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課堂紀律管理的有效方法

時間：2022-09-20 17:04:35 管理我要投稿

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課堂紀律管理的有效方法

　　良好的課堂管理是教師完成教學任務,提高教育教學效果和學生完成學習任務,提高學習成績的根本保證,所以抓班級課堂管理,做好課堂管理工作在教學工作中尤為重要。課堂教學管理是構成教學活動的一個不容忽視的重要動力因素,其效果直接影響著課堂教學的質量。以下是小編為大家整理的課堂紀律管理的有效方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂紀律管理的有效方法

　　課堂紀律管理的有效方法 1

　　一、課堂亂象分析

　　在小學低年級，我們都比較重視孩子的讀寫能力。其實課堂標準對聽的訓練非常之重視，其關于聽的表述是：在交談中能認真傾聽，并能就不理解處向人請教，就不同意見與人商討，聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。可以說，認真傾聽是合理表達的基礎。正因為如此，我們把口語交際作為培養聽說能力的主要手段。

　　但是，在替朋友代的三年級的孩子似乎根本不會傾聽。上第一節課我就對孩子們說學會傾聽非常重要。可是正式上課后，我發現他們真的不會傾聽。你一個問題剛提出來，底下就七嘴八舌的回答，等這個問題已經結束了，他還沉浸在上個問題中，和前后左右的孩子說自己的想法;有些問題前一個孩子剛回答的答案，后面緊跟著又回答出一樣的答案;你在津津有味地講解課文，分析解決方法，他們就在下邊玩，以至于叫起來復述根本不知道你講的是什么。出現這種情況的原因很簡單，就是因為學生沒有養成傾聽的習慣，總是沉浸在一種自我意識中。很明顯，在孩子意識里，課堂上積極舉手發言容易受表揚，所以也就被孩子們所喜歡。類似的情況不能再繼續了，我得想方設法讓孩子們注意傾聽。

　　二、解決辦法

　　首先，講道理。一般來說自己在說話時別人不認真聽是件令人很沮喪的事。所以當一個孩子在說話而別人不聽時，我就問那個不聽的孩子：當你在說話時你希望別人怎樣?孩子會說我喜歡別人不說話，認真聽我說。這樣我就會對他說，是啊，別人也是這么想的，別人在說時你不聽，別人該多傷心啊。老師說話時也希望你們認真聽，不然老師也很傷心。當然這招效果一般，學生不喜歡聽大道理，畢竟孩子還小不像我們成人特別重視別人在自己說話時是不是在認真聽。因此僅靠這招沒用。

　　其次，課前激勵。怎么個激勵法呢?就是“捧”。所謂“捧”就是給孩子們戴高帽子。如果一節課的內容很深，上課之前我會說：今天的內容特別難，不知道哪些同學在老師講過一遍后就能學會。學生們不甘示弱，爭著回答：我!我!這樣效果就達到了。如果一節課的內容需要背誦，上課前我會說：今天要背誦的內容比較多，不知道哪些同學的記性好，在課堂上就能記住。我!我!好了，可以上課了。只要是根據課堂內容隨時設計激勵性的話語，讓學生有了表現自己的動力，一節課下來大多數同學收獲不小。

　　再次，樹立榜樣。三年級的孩子的自控能力還是有限的，當孩子聽課時超過了自己能夠堅持的時間后，聽課效果就不那么好了，所以課堂上要隨時給孩子繼續認真聽課的動力。當發現有孩子開始不耐煩時，就找一個能夠認真聽講的孩子作為榜樣：等會小明的作業一定不會有錯，而且一定做得很快，你看他今天聽得多認真啊!劉芳真是聰明，她現在這么認真聽課，等會作業一定最先做完!隨時冒出來的`表揚會讓孩子們感覺到老師對他們的聽課態度非常在意，想得到老師的表揚，使得孩子們能夠克制自己，認真聽課。

　　最后，就是懲罰。一個班學生，各有自己的特點，大部分孩子還是比較愛受表揚，但是總有個別學生對此不屑。那就用嚴厲的懲罰對付他。其一：眼神制止。如果孩子不認真聽課又影響別人的，就用眼神去盯他，老師嚴厲的眼神，孩子還是害怕的，直盯到孩子認真聽課為止。其二：廢話記錄。有些孩子上課時總是說一些不該說的話。因此，和孩子們說清楚，誰要是上課不該說話時說了話，就算廢話，老師記錄下來，就將自己講寫十遍。當有那么個別孩子不認真聽講而講話或插嘴時，就留心將他講的話記下來，當著大家的面把他講的幾個字數給他聽，然后讓他下課抄寫。為了達到教育的目的，也可以和他約定將功補過，如果接下來的時間能夠認真聽講，抄寫可以減半。

