如何有效的管理學生

　　導語：如何有效的管理學生呢?我們作為一名教師，最重要的還是要幫助學生分析問題的實質和原因，并允許學生發表個人見解。幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。并且從他們失敗的經歷中吸取教訓，學習他們成功的經驗。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。

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　　一、做一個有深度的思想者。

　　中學生大部分向往著新的以及深刻的道理，他們的思想開始萌芽。希望通過這種途徑增加對世界的深度和廣度的認識。這樣的形式下，大學畢業不久的年輕班主任具有絕對的優勢。大學是知識的象牙塔，是思想匯聚之地。剛大學畢業的年輕班主任身上常常帶有濃厚的書卷氣，這種氣質正是中學生內心深處的向往。年輕班主任如果能夠充分發揮自己的這種氣質，用新穎的理論和深刻的思想熏陶中學生，一方面可以對他們的思想和行為產生積極、正面地引導作用，另一方面也可以增加對學生的吸引力，更好的樹立自己的威信。思想的啟蒙也是學生成長中的必要課程。中學生正處于深入認識世界的時期，這樣的時候對他們進行思想的啟蒙教育，比如公民意識、批判精神、辯證思維以及比較淺顯的哲理，都有助于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　二、做學生成長途中的指路明燈。

　　班主任是班級的靈魂，其為人往往影響著學生的發展。班主任不僅要開啟學生的蒙昧，還要指導學生的心靈成長，讓他們明確學習的意義，對學業有屬于自己的規劃;明確生存的意義，對人生和未來充滿向往。如果班主任立足于自身的成長和完善，也必然對學生產生潛移默化的影響。所以年輕班主任首先應該樹立自己的職業理想。比如一年入格，兩年合格，三年優秀，四年打造自己的品牌特色，讓班主任工作變得游刃有余。從而以自我的規劃思想引導學生，幫助學生明晰長遠理想和近期目標。

　　三、做一個合格的統帥者

　　班級的長遠發展還需要確定班級發展的基本目標。引領全體同學樹立明確的學習目的;培養學生良好的行為規范;弘揚正氣，形成守紀、進取的班風、學風，營造積極向上的氛圍，爭創優秀班集體。年輕班主任在班級管理中，一定要注意確立必要的原則，做到有法可依，有法必循。切不可隨意妄言，朝令夕改。制定好的班規是建設好班級的基礎，但是班規的有效執行才是班級良性發展的保障。班規的有效執行可以從加強班干部隊伍的建設和用操行分評定學生兩個方面思考。建設一支優秀有力的班干部隊伍，需要選拔德才兼備，在班級中具有影響力和說服力的學生。班主任指導他們協助老師管理各項事務，可以一個職位多人擔任，相互學習、共同探討、協調工作。在班規有力的約束下，班級中的各項事務往往能得到最優化的`處理。在這個過程中，班主任只需要勞少許的心，就可以省下大量的力。整個班級有“法”可依，“執法”有序，很容易走上良性發展的道路。

　　四、做學生心靈的關愛者

　　堅持原則要求班主任成為一名嚴師，但學生的心靈成長除了需要必要的準則之外，更多的應該是得到溫暖的關懷。能夠做到恩威并施、寬嚴相濟，才是一個優秀班主任的品質。 “日久見人心”，經過長期的相處，能夠真正關愛學生的班主任往往會得到學生的鼎力支持。班主任在教導學生時要注意尊重學生的人格,不能用不當的言行挫傷學生的自尊,應維護學生為人的尊嚴;尊重學生的差異，注重因材施教;尊重學生的心理發展，不能用成年人的眼光看待學生的行為，讓他們擁有心靈的緩沖地帶，能夠進行自我的調適。其次要理解寬容學生。“學生犯錯上帝都可以原諒，更何況是老師呢?”面對學生的錯誤，班主任需要正確對待。再次要注意賞識學生。尤其是對于學習較差、紀律觀念淡漠、生活習慣不好的學生，更要關注他們身上表現出來的優點和長處，并給以最多的表揚和鼓勵，充分調動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學習是一種榮譽。這樣，他們就會不斷地努力完善自己。另外還需要傾聽學生的心聲。如果老師能靜下心來耐心地傾聽他們的聲音，他們會覺得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點，以達到教育的目的。

　　五、做一個有征服力的專業者。

　　俗話說得好：打鐵還需自身硬。對有威信的班主任，學生不僅能自覺地聽其言，信其行，認真學習，遵守紀律，而且還能自覺地維護班級的利益和榮譽。一名優秀的班主任首先應該是一名優秀的任課教師，用一技之長震撼學生。努力樹立在學生心目當中的良好形象。

