如何加強學生自我管理能力

　　導語：學生的自我管理能力一直是教育界廣為關注的重點，提高學生的自我管理能力不僅有益于教學的順利進行也有益于學生綜合素質的提高。本文結合本人多年的教學經驗以及教學實際，針對如何提高學生的自我管理能力提出了一些看法。

　　如何加強學生自我管理能力

　　英國思想大師懷特海說道：“我們現在仍堅持認為，發展的本能來自內部，發現是由我們自己做出的，紀律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創精神。”那么教師做什么呢?懷特海說：“教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個性激發學生的熱情，同時創造具有更廣泛的知識和更堅定的目的的環境。他的作用是避免浪費。”他的意思是教師的作用與責任是創造環境，創造一個以自己的人格精神和個性激發學生熱情的發展環境，創造一個有目的、有計劃的引導與促成學生發展的環境。

　　一、加大思想教育力度，樹立學生的自我管理意識

　　在課堂教學中和平時的學習生活中，教師對大學生進行適當的自我管理知識的教育，可以使學生對自己所做出的行為和表現進行深刻的反省，進而樹立較強的自我管理意識。班級制訂的一系列管理制度要從學生的角度出發，以適應他們的發展學習需求，真正做到讓學生自愿服從管理，并進行適當的自我管理，組織多種形式的實踐活動，鍛煉學生組織活動、自我管理、交流學習的能力。把遵守紀律和道德準則與提高自身控制能力有效結合起來，在實踐和教育中增強學生的責任感和自我意識。

　　二、給學生制訂明確的學習目標，指出學習方法

　　現在很多大學生剛進入大學的時候會出現迷茫、沒有生活規劃的問題，他們缺乏一個有效的指導，不知道自己在大學的學習和生活中應該學會什么，該去做什么事，該去完成什么任務，這就導致他們四年的大學生活都處在無所事事、一無所獲的狀態。由此可見，教師在教學時，也需要對學生在大學需要學習的專業知識，需要掌握的專業技能，以及畢業后所要從事的行業方向等內容進行適當的傳授和指導，使學生明確學習目標，增強他們的時間意識，在有限的大學生活中不斷地提升和完善自己。除此之外，教師還可以通過邀請有經驗的老生對新生進行一些學習經驗和社會實踐能力的交流和傳授，或者組織學生開展職業生涯規劃與設計的展示活動等方式，使學生對自身能力的欠缺和不足之處有一個較為全面的認識，繼而激發他們的學習熱情和積極性，同時也能夠促使他們進行更為嚴格的自我管理，對自身各方面能力的.完善有一個明確的目標。

　　三、設計情境，讓學生認識自我，樹立自信心

　　心理學研究表明，信心是人成功的基礎，而表揚是人獲得信心的最有效途徑。教育學生應盡量少批評，多表揚、多鼓勵、多啟發、多引導。做到既要關心愛護學生，又要嚴格要求，有錯誤決不遷就他們。認識自我是人對自己本身的反省和認識。如果學生不能全面的認識自己，班主任要做的工作就是要指導學生，讓每個人都了解自己的長處和短處。因此教師要根據班級的情況，創設情境，讓學生能主動地認識自己，改變自己。比如，我每接一幫新生，第一節課，我就要布置學生一樣作業，讓每個學生談談自己在以往的學習生活中，有哪些地方是自以為豪的，還有哪些地方感到很苦惱，自己本學期的打算。然后，利用班會時間，讓學生寫寫階段總結，或者以小組或全班為單位互相交流。讓學生對班上的每位同學輪流進行優點點評，讓每位學生都體會到自身的優點，樹立信心。也讓每位學生明白，再差的學生身上也是有閃光點的，也有值得大家學習的地方。

　　四、創造機會，讓學生查找不足，實現自我管理

　　自我管理就是行為的自我約束，在“規矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據實現目標的需要，努力創設民主的管理氛圍，建立和諧的師生關系，使學生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。在自我管理工作具體實施的過程中，學生既是主體又是執行者，學生管理工作改革的成敗取決于自我管理意識的強弱。由于民族地區的學生大多存在自我管理意識相對薄弱的情況，而且在學習和生活上都存在較大依賴性，因此更要著重在校園建立自我管理的氛圍。為了培養學生自我教育能力，可以放手讓學生們自己教育自己，自己管理自己。但要時刻都督促著他們，引導他們自覺組織召開各種專題討論班會。班中的大小事情可以都由班干去管，由學生自己處理，以激發學生自我教育的動機。同時還可以要求學生每月自我小結，期中期末進行自我總結，并有針對性地讓一些同學在會上總結交流。這樣，學生有效地自我督促、自我控制，可以逐漸培養學生的自我教育能力，有效地提高班級教育和管理水平。引導他們由“被管”向“自管”，由“他律”向“自律”過渡，班主任工作會輕松得多，而教育管理效果也會有明顯的好轉。

　　五、開展活動，在活動中塑造自我，激勵自我

　　自我激勵是行為的內化過程，它把學生的自我目標變成持久的約束力，從被動實現目標轉變到主動實現目標。這一階段班主任要創造各種機會，讓學生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個很重要的過程。受到藏族民族文化的影響，許多同學們都能歌善舞，頗具文藝功底，基于這個特點我認為可以采取文藝活動的形式，在寓教于樂的過程中逐步培養學生的自我管理能力，提升個人素養。如每個學期，可以有針對性的開展幾次大的班級活動，例如讀書演講活動——讓學生養成愛學習、愛讀書的習慣;為同學過集體生日——讓同學們懂得關愛同伴，同時讓每一位同學都感受到你是受人關注的，大家非常在乎你;才藝展示——豐富多彩的文藝活動為學生創造自我鍛煉自我管理的機會，也為他們提供展示個人魅力的舞臺。這是學生認識社會，踏入社會的形式之一，也是實踐自我管理的基本途徑。

　　六、評價總結，讓學生自我反思，重新認識

　　自我評價能力的培養是自我教育的重要方面，只有通過自我評價，才能重新認識自己。所以自我評價不是培養自我教育能力的最終環節，它既是上一循環過程的總結，又是下一循環過程的開始。通過學生與班主任的評價與反思后，學生認識到自己哪些地方做得不好，然后不斷努力。在不斷實踐的過程中要同時注意定期總結審視，這樣才能使得自我管理工作更順利有效的進行下去。

　　七、結語

　　當今社會大學生就業問題已經成了全社會關注的熱點與焦點，作為大學生只有充分的認識自我，有足夠的能力管理自我，才能夠制定出適合自身發展的個人規劃。

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