　　這樣幾招用過之后，我發現孩子們上課時好多了，課堂上我行我素的現象少多了，能靜下心來聽老師講課，聽其他同學回答問題了，這是我希望的，但是不知道這幾招能保持多久，只希望保持到學生養成了傾聽的習慣后。

　　課堂紀律管理的有效方法 2

　　第一，必須樹立教師威信

　　新學年開始，剛上課時，學生和老師都處于一種相互觀察期，彼此都不太了解對方，這時候的課堂紀律很好。但是，好花不常開、好景不常有，很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰教師的權威，這時我們一定要冷靜處理，因為其他的學生都在看老師會如何處理。處理得好，這一個學年的課堂紀律從此就不用擔心了，雖然不能一勞永逸，但對于樹立教師的威信幫助很大。處理不好，學生就有可能群體圍攻，這一個學年的課堂紀律你就拿不下來了。對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，也就是人軟被人欺，馬軟被人騎的道理。所以教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。從細節作起，例如聲音要響亮，表情嚴肅等。對于公然挑戰權威者，不可軟弱、更不要逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現自己的原則。否則等到學生欺到頭上來的時候，就已經扭不轉局勢了。

　　第二，用愛來感化學生

　　如果教師一味硬朗，很難讓學生心服口服。因此，教師還應該多關心學生，用愛來感化學生，以情打動學生。課堂上要留意每一個學生，如果發現不認真聽講的，要及時了解學生情況。若是由于某段時期思想出現問題或是情緒比較低落造成的，教師能解決的盡量幫忙解決，不能解決的要向班主任反映情況。對于個別學生，就算明知沒有問題，也可找學生談談，這樣，可以讓他知道，老師是很關心、重視他。對于關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。至少他會遵守課堂紀律不搗蛋。另外，我們還可以利用課余時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室里，因為辦公室里的師生對話容易讓學生產生壓力。就算只有一兩分鐘，也會使師生關系變得融洽，更有利于搞好課堂紀律。

　　第三，該放手時就放手

　　由于課堂紀律的重要性，大多數教師在控制課堂紀律時又不敢放手，怕 “一放就亂”。但是，我們在管理好課堂紀律的同時，也不能忘記課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。但在互動的過程中，哪些不想學習的學生肯定會借此機會趁機搗亂。如果不加以制止，這種現象可能會越來越嚴重，甚至還會導致課堂紀律放了就收不回來。所以，在合作交流的.過程中，教師不但要參與，而且要四處巡視，培養學生養成良好的學習習慣。這樣，想趁機搗亂的學生就沒有機會了。

　　第四，要學會“借東風之力”

　　班主任在學生心目中的威信是任何科任教師無法代替的，科任教師想要搞好課堂紀律，必須借助班主任的“東風之力”，可經常向班主任反映班上的課堂紀律情況，如果遇到棘手的問題，可讓班主任幫忙解決。這樣，學生就會認為，這個科任老師經常會把他們的課堂紀律情況告訴班主任，而他們又怕班主任找他們麻煩，久而久之，上課時候就不敢不遵守課堂紀律了。

　　課堂紀律管理的有效方法 3

　　為保證課堂教學的順利進行，提高教學效果，學生要遵守如下紀律：

　　一、在教學過程中，學生要尊敬教師、尊重教師的勞動，接受教師的指導。

　　二、學生在課堂上應認真聽講，作筆記。應穿著得體，保持課堂嚴肅安靜。

　　三、學生在課堂上不得隨意講話，如提問或發言，應先舉手示意，課堂討論時應注意控制聲響，不得影響他人學習或討論。

　　四、學生不得隨意遲到、早退，進出教室時不得影響他人學習和教師講課。

　　五、學生在上課時手機、MP3、MP4等需調靜音或關機，更不能在課堂上接聽電話，影響教師講課和他人聽講。

　　六、學生在教室不得隨地吐痰、亂扔廢棄物，更不能在教室內打鬧、喧嘩。保持教室的良好環境和衛生。

　　七、上課時不帶帽子、圍巾、手套、口罩、不吃東西，課堂要保持嚴肅整齊。

　　八、學生要愛護教室內的.公物、設備，遵守實驗室的紀律。損壞公物、設備要照章賠償。

　　學生要自學遵守上述紀律，對違反課堂紀律的行為，教師可及時批評指正。對嚴重違紀并造成不良影響的將按學校相關規定，予以紀律處分。

　　課堂紀律管理的有效方法 4

　　在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為干擾教學活動的正常進行。所以說課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義。