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　　1.注重感情投資

　　記住這樣的名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。

　　2.遇事保持冷靜

　　有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應.但不要反應過度。

　　3.正面陳述你的紀律和要求

　　有的教師習慣于要求學生不做什么，而很少考慮要求學生做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標準(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。

　　4.規則并不是越多越好，關鍵在執行

　　你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的.明顯處。

　　5.保護學生的自尊心

　　避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

　　6.讓眼睛動起來

　　視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那里。

　　7.避免背對你的學生

　　有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛.總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺.可以隨時預感到要出現的問題，并及時加以制止。

　　8.采取管理措施時堅持逐步升級的原則

　　當最初的策略不起作用時，可采取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控.選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為.這時需要采取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。

　　9.借用沉默的力量

　　與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學生留出時間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產生對違反紀律的學生的同情。你并不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。

　　10.不要反應過度

　　當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應采取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。

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　　一、要管理好學生的思想，要讓學生樹立正確的價值觀

　　由于大學新生剛剛踏入校園，世界觀、人生觀還不成熟，所以必須加強大學新生的思想道德教育。學校的思想道德教育必須采取豐富多彩的形式和手段，通過感化、熏陶等各種途徑，春風化雨，潤物無聲，使大學生養成良好的觀念和行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　1.實施價值觀的創新

　　每一個時代都有其主導的價值觀，我們要努力培養符合時代要求、符合青年人成才需要以及青年人心理能夠承受的價值觀。首先，進一步挖掘、整理、闡釋馬克思主義經典價值理論，緊密結合我國社會主義現代化建設實際和高校學生思想實際，創造性的發展和運用馬克思主義價值理論。其次，與時俱進，在教育實踐中發展這些理論，并用發展了的價值理論指導我們的教育實踐。再次，要批判的吸收和借鑒西方價值觀，以海納百川的胸懷，總結人類文明發展中的經驗教訓。最后，要及時總結人民群眾在社會實踐中創造出來的鮮活的價值觀，精心加以培育，使之成為新價值觀的生長點。在中國傳統的教育資源中，我們也可以得到很多有意義的啟示，例如，孟子談到“先立乎其大者，則其小者不能奪也。此為大人而已矣。”(《孟子·告子章句上》)。本末的次序，價值的高低不能不分辨。對于當代的大學生管理工作也必須堅持德育為首，扎實推進大學生思想教育工作。固然學問無大小，真理也無大小，但卻有本末。

　　2.價值觀教育過程中要處理好的問題

　　一是要解決好價值觀的層次性和差異性問題，將先進性與廣泛性有機的結合起來，既要重視主導價值觀的宣傳和倡導，同時不能忽視一般價值觀的教育與宣傳。對具有一般價值觀水平的學生不應歧視。二是正確看待當前貧困生求學受教育權益與國家無力“全包”經濟無依靠人群經濟負擔的矛盾問題。雖然國家在一些重點高校推行了“綠色通道”，也想了許多辦法資助貧困大學生，但是，在發展中，必然會遇到窮國辦大教育所必須碰到的難以解決的問題。當國家政策與各地實際情況相矛盾時，作為各高校教育工作者應挺身而出，耐心做好解釋工作，引導學生想辦法自謀出路解決問題，緩解學生對政府的不滿與不理解。特別是在我國國企改革的關鍵時期，下崗職工增多，就業壓力越來越大，社會貧富差距拉大，社會矛盾越積越多的現狀，倡導主導價值觀，減小多元化價值觀的影響顯得格外重要。

　　二、要管理好大學生的學習生活

　　學習是學生的主要任務，也是大學生生活的主旋律。大學生的學習具有多樣性，不僅僅是學習知識，而且要掌握科學知識的形成過程、科學研究的方法，還要隨時注意了解自己所學專業學科發展的動態。讓每個大學生盡快進入角色并更好地適應大學生活，是我們教育工作者管理好學生的重要任務。學生管理還必須以教學工作為中心，以嚴格管理為核心。班主任、輔導員應該經常查課、記考勤、定期開班會、講評學習情況、進行考前紀律教育、考后及時總結等，促使學生重視學習，教育學生珍惜大學時光，任何時候都應該把學習放在首位。同時，要幫助學生樹立自主學習、勤奮學習、全面學習和終身學習的信念，這將是他們在大學里所收獲的畢身財富。

