對學校的教學管理建議

　　導語：教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。以下是關于對學校的教學管理建議經驗分享。歡迎大家前來借鑒參考!

　　對學校的教學管理建議經驗分享

　　一、教案可否采用統一設計的教案簿

　　各校可獨立或聯合設計統一的教案簿，這有利于引導教師規范地書寫教案。實踐證明，凡是采用統一設計的教案簿的學校，教師在教案編寫方面都比較規范，項目也較完整。

　　教案設計中要保證有以下十個項目：一是日期、周次與課時;二是課題名稱;三是課型;四是三維目標;五是教學重難點;六是教具;七是教程。教程中要有“教學內容、教師活動與學生活動”;八是分層作業布置;九是教學記;十是“板書設計”。有的學校還可以考慮增設“作業反饋”這個新欄目，用以記錄學生共同錯題及作業需要幫助與訂正的學生姓名等;還有的學校可加入“主要教法”這個欄目，以增加教師的教法選擇意識。

　　二、對教師的電子教案進行嚴格界定

　　我們不去鼓勵或反對電子教案，對于電子教案可作如下規定：

　　第一，電子教案必須是教師在電腦上自己撰寫的電子版教案，而不是從網絡上拷貝的或作簡單修飾的他人教案;

　　第二，電子教案必須有二次備課的痕跡，有批注、點評、增刪等;

　　第三，電子教案中的課后記必須是手寫的。

　　三、對各科作業的布置與批改進行限定

　　對作業布置次數與量進行規定：對語文的大作文篇數、課外練筆的數量及批改要求。對其它各年級、各科作業的學期布置次數與批改辦法進行明確規定;

　　對作業方面進行“三個推廣”：第一，作業推廣作業簿;第二，推廣“先學生批改后教師批閱”的辦法;第三，推廣百分制、等級制與作業評語;

　　對作業批改方面革除“三無現象”：革除作業批改中的“三無現象”，即無日期、無等第、無訂正。強調作業的訂正與批改，鼓勵作業的面批面改。

　　四、對配套練習的使用與批改進行規定

　　配套練習是學生當堂訓練的主要內容之一，是學生鞏固課堂教學內容，形成解題技能的重要載體。對于配套練習教師首先要端正兩個錯誤的觀念：一配套練習全部完成于課外;二配套練習全部由教師批改。對于配套練習要求做到：

　　第一，教師要進行下水與選擇，必須分層與增刪;

　　第二，配套練習中的主要訓練，應首先完成于課堂而后再進行課外延伸;

　　第三，配套練習完成之后，必須先學生自批、互批，再小組長、小先生批改，最后教師“全部檢查、重點批閱”。

　　五、向全校師生各提出上課“六個一”的要求

　　學校管理要著力養成教師與學生良好的教與學的基本習慣，只要長期堅持必有成效。

　　教師上課“六個一”：一本教科書、一份教案、一本配套練習、一本課堂表現記錄本、一支紅筆、一把直尺。如果還能夠帶上一塊小黑板或一份提綱練習則更好。其中的“課堂表現記錄本”，實際上就是學生成績冊的修改，加上課堂表現記錄、提問次數及打分，以及單元測試與大型考試成績記錄。既可以幫助老師上課喊學生的姓名，又可以隨時掌握學生的課堂表現與考試情況。

　　學生上課“六個一”：一本教材、一本配套練習、一本練習本、一支藍筆、一支紅筆、一把尺子。其中“紅筆”主要用于練習、作業的自批、互批;“尺子”主要用于規范作圖，增強學生規范作圖與書寫的意識。

　　六、分管教學副校長與教務主任下階段要做的六件事

　　1、修訂學校教學常規：

　　根據全市常規檢查及本校常規管理中發現的問題與弱項，修訂符合本校實際與新課改理念的教學常規，從制度上保障常規管理的時代性、規范性、針對性與易操作性。

　　2、研討教學八條建議：

　　由中研室制訂的“中學課堂教學八條建議”，是符合新課改理念與我市中學課堂教學實際的，可供各校參考。希望各校在組織研討“八條建議”的基礎上，制訂符合本校課堂教學實際的教學策略，經過長期堅持不懶的努力必見成效。