　　就課堂紀律的基本內涵一般來說，紀律有三種基本涵義：

　　１．紀律是指懲罰；

　　２．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；

　　３．紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。

　　三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。如果學生沒有很好的自制力，那么就需要教師及時進行對其進行紀律約束，當然，這種約束并不簡單的指教師去管理。課堂紀律是與課堂教學氛圍十分相關的。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象。

　　我班內就有一名課上經常睡覺的學生，觀察多堂課發現：這位學生的課堂參與度較少，其他學生在積極回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學活動的快樂，已致沒有學習的激情。由此出發，我在課下時，會走到這位學生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問（目的是讓他意識到老師是關注他的`）；在平時小練中，對于這位學生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之后，我點出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時他已回主動承認，愿意主動糾正）。總的收效還是不錯的，之后的課上，小練上都是很積極。

　　課堂紀律管理是需要教師輔助，學生自行約束的，是教師與學生的共同參與活動，在平時與學生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關注到每位學生，調動學生主動參與課堂活動，讓學生在課堂上發光發彩，體會學習的樂趣。

　　課堂紀律管理的有效方法 5

　　紀律是有效學習的根本保障，為了確保上課紀律，幫助老師抓好課堂管理，提高教學效率和質量，真正落實“高效課堂”，我校經商議，特制定本制度

　　1、按時上課，不遲到，不早退，不曠課，有病有事請假。每節課由任課老師在教學日志上做好考勤登記。（遲到、早退、曠課根據學校相關規定進行處理）

　　2、上課預備鈴響后，學生要立即回教室，做好課前準備，把課本、作業本等學習用具，整齊地擺放在課桌上，靜候老師來上課。

　　3、上課鈴響后，老師走進教室，宣布上課，班長發令，全體起立，向老師問好，待老師回禮后方能坐下。遲到者必須站在教室門口打報告，待老師允許后方可進教室入座。

　　4、上課專心聽講，不做與上課無關的事情，大膽發言，不懂就問，踴躍回答老師的提問，發言要先舉手，回答問題聲音響亮。

　　5、上課和自習課時，要保持安靜，嚴禁打鬧、隨便下位、大聲說笑、吃東西、睡覺、看課外書。不做與本節課堂無關的事情。

　　6、課堂上不允許插嘴，不準頂撞老師。有問題或建議可舉手在得到老師允許后方可發言。

　　7、下課鈴響后，老師宣布“下課”，班長發令，全體起立，向老師表示感謝，老師回禮后學生方可離開教室。

　　8、如果學生在上課期間不遵守課堂紀律，課外不完成教師布置的作業，經老師提醒仍不改正，教師可在教學日志上登記該生姓名及違紀情況。

　　9、教導處每天整理教學日志并與學習先進班集體考核掛鉤。班級如出現違紀情況的.，該班當天的學習先進班集體考核就會根據課堂登記情況扣除相應分數（每生每次違紀扣1分），扣完為止。

　　10、如有學生在一學期內違紀累計達到10次教導處將扣除該生操行學分1分，并安排該生停課一天學習學校各項規章制度，經考核合格后方可回班級上課；累計達到20次給予通報批評處分并將其在校情況告知家長；累計達到30次將給予記過處分并通知家長到校共同教育；累計達到40次將給予記大過處分并停課一周回家反省；累計達50次將給予留校察看處分并停課兩周回家反省；累計達60次直接予以勸退處理。

　　11、如果學生在上課期間表現較好，老師可在教務日志上填寫該生名單（每堂課最多填寫3名學生），教導處對受表揚學生及次數進行統計，如有學生在一學期內受表揚次數累計達到10次教導處將頒發好公民卡1張。

　　注：本制度適用于早晚自修、經典閱讀、社團活動課、多元文化課、以及學校組織的集會和各項活動。

　　課堂紀律管理的有效方法 6

　　作為教師，上好一節課除備好課外，控制好課堂紀律非常重要。但怎樣才能控制好課堂紀律呢？個人覺得有以下幾點我們要努力做到。

　　一、追求技巧，科學管理

　　正如我們都知道：除去雜草的最好辦法是什么？是用綠油油的莊稼占領和替代它們；怎樣除去心中的邪念，最好的辦法是用美德占領和替代。教學力求技巧和多樣性，要能吸引學生。如果我們老師的講授都是空洞而乏味的，教科書般的說教，而學生沒有參與和共同解決問題，就會造成學生失去歸屬感和產生厭聽和無聊，導致課堂紀律難于管理。一堂好的課，要充分發揮學生的主體作用，老師要起到主導作用，通過你的導演，讓學生在參與和互動角色的過程中探究和學到知識。讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領學生在教室里的時間。興趣是最好的老師和動力，學生會因為感興趣而認真聽課和參與進去，紀律自然而然的會好起來。