　　三、豐富多彩的課外生活，對大學生管理工作有重要輔助作用

　　1.開展豐富多彩的校園文化活動，營造良好的校園文化氛圍

　　結合諸如學生的專業特色，現實問題或國內外重大事件等，舉辦專題講座、辯論會、征文、座談會、讀書活動、演講比賽、文藝演出、技能大賽、創業設計等校園文化活動，這不僅對豐富學生業余生活有益，而且可以充分調動學生的主動性、創造性，對提高學生文化修養都起著重要的`影響。學生通過參加這些內容豐富、積極健康的活動可以達到塑造學生的健全人格，可以讓學生返回人性本始之善，振奮正氣。

　　2.開展各式各樣的學生社團組織，充分調動大學生的積極性和主動性

　　隨著素質教育的不斷推進，高校大學生的綜合素質培養問題越來越受到重視，大學生不僅僅要完善知識結構，更應該積極參與社會實踐，全面提升自我，社團對學生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。一個優秀的社團，其成員能夠通過加入社團，參與社團活動，參與社團管理等多種途徑緊密地與社團聯系在一起。剛入學的大學新生，雖然面對著從中學到大學管理方式的根本轉變，但通過參加社團的形式可以使他們由歸屬感到認同感，由認同感到榮譽感，找到充分展示自我的舞臺。

　　3.展寢室互動活動，促進大學生在良好環境下健康成長

　　加強對學生寢室的管理及規劃，有助于良好的學習習慣和生活習慣形成，樹立良好的學風。大學生寢室不僅是休息居住的場所，而且是重要的育人陣地。據有關部門調查顯示，有相當部分學生三分之二的時間是在寢室里度過的，他們不僅在此學習、休息，而且在此就餐、娛樂、交流思想。作為學生工作者應及時了解關注寢室中學生的思想動態，掌握規律，指定相關措施，經常深入寢室，組織學生開展互動活動，和他們談心，講理想，談人生，幫助他們解決學習、生活、人際關系、情感等方面的難題，讓學生感到親人般的關懷和溫暖無時不在，使大學生在良好環境下健康成長。

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　　國家在大力發展職業教育的同時，中職學校的學生管理工作的重要作用與地位也再次成為關注的焦點。目前，中職學生多為“90后”，這些學生個性張揚、思維活躍，其生活方式、道德水平、價值取向等與“80后”學生都發生了巨大的變化。這也導致傳統學生管理模式已經無法適應“90后”學生的思維模式，盡管一些中職學校的學生管理者工作積極負責，全身心地投入到學生管理工作之中，但往往事與愿違，既未達到學生管理的效果，還導致了一些學生產生了逆反心理。因此，如何科學的優化、改進中職學校學生管理方法，建立科學的學生管理制度也成為了中職學校較為關注的課題。

　　一、中職學校學生的特點

　　1、缺乏奉獻精神，社交能力低

　　目前，中職學生多為“90后”，受家庭成員的嬌慣、放縱，使之這些學生養成了以自我為中心、任性“自由”的生活習慣，他們在與人相處的過程中，過多的講究索取而不懂得團隊精神與奉獻精神。一旦他們就業走上工作崗位后，極易因缺乏團隊精神、奉獻精神、敬業精神而無法適應社會發展的要求。

　　2、心理素質不健全

　　由于中職學生多在初中階段的學習成績不理想，在中職就讀期間也往往得不到家長、社會、同學的認可，進而導致很多中職學生的人格尊嚴無法得到相應的肯定與尊重，這也易導致一部分中職學生無法擁有一個健康、積極的人格與精神面貌。

　　二、中職學校學生管理中存在的問題

　　1、學生管理工作者的業務素養無法適應新形勢

　　由于一些中職學校未能建立、健全有效的激勵機制，這也導致一些學生管理工作者缺乏主動性和積極性，其自主創新、改革的意識不強，進而也無法進一步提升其管理知識、管理手段，無法在學生管理工作中有效地突出學生管理工作的針對性、時代性、全面性與層次性。

　　2、學生管理工作表面化

　　一些中職學校學生管理工作無法真正落實到實處，個別中職學校為了自身的經濟利益而不斷擴大招重規模，甚至擔心生源流失，進而造成個別中職學校對一些不良學生持有過度的寬容，即使是對表現一直欠佳的學生也沒有真正地去按照相關的學生管理制度進行處分，進而導致一些中職學生將學生管理制度的權威性看輕。

　　3、重視“優生”，忽視“差生”

　　一些中職學校的部分教師在日常管理中往往將成績優異、日常表現良好的學生視為“優生”，反之，將一些表現不好、學習欠佳的學生視為“差生”；這就直接導致一些教師放松了對“差生”的管理工作，最終導致這些“差生”產生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中職學校學生管理工作的詬病。