　　3、提升教師基本素質：

　　教師的基本素質包括教師的專業素質與職業素質。專業素質是指教師對本專業學科知識的準確把握與熟練程度;職業素質是指從事教師職業所必備的語言、書寫、教態，以及課堂組織管理與評價調動的能力。提升教師基本素質是一項有目標、有計劃的，需要長期努力的學校管理目標。

　　4、狠抓學生習慣養成：

　　在學生上課隨帶“六個一”的要求下，逐步養成學生良好的基本學習習慣與學科特有的學習習慣。根據長樂市教師進修學校提出的《中學生習慣養成六點建議》，制訂并實施本校習慣養成條例。

　　5、加強校際教研活動：

　　各校可在本校青年教師基本功考核的基礎上，下學期開展組際教研、校際教研活動。組織教師跨組聽課，自學主動地與兄弟校結成教研聯合校，開展校際教研活動。充分用好福州市部分中學與我市七所中學結對子幫扶這一教研資源。

　　6、抓八年級管理工作：

　　在重視九年級與起始年級教學管理的同時，下學期要特別關注八年級的教學，加強對八年級教學的過程監控，及早做好2009屆中考的應對工作。建議于下學期初召開八年級教學專題研討會，學校領導與教師一道共同研究如何提高八年級的教學與管理質量。

　　對學校的教學管理建議

　　一是重視學校常規管理的過程監控。

　　教育局中教科在葉副局長的帶領下，多次組織下校調研，并組織了大規模的常規檢查。這些都是在促進學校內部管理機制的完善與管理制度的落實。比如，進一步明確分管教學副校長的職、權、責，這實際上是在幫助學校理順各部門間的內部管理關系。這絕不是給副校長加壓，而是讓分管教學的副校長工作起來更加理直氣壯、更有明確的方向。

　　二是重視教師教學基本功的不斷提升。

　　中教科把學校開展教師基本功考核工作列入常規檢查的重要內容，專門發文進行部署，這有助于學校領導把管理重點轉移到師資隊伍素質提升這個管理基本點上來。各校校長、分管教學副校長、教務主任特別重視教育局提供的這個契機，努力干他們原本想干又不好辦的事。

　　三是重視學生學習基本習慣的養成。

　　進修校中研室開學初就下發了《關于加強中學生學習習慣養成的六點建議》，得到了教育局領導的高度重視。中教科專門把它列為常規檢查的內容之一。各校領導也非常重視這項工作，有的學校開了學習習慣的主題班會，有的學校對學生進行習慣養成的問卷，長樂三中還讓老師撰寫“如何養成學生良好的學習習慣”的專題文章。各校正通過各種形式加強學生良好學習習慣的養成。

　　【案例分析】

　　樹立終身學習理念，搭建教育創新舞臺--學校管理案例及分析 作為學校管理者，既要從大處著眼，高屋建瓴，統籌規劃好整體工作，同時又要俯下身子，從細致入微著手，深入教學第一線進行有效的檢查，制定、落實整改措施，從“管”、“理”兩個層面開展工作。現將自己在學校管理方面的案例及評析呈報如下：

　　一、背景及所面臨的問題。

　　我們牡丹江鐵路第三小學是一所省級標準化小學，經過數十載風雨磨礪，幾代人的心血澆灌，教育教學成績斐然，在社會上享有較高聲譽，在分局起到了窗口示范作用。作為擁有50年歷史沿革的老校，它有著深厚的文化底蘊和獨創的辦學特色，然而，在日新月異的時代，在新一輪課程改革緊鑼密鼓進行的今天，許多問題也接踵而至。在逐班隨堂的摸底聽課中發現，老師們經過長期傳統的教學實踐，已經形成了自己的一套基本授課思路，雖然不同的教師，其教學風格各異，但采用的教學模式千篇一律化，“一言堂”的透徹講解，“我問你答”式的誘導分析仍大比例地主宰課堂，使學生始終處于被動學習的狀態，學得無味，學得疲憊，缺少生氣和活力。