　　二、培養學生的集體紀律感

　　集體紀律和集體歸屬感，主要指在整個集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。從兒童入學開始，同齡人的集體在使兒童社會化方面就已經發揮越來越重要的作用和影響。隨著學生的不斷成長，同伴之間對學生個體的作用會不斷地越來越大，甚至蓋過了家庭的影響。當一個兒童從對父母們的依賴中逐漸解放出來的時候，他就會開始對他的同學和同輩人察言觀色，以便讓自己決定應該如何行事、如何思考和如何信仰，如何在同齡人中扮演自己的角色和作用。我們青少年學生經常以“別人也都這么干”為借口而從事自己所在做的事情，在一定時期他們的信仰、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視自己所在的集體的氛圍和環境而調整過來的。由于同輩集體的行為準則為青少年學生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點和出發點，導致了青少年學生在思想、情感和行為方面的不確定性、盲目性、隨意性、無決斷力，不去參與進去的時候，他們甚至有時候感到內疚感和焦慮、排斥感，所以他們往往過高地估計同伴集體行為準則的價值，并積極地認同和服從它。集體促成的紀律也有兩類，一類是正規群體促成的紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等，另一類是非正規群體促成的紀律，如學生間的友伴群體等。教師應著重對非正規群體加以引導，幫助他們形成健康的價值觀和行為準則，并使之融合到正規的健康的群體中來，使每個學生都認同班集體的行為規范。

　　二、恩威并施，樹立威信。

　　做一個學生又敬又畏的老師要敢于有必要時候嬉笑怒罵，恩威并施。在平時的教學中要注意自己角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學生的行為，將學生引向應有的秩序和行為。除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。使學生對自己產生向往感，從而拉近師生的距離。這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真鈴聽學生的訴說，為學生著想，課余與學生溝通和接觸，并且，要及時了解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，從而使師生關系融洽。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀律。課堂中，教師的“立場”要鮮明：剛開始實施這些“課堂規則”時，學生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要反復強調提醒，尤其是教師的“立場”要鮮明，切不可含糊不清敷衍了事。比如：坐著傾聽的學生如果有人沒保持安靜發出聲音，或者沒等人家講完就“插嘴”而且“插嘴”時沒“起立”，教師都應該立刻讓“課堂”暫時“停止”，及時指出個別學生的“違規”行為，讓他馬上改正。同時提倡學生之間互相督促，發現問題馬上提出和制止。只要教師持之以恒，不多久，便可以使學生培養出條件反射，養成良好習慣。

　　三、運用多種方法，靈活處理課堂。

　　面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的.違紀行為。除此之外也可采取臨時改變語調，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學生。另外，有時對違法亂紀紀學生采取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學生，提問是提醒，對愛講話的學生，提問是警告，對愛睡覺的學生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。

　　四、及時做好課后教育。

　　自尊心人皆有之。雖然他們還是青少年，但他們與成人一樣要求人格上的平等和尊重的。為此，我們應當尊重他們，保護他們的優點和亮點，多些鼓勵，少些批評，充分調動他們的積極性歸屬感。所以有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生后，課后我們要及時安撫，耐心細致地談心，充分去了解學生的心理和思想動態和走向，不能流于形式。課后工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關系課堂教學的開展。我們課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，采取先禮后兵的方法，讓其知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。課后對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣和信心，使得自己有意識配合老師做好教學工作，自覺約束自己和遵守課堂紀律。

　　五、建立家長和老師的互動關系。

　　在教學中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚并反饋給班主任和家長，與班主任、家長建立親密的“聯盟關系”并從班主任和家長那里了解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關系。這樣對學生減少課堂違紀，上好自己的課市非常有幫助的。與家長的交流和反饋過程中也是要講究藝術。1、要講究交流的一般技巧。一是教師與家長交談時應語氣委婉。先肯定孩子的一些優點和亮點，然后我們在再指出其某個具體的時間和地點所存在的問題，先揚后抑。二是報憂也報喜，教師不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在校情況，談孩子在校學習，與人相處等方面的進步表現，以拉近教師與家長之間的距離，這是大部分家長都較關心并十分樂意接受的。教師向家長反映情況屬實，并注意態度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長接受教師的意見和建議。

　　課堂紀律的管理和控制對于我們教師來說，是一門需要終生去不斷學習和完善的學問，我們要做到與時俱進，努力做到去契合與學生所處的時代精神和社會背景的影響，否則就會與時代脫軌和格格不入，一直處在“之乎者也”當中，這樣會學生沒有認同感和代入感，新穎感和切身體會感。這是非常值得我們每個老師去認真總結、用心思考和努力的對待和處理，否則課堂沒法形成學習上的凝聚力、滲透力和感染力。

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