　　三、中職學校學生管理的有效途徑

　　1、專業觀念，統一思想

　　做好中職學校的學生管理工作是每一位中職教師的責任，所有中職老師都應齊心協力，齊抓共管，共同將學生的管理工作做好，而不是將學生管理工作去依靠學生管理部門或班主任。因此，中職教師必須共同轉教育觀念，集體樹立起正確的教育理論與教育思想，立足于服務育人、為社會主義事業建設培養更多接班人的高度上，利用一切教育機會對中職學生進行相應的思想政治教育。只有這樣，才能真正地將中職學校的學生管理工作提升至一個新的高度。

　　2、加強教師隊伍的建設

　　中職學校學生管理是一個非常復雜的動態過程。中職學校的學生管理效果的好壞取決于管理者的綜合素質的高低。因此，全面提升中職學校教師的綜合素質也是學生管理工作的重點，中職學校應不斷培養教師與學生之間的交流與互動參與意識，更要不斷地在教學觀念、知識層面與工作能力等進行不斷的學習與思考，既要拓展道德教學理念在課堂教學中的滲透，還要提高自身的修養，進而形成一種潛移默化的影響力，讓更多的中職教師用自己的人格魅力去感染與熏陶學生。另外，中職學校還應通過不斷加強教師隊伍的建設來不斷深化對學生的自我管理的教育工作，進而增強學生的自我管理、自我約束能力。同時，教師還應改變以往對“優生”、“差生”的教育、管理誤區，樹立人人平等的理念；中職教師應積極鼓勵所有的學生，尤其是幫助“差生”克服他們消極的心態。教師可以通過心理開導，婉轉教育等手段來對癥下藥，讓這些“差生”可以在教師用熱情關懷來耐心教育下，喚醒學生的良知，從思想上摒棄陳舊的`觀念，喚醒他們沉睡已久的自尊與信心，使之成為社會的有用之才。

　　3、完善學生管理工作模式

　　中職學校的學生管理工作必須隨著社會潮流的發展逐步走向“開放型”、“全方位”的工作模式，使中職學校內部的學生管理工作機構不斷得到完善和健全，逐步形成以中職學校學生工作職能部門為主導，各系中的專職學工人員為輔，同時，各班級的班主任積極配合的學生管理工作模式，進而創造出一個良好氛圍的學生管理工作新格局[5]。另外，為培養中職學生的自我管理能力和自我約束能力，中職學校還應加強學生自治機構的建設工作，積極發揮學生組織在中職學校學生管理中的積極作用。綜上所述，中職學校的學生管理工作必須要轉變傳統的教育管理理念，針對中職學校學生管理中存在的諸多問題，積極進行自我反省，通過加強教師隊伍的建設、完善學生管理工作模式等途徑，不斷積極探索學生管理工作的新方法和新思路。

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　　20世紀9O年代以來,學校文化管理成為教育改革新的生長點,成為學校發展的新階段的明顯特點。學校文化管理作為一種學校管理新理念、新策略,是價值、理念的管理、道德倫理的管理、知識信息的管理、以人為本的管理、專業共同體的管理、學校品牌、形象的管理及理性與非理性相結合的整合型管理,具有價值性、倫理性、知識性、人本化、合作性、品牌形象性、整合性等特征,為學校管理的研究與實踐提供了新的視角、新的思路。

　　學校文化管理的推進主要通過三個途徑:一是發揮學校領導者與管理者的特殊作用;二是發揮教師的主人翁精神及其主導作用;三是發揮學生的主觀能動性、創造性,體現學生的主體地位。

　　大學生的自我管理,指大學生充分調動自身的主觀能動性和創造性,充分完善自己的個性,實現自我價值,實現高等教育的培養目標以及為滿足社會日益發展對個人素質的要求的一種有效途徑和手段。自我管理是以自我剖析、自我規劃為基礎,以自我認知、自我培養、自我組織、自我激勵、自我監控、自我評價為核心,加之以公共人際管理的輔助,使個體通過科學的有目的實踐,逐步走向自我完善,從而達到自我實現、自我成就和自我超越的一門科學與藝術,也是充分調動自身心靈的自動調節功能,最大限度的激發自身潛能,更有效的發掘和實現自身最大社會價值和責任的一門科學與藝術。

　　大學生實施自我管理是開展其他活動的基礎,其他活動的實現都應建立在有效的自我管理上。通過自我管理大學生可以更好的認識和評價自我,使自己各方面的能力素質在實踐中得到鍛煉和提高,從而實現自我的價值。大學生自我管理是高校整個管理工作的重要組成部分,其狀況的優劣影響到學校文化管理工作水平高低。