　　而老師將在校大量的時間用于單純的授課、教案的抄寫、后進生的輔導和作業的批改上。每周三下午固定的學科、年組教研也形同虛設，老師們總是被各種大事小情所牽扯，安定不下來，待到全部坐定，2小時的教研時間也所剩無幾，而到位的老師也只是埋頭于整理書寫自己的教案。如今的教案參考資料甚多，在促進教師吸納先進教法的同時，也滋長了老師的慵懶之風，不求創新，一味照抄照搬，把本是一項復雜且富有創造性、藝術性的工作變成了一種機械操作、反復重復的勞動。這樣的教案雖然程序完備，條理清晰，卻起不到實際操作的導航作用，而按照傳統的教案檢查標準，此類教案照例被評為優秀教案，這無疑也暴露了教學檢查評價的諸多弊端。這種用同一種教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同屆的學生，其課堂教學都是相似的、高度程式化的。漸漸地，老師們就會變得墨守成規，不思進取，停滯不前，又何談一切為了學生未來的發展服務呢?因此，如何引領教師走出平庸，跨上教育創新的舞臺，并在這方舞臺上不斷提升層次，成長為一名學習型、研究型和專家型教師就成了擺在我面前的首要問題。

　　二、解決方案

　　(一)課改新暢想，培訓沒商量面臨新的機遇和挑戰，為更好地組織干部教師深化對課改精神的認識，加強對課改理論的理解，促進課程改革的落實，我與行管干部共同謀劃，千方百計，不吝重金，上至校長，下至班科任教師，先后參加了國家、省、市等組織的不同級別的課改培訓班。

　　1.瞻觀遠景，領導班子勇為先。學校行政管理人員是學校持續發展的導航者，要做到不辱使命，就必須具有高瞻遠矚的眼界、深謀遠慮的胸懷和與時俱進的教育理念。為此，我們著重強調對干部的培訓，積極推進干部培訓工作。兩年來，我與其它行管干部先后參加了國家、省、市各種級別的學習。這一系列的培訓讓我們更明確了課改之后的課到底應該怎么上，也為下一步指導教師實踐提供了樣板。

　　2.從長計議，各科教師齊動員。為使教師成為落實課改的主角，真正推動課改的落實，學校又組織教師進行了大規模培訓。所有的班科任教師，無一漏缺地參加了市“落實新課標”課改培訓班。這些培訓，使教師模糊的理念清晰化，并使他們煥發出極大的課改熱情。校各學科骨干教師又先后參加了市小學作文研討會、省骨干教師培訓、省新教材培訓、市小學語文大修訂版教材培訓、市小學學科帶頭人不同教學風格展摩會等培訓。學校在經費緊張的情況下，共支出2萬余元組織干部教師學習，是歷年來培訓投入最多的一年，使老師深受感動和鼓舞。有的老師說：如果我們不好好講課，就對不起學校花的這么多錢。

　　3.立足根本，校內培訓顯成效。由于教師培訓量大面廣，僅依靠專家指導是遠遠不夠的，而學校是最直接的研究中心，以校為本的教師培訓更為有效。在對教師的校本培訓上，我組織教導人員認真進行課程改革理論的探究，使他們個個任務明確，人人精心籌劃，邊學習，邊思考，達成共識，不僅明確了教師是課程改革的具體實踐者，更加明確了教學指揮人員是課程改革實施的指導者。我們將學習實踐《綱要》貫穿教育教學始終，解讀《新課程標準》，分析大修訂本教材，不僅從理論上深化了教師對課改的認識，同時也鼓勵教師在教學實踐中設計與眾不同、個性鮮明的可行方案，不斷反思自我，實現自我發展。

　　(二)倡導“學無止境”思想，樹立終身學習理念當今的世界，知識更新周期越來越短，信息大量涌入，把教育推上了更新的臺階。所以除了對教師進行培訓外，還必須要求教師注意閱讀教育專刊，注意收集教改信息，認真記錄教學隨筆，深入進行教改研究。同時學校還為教師提供資料，鼓勵他們自覺參與網絡培訓。兩年來，我校又先后承接了全國教育科學“十五”規劃重點課題的子課題《小學校園文化建設與學校管理的深化研究》和《校園文化與研究型教師發展》。老師們通過學習，不斷借鑒先進的教育理論撰寫科研論文，并以科學的教育理論為指導，投入教學實踐，從實踐中再使理論升華。

