課堂管理的方法
導語：教師在課堂上主要有兩項職能,一是組織教學,二是課堂管理。所謂組織教學,是指教師根據教學大綱的要求,把教材上的有關教學內容,按照預先的設計,或曰備課,講解、傳授給學生。
課堂管理的方法
所謂課堂管理,是指教師在教學過程中,遇到學生不認真聽課,做小動作,隨便講話,睡覺等現象,予以提醒、警告、批評、制止等。組織教學和課堂管理是矛盾的兩個方面,既對立又統一。說對立,是因為課堂管理必然要占用本來可以用來組織教學的時間,二者是此多彼少、此消彼長的關系。如果教師一節課在課堂管理上花了太多時間,就可能完不成這節課的教學任務。說統一,是因為組織教學和課堂管理又是相互依存、相輔相成的。
組織教學是課堂管理的目的和歸宿,課堂管理是組織教學的條件和保障。教師怎樣加強課堂管理,提高教學實效呢?筆者結合自己的教學實踐,就課堂管理的方法、策略談一談自己的粗淺認識。
1.幽默風趣法
幽默是課堂教學的調味劑。教師在教學過程中,遇到學生開小差,做小動作,打瞌睡等現象時,有針對性地講一兩句詼諧、風趣的話,“幽上一默”,既調節了課堂氣氛,又能引起相關學生的注意,使其自動終止影響學習的行為,達到“一箭雙雕”的目的。我在教學“軸對稱圖形”內容時,小明同學正歪在桌子上打瞌睡,我靈機一動,問道:“人是軸對稱圖形嗎?”同學們齊聲答:“是。”我接著問:“現在,小明是軸對稱圖形嗎?”同學們都望向小明,哄堂大笑,并大聲回答:“不是。”小明猛一激靈,困意全消,立即坐正身體,開始專注聽課了。
2.目光注視法
學生在課堂上做小動作或者講閑話時,往往會偶爾下意識地抬頭望望老師。這時,老師可以邊講課,邊注視違紀的學生,給學生以提醒、警告。老師犀利的目光有時比大聲呵斥的語言更有震懾力,起到“四兩撥千斤”的作用,使學生有所收斂,不敢“輕舉妄動”。目光也是老師和學生進行情感交流的重要渠道。對那些學習信心不足,聽課時面露倦意的學生,教師及時送去鼓勵的目光,能極大地增強學生的`學習信心,鼓舞學生的學習斗志。
3.課堂提問法
當學生在課堂上萎靡不振,昏昏欲睡或交頭接耳,竊竊私語時,教師可以結合教學內容,突然襲擊,提個問題讓該生回答。但是,要注意,不能把提問當成刁難、處理學生的手段。提的問題最好不要太難,讓學生經過認真思考能夠回答出來。否則,會打擊學生的自尊心,使其對老師產生逆反心理和對立情緒,達不到教育管理的目的。
4.暫停講課法
有時,教師在前面講課,個別學生卻是“人在曹營心在漢”,呆呆地望著某一方向,眼珠子一動不動,心思早已飛到九霄云外,心猿意馬,想入非非,漸入“佳境”,老師講的內容一句沒入耳,老師目光的注視提醒也渾然不知。這時,教師可以暫停講課。教室里鴉雀無聲,和剛才老師的大聲講課形成鮮明對比。“此時無聲勝有聲”,這種無聲的寂靜往往更容易把“暇思冥想”的學生“喚醒”,使其重新回到課堂教學中來。
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