中學班級管理的對策

　　導語：中學班級管理對象是學生，管理者是老師和班主任，而管理目標是學生在老師和班主任的帶領下不僅學到知識而且學會做人做個好人。要達到這樣的一個目標老師必須運用智慧，充分發揮自己的主動性，有自己的行為準則和做事方法，首先在確保自己的自身素質的同時，要懂得對班干部的選取和培養上別具心裁。

　　中學班級管理的對策

　　1、建立平等的師生關系，加強班級凝聚力

　　班主任應全方位地考慮班級的社會化和個性化，使二者達到和諧統一。使每一個學生的潛能得到平等的發展。班主任應重視學生在班級活動的中心地位。要確立學生是人，以人為本的思想，把學生作為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累，興趣愛好，家庭教養等各自不同特點且客觀上存在差異的人。讓所有的學生都認識到班級活動中每個人都是平等的，允許學生犯錯誤，形成一種真正的民主、寬松的班級氣氛，使學生的主體性和自主性能夠得到充分的發揮。要做好班級管理工作，提高管理效率，班主任應該首先思考與學生之間的關系，班主任不僅僅是學生的良師，更應該是益友，教師在做好引導工作的同時，還要學會傾聽，從內心與學生之間建立平等的關系。在平時的班級管理中就要體現這種平等性，班級管理中應該讓每個學生參與，如在班干部的選舉和任用上，讓每個學生都有參與選舉的權利，或者采用輪流管理的制度，讓每個學生都有參與班級管理的機會，在這一過程中讓每個學生都建立起良好的班級歸屬感和榮譽感，提高班級凝聚力。

　　2、加強學生自我管理

　　初中班級管理工作內容多，工作瑣碎，千頭萬緒，單憑班主任一個人的努力肯定無法面面俱到。在班級管理活動中，人人都是管理者，人人又是被管理者。如何加強學生管理也是提高班級管理效率的重要方面，學生自我管理主要包括兩個方面：一是班干部的管理，另一個就是每個學生的自我約束和反思。班干部從選舉到工作執行都應該遵循民主性。與此同時還要健全管理職責，讓班干部分工也能科學化。要構建科學高效的班級管理體系，可以以班級日志為載體，實行值日或者值周班委制度。建立起層次鮮明、上下貫通的班級管理體系能夠切實提高班級管理效率。現在，廣大中學生更趨向于充分展示自我，張揚個性，滿足多重需要，學生自我表現更為強烈。因此，對中小學學生進行“以人為本”的管理是班主任值得重視的問題。

　　3、樹立優秀學習榜樣，關注中差生健康成長

　　爭強好勝、不甘落后是學生的顯著特點。班級中的學生總會有優、中、差之別。發揮榜樣的力量，班主任就要重點對優秀學生加以栽培，使之成為班級管理的骨干力量。樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。要張揚聲勢，造氣氛，介紹優秀學生的先進事跡，分析其成長的原因，號召同學們向先進看齊。與此同時，也要加強關注中差生健康成長，中差生一種表現為成績差，另一種表現為思想落后或者行為習慣差。在很多學校中優等生只是少數，中差生才是學生的主體。要想提高班級管理效率，中差生的管理是管理中的重頭戲。在管理中，要積極發現中差生的閃光點，并且從其閃光點入手進行鼓勵式教學和管理。發現中差生的優點，鼓勵其發揮優點的同時樹立信心，讓每個學生學有所樂、學有所成也是班級管理的一項重點工作。

　　4、全面關注學生成長，確立集體奮斗目標

　　家庭管理是學校管理的保障和延伸，只有加強家校之間的合作才能更好的促進班級管理。讓家長了解學生動態，幫助教師進行管理，是提高班級管理效率的后援團和生力軍。全面關注學生成長。在班級管理中應實行目標激勵法。為了實現班級管理的目標，培養學生的.團隊精神，應為全班學生確立一個共同奮斗的目標。如爭當學年組最好的班級，學生承諾這個目標，就會“自我督導”和“自我控制”，最大限度地發揮學生的潛能。激勵學生確立個人的奮斗目標，鼓勵學生勇于超越自我。同時，每一個目標的實現都會受到老師的獎勵。這樣，學生會處理好競爭與合作的關系，適應未來，實現自我價值。

　　5、 定位班級管理基調，抓準班級情感支點

　　管理定位是關鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風格及班級的基本情況。班主任要融入班級集體中，必須找準班級情感支點，使班主任和學生產生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。

　　班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生;沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產生一個優秀的班級。師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發展�！�

　　6、 了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢

　　班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓準班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，全面了解班級學生個性心理，深入解剖經常性違紀學生的心理特征，抓住其優點和缺點，夸張性的發揮其優點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。

　　7、了解班級整體特點，采取與之匹配的管理方式

　　要想管理好班級，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導;管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那么，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。

　　班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作;只有學生產生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動都代表著集體的形象。為了培養學生的主人翁意識，要使學生參與到班集規劃中來，充分體現了學生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強，同時也增強了學生的責任感、集體榮譽感，增強了集體的凝聚力，促進了學生的個人社會化。?

　　8、全員參與班級管理，更好的實現自我管理，讓學生的主人翁意識不斷增強 

　　學生自我管理能力的高低直接影響到學生素質的高低。提高學生自律能力，培養學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，并為培養學生良好的學習習慣提供了保障。運用多樣的形式，給學生搭建一個舞臺，培養學生各方面的能力、培養學生的愛心。

　　9、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定著班級管理的成效

　　班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產生愛，學生對班主任也產生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。

　　班主任的個性魅力主要表現在管理風格和健全的人格，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

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