　　(三)以研促教走創新之路，取長補短揚課改之帆俗話說：碰撞產生火花。一句話道出了小組教研的妙處。為確保每周三下午2小時的集體教研時間，我校形成了集體備課的制度，并加強了紀律的約束，沒有特殊情況，每周三的下午3：00學科、年組所有成員必須做到有計劃、有組織地進行集體教研，共同研討，寫好教研記錄。每到教研時間，我和其他教學指揮人員便深入年組辦公室督導檢查，并隨機進行備課指導。大家暢所欲言，各抒己見，在討論中迸發智慧之火，在交流中探索可行之策，不僅提高了自身素質，更有力地推動了課改的實施。課堂教學是課程改革的源頭和根本。每學期，學校在開展"四課"活動(即隨堂課、合格課、研討課、示范課)的同時，還組織各學年組先采用“以研促教”的方式展開公開集體備課活動。研討課以備課組為單位，以張揚教師教學個性為主旨，以共同探索教學設計思路、公開教學、公開評析為主要程序展開，教學指揮人員及小組成員全部參與，在相互借鑒、相互切磋的過程中，使教師把課改理論與課堂教學聯系起來，并立足于教學實踐，真正將教學理念的轉變體現在課堂上。教師們通過研討，反思和總結自己的教學實踐，評價和分析別人的教學設計，達到了邊實踐，邊感悟，邊提高，邊深化的預期目的。

　　(四)公平公正公開，實施發展性評價公正地評價每一位教師的工作成果，既是對教師考核的一種手段，也是促進教師課堂教學的重要一環，更是對檢查人員綜合素質的考核。因此，我進一步細化了考核項目，明確了考核要求，組織教導處人員認真進行每個月的聯檢聯評工作，堅持實事求是，公平公正的原則，同時拓寬了月檢渠道，堅持多角度地、多方面地權衡教師的教學成果，以新的評價理念對教師的教學成果進行統評。在對教案和作業的檢查中，更加注重對教師教學過程的藝術構思和作業的創新設計的檢查，做到了檢查有原則，評定有等級，問題有處理。多數教師能抓住和主任交換意見這一契機，傾聽主任的意見，促使教師本人不斷修正自己，學習別的班級的長處，發揮了考核的反饋調節作用。

　　三、有關人士評論

　　1.教育學院小教部主任田常泰新的課程標準一出臺，培訓必不可少，能抓住時機，那么擺在眼前的挑戰就會變成發展中的機遇。雖然新一輪的課改才剛剛起步，需要各界同仁在實踐中不斷地摸索探求，但理論對實踐的指導意義和作用不容置疑。以滴水見太陽，就我們教育學院組織的這一塊培訓來說，就能映射出三校領導對課改培訓的重視程度。作為企業辦學的學校，三校直接與教育學院的溝通的時機不多，然而只要有培訓的通知下發到學校，學校總是想方設法前來購票，而且每次都超出預定的數目，為此請求我為之解決，我被該校干部教師的學習熱情所打動，也看到了教育事業的美好未來。

　　2.牡鐵分局普教分處業務副處長張光臣教學研究過程是一個學習的過程， 又是一個人文化底蘊的積淀過程、修心養性的過程。只要行春風，必然得秋雨。三校在短短一年多的課改實踐中，通過干部教師深究自悟，已取得了突破性進展。然而，邁出課改第一步，成績可喜可賀，但問題是不容置疑的，只有精雕細鏤，再接再勵，才能精益求精，力克群雄，讓自己立于不敗之地!

　　3.牡鐵三校教師在全面打造學習型社會的時代背景下，樹立終身學習理念和教育創新意識勢在必行。而作為信息時代的現代教育者，擁有知識，發展知識，擴大知識容量，才能給為學生的可持續發展提供保障。學校通過各種渠道為我們創造培訓學習的機會，為我們搭建的展示自己創新成果的平臺，教育教學不斷取得了新的突破，我們相信，三校人必將以滿腔熱情和信心，在課改進程中實現新的發展和跨越。

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