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管理的相關(guān)技巧
兩年前，在上級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的情況下，我們決定利用暑期兩個月的時間將基建和修繕工作同時進(jìn)行，[管理技巧]指派與自愿。為了妥善地安排工作，我們對家中無人照管的幼兒進(jìn)行了摸底，將他們臨時安置在附近幼兒園“借讀”兩個月。同時，我們決定派我園的幾位教師到附近的幼兒園帶班，管理“自己的孩子”，以適當(dāng)減輕對方的負(fù)擔(dān)。
由于附近的幼兒園相對于我園而言工作條件比較艱苦，又正值暑假輪休，因此，派誰去成了難題。是按傳統(tǒng)的常規(guī)做法──領(lǐng)導(dǎo)指派，還是……
領(lǐng)導(dǎo)班子討論這一問題時，有的同志說：“如果我們指定教師去，這些被指派的老師也許會想，這苦差事，領(lǐng)導(dǎo)為什么偏偏選中了我去干呢？而沒派去的老師則會想，領(lǐng)導(dǎo)還是信任他們，我們不去的可以休假，倒也合適。其結(jié)果是派去的、沒派去的都對領(lǐng)導(dǎo)的決定不滿意。”
我想，這位干部的話確實(shí)反映了群眾的一種心理。如果按一般的常規(guī)做法──領(lǐng)導(dǎo)指派，非但調(diào)動不了群眾的積極性，還會使領(lǐng)導(dǎo)處于被動狀態(tài)。同時，我們討論分析后認(rèn)為，群眾的心理狀況是大家對變化了的情況的一種自然反應(yīng)，決不能簡單地與教職工沒覺悟等同起來，園長之友《[管理技巧]指派與自愿》。我們要進(jìn)行管理決策就要順應(yīng)教師們的思想變化。因此，有必要改變常規(guī)做法。
我們召開了全體教職工大會，引導(dǎo)大家從園所可持續(xù)發(fā)展的角度看改善辦園條件的意義，啟發(fā)大家在關(guān)鍵時刻為集體奉獻(xiàn)。最后，針對派誰去帶班的問題，我們提出志愿申報。這樣做的結(jié)果是：全體教職工個個不甘落后，全體報名參加。隨后，我們又根據(jù)教職工家中是否有困難、哪個班去的幼兒多，與教師們協(xié)商后，決定一部分人分批去。這些人都欣然地接受了任務(wù)。被派去的教師在與他園教師一同帶班時，表現(xiàn)得積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)，臨走時，還自發(fā)地代表我園寫了感謝信、買了西瓜，以感謝在我園非常時期姐妹園給予的幫助。沒去帶班的教師則積極主動投入到幼兒園的改建工作中，隨叫隨到，盡自己的力量出謀劃策。開學(xué)后，全體教師以飽滿的精神投入了新的工作。
這件事，由于處理得比較好，不僅沒有帶來負(fù)面影響，反而增強(qiáng)了全園教職工的主人翁意識，增強(qiáng)了幼兒園的凝聚力。”它啟示我們，在管理工作中一定要對難以解決的問題進(jìn)行理性思考，打破僅憑主觀經(jīng)驗(yàn)處理問題的簡單思維模式，不斷增強(qiáng)管理智慧。
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