他們在這一逐步走向成熟的過程中，一方面會表現得比較成熟、比較自信，但另一方面，也會有比較脆弱，比較彷徨的時候。他們遇到困難容易迷茫，想要退卻，這就需要老師，尤其是班主任對他們的關愛，使他有戰勝困難的勇氣和決心，不至于在人生的十字路口迷失。特別是那些暫時處于后進的學生，平時他們聽到的多是批評，所以他們最缺乏別人的理解和愛。

　　因此，高中班主任在管理班級的時候要多多從學生的實際情況出發， 注重人性化的工作方式，以人為本，尊重學生、理解學生、關心學生、激勵學生。用真誠的愛去了解每一個學生的內心世界，發掘每個學生的優點，處處把學生放在第一位，事事把學生當做是最重要的事情，以此促進學生的健康成長、成才。

　　班主任工作是一門育人科學，也是一種創造性勞動。作為新課程改革背景下的高中班主任，在班級教育教學管理工作中，只有不斷摸索更好、更新的方式方法，并將此當成終身奮斗的事業，不斷學習和研究新課改的要求，提升自我能力和素質，才能創造出和諧有效的班集體，進而為社會培養高素質的人才。

　　當好高中班主任要怎么做

　　一、以愛教育，感化學生

　　我們每個人都渴望被愛、被關心，遠離父母的山區高中生更如此。曾記得去年高一時候教的一個女同學，名叫楊海橋，學習很認真，但每次作業、背書、考試都特不理想，人很內向。有一次班會課，為了讓那些愛講話的同學不要坐在一起影響學習，就把她調到了最后一排跟一個愛講話的男同學坐，當時她也沒講什么。到了上晚自習的時候，班長就給我打電話說，楊海橋因為下午班會課把她調到最后的事，在宿舍哭暈過去了。聽到這些可把我給急壞了，立馬從家奔到學校宿舍查看究竟。而她告訴我只是因為有個姑姑去世了，心里難過才哭暈的，找到了原因，我安慰她：“生死是每個人都要經歷的事，我們再難過也沒用，我們只有讓自己過好每一天，才能對得起死去的親人和自己”。接著她又給我講他的父親在她讀小學六年級的時候去世了。從此她就患上了選擇性失憶癥，所以她比別人努力，但成績卻一直落后。聽了這些我也流淚了。

　　從那以后，學校有助學金我都會先考慮她，還時不時地找她談心，鼓勵她。后來她真的比以前樂觀自信開朗多了。作為每個班主任，我們真的應該愛我們的學生，因為這些學生背后都有他們的故事，都有他們不為人知的痛，我們要愛他們，讓他們感覺自己并不孤單，無助。

　　二、謹言慎行，以身作則

　　俗話常說：“要想說別人，先做好自己。”要想做好班級管理工作，作為班主任要時刻注意自身品格、學識、涵養的提高。要謹言慎行，以身作則。用學識征服學生的同時要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，這樣才能讓學生從情感上接納你，從而給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。

　　三、積級引導，發揚民主

　　一個班集體的好壞，不僅需要班主任的出色管理，還需要班干部的積極配合，學生心悅誠服的服從。而要做到這些就需要在班集體中樹立學生主人翁意識，讓學生積極參與班級管理，充分發揚民主。去年，我帶的高一24班是一個各方面都比較出色的班級。最主要的就是在于我的那些班干部班級主人翁意識很強，他們為班級管理獻計獻策。

　　比如說，衛生方面，我的.衛生委員就是一個特別認真負責、盡職盡責的學生。她把班級的事當作自己的事，認真組織，安排衛生清掃，衛生檢查。有一段時間，班級衛生出現了扣分的問題，我把她叫來，問她針對這種情況，我們應該如何解決。不僅如此，在別的方面出現問題，我都會召集我的班委共同討論，制定辦法，解決問題，有時還會在全班實行民主商議制。這樣做的效果真的很好，它既讓你全面了解了班級動態，又調動了班委的積極性，也能讓學生心悅誠服。

　　四、溝通交流，共同管理

　　班主任是整個班級的管理者。對于學習方面，要想讓你的班級教學突出，就要做好和科任教師的溝通與交流。一方面的交流溝通是班主任向科任教師反映學生的情況。可以說，班主任對全班學生比較了解，知道哪些學生學習基礎差，哪些學生反映快，哪些學生性格如何，哪些學生家庭情況特殊，哪些學生身體情況特殊。及時和科任老師溝通，讓他們了解這些情況，有助于科任教師掌握學生的情況，從而更好的教學育人。

　　另一方面的交流溝通是班主任及時向科任老師了解全班的學習動態，知道哪些學生認真學，哪些學生厭學，哪些學生紀律差……以便及時想辦法解決。再一方面的交流溝通就是班主任和科任教師間，針對班級出現的一些情況，共同探討，制定辦法，解決問題。

　　五、加強聯系，共同教育

　　學生受教育處于三種環境中，即：學校環境、家庭環境和社會環境。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的補充。因此班主任要經常保持與家長的溝通，贏得家長的信任，共同探討教育學生的措施和方法，使學校教育與家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。尊重家長是處理好班主任與家長關系的首要條件，不管是家訪還是家長來學校交換意見，我們都要以禮待人，當學生有錯時應與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長。應以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失，共商育人良策。

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