　　一、大學生自我管理的現狀

　　近年來,學校在推進文化管理過程中逐漸對大學生的自我教育、管理、自我服務等方面給予了高度關注,部分大學生在這種環境下自主能力和自我意識逐漸增強,能夠自行處理學習和生活中遇到的一些問題,具備一定的自我管理能力。而日趨完善的學校文化管理要求大學生在實施自我管理的過程中要充分彰顯學校文化管理的價值性、知識性、合作性和整合性等,最大限度地體現以人為本,和諧共進。但就整體大學生而言,仍有較多的大學生自我管理能力比較薄弱,如不能合理地處理學習、生活和工作中出現的一些問題,面對困難和挫折時表現出較突出的個性缺陷,未能充分調動自身的積極性,發揮最大的自身管理功效,體現在以下幾個方面。

　　(一)學習、生活和工作目標缺失

　　很多大學生入學后沒有考慮到大學階段的發展規劃、畢業后的人生目標,缺乏長遠的人生規劃,失去奮斗目標,沒能把個人愿望融入學校的文化管理和社會發展的背景中,缺少危機意識,學習、生活和工作缺少主動性和計劃性,出現“60分萬歲,多一分浪費”、“戀愛是主題”、“睡覺第一”、“做一天和尚撞一天鐘”等想法,耽誤時光, 甚至出現失落感。

　　(二)價值取向茫然困惑

　　現在的大學生都是80、90后的一代,個性張揚、追求時尚,許多人持著“一切以自我為中心”的為人處世方式,不能正視自己的長處和短處,缺乏艱苦奮斗意識,缺乏與他人相處、溝通的能力和團結協作的道德品質,遇到困難容易退縮,對個人、家庭和社會缺乏責任感。

　　(三)自主學習能力弱

　　大學學習對大學生的自覺性要求很高。對專業課、選修課和第二課堂的學習都需要大學生自身的主動性和對時間進行合理安排。而面對大學相對寬松的學習氛圍、廣闊的發展空間很多大學生變得不知所措,不能合理利用課堂和課余時間,部分大學生沉迷于網絡、談情說愛等,學習成了副業,影響學習效率和成績;部分大學生整天埋頭學習,一味死讀書而不知培養其他能力,不能全面發展自己。

　　(四)心理問題難以調適

　　大學生這個階段的心理發展特點是自我意識正在迅速發展和完善,表現出強烈的獨立意識、自尊心和自信心,但其自我心理問題的管理能力尚薄弱,出現不同程度心理的問題:如攀比、逆反、自卑、抑郁、從眾心理等。這些存在的心理問題造成很多大學生難以控制自己的情緒,出現情緒低落、興趣減少、沉默寡言、脾氣暴躁、緊張焦慮、孤僻獨處等,甚至表現出暴力傾向、自殺征兆。

　　(五)自我組織的活動過于形式主義

　　大學生自我組織的班級、團支部、社團等活動中大學生體現的功利思想嚴重,只注重宣傳,做表面文章,以獲利為主要目的,不能做到活動有始有終,不能滿足大學生的實際需求,不能提高大學生的活動能力,活動的質量和效果難以得到保障,更達不到以活動來發展大學生自我管理能力的目的。

　　二、學校文化管理下加強大學生自我管理的有效途徑

　　大學生具備較強的自我管理能力,便能更正確認識自我,實行有效的管理,進而理智而為:主動了解學校文化、社會信息以及社會發展動向,對自己提出更高更新的要求,利于優秀人才的培養;更有效地進行自我心理調節,善于控制自己的情緒,保持積極健康的心態;為自己以后走上社會奠定良好基礎,從容應對遇到的新情況。針對學校文化管理推進過程中,大學生因自我管理能力薄弱而出現的問題,增強大學生自我管理的能力,提高自我管理的質量,有著極其重要的意義。大學生進行高效自我管理是大學生實現自我價值的過程,是推進學校文化管理的途徑,是大學生立足社會、融入社會、服務社會的重要條件。

　　(一)增強對學校的歸屬感

　　校園精神是學校文化的主旋律,集聚著學校的歷史、傳統、專業特色和辦學理念的品格風貌等,是師生共同追求的信念和驕傲,是大學生奮發學習和自我管理的內在動力。學校塑造以辦學目標、教育思想等為主導的學校精神文化,在學校的制度文化和物質文化建設中不斷融學校精神文化,使學校的人、事、物都要承載學校的精神文化。大學生便可以更全面接觸學校文化,處于一個耳濡目染的環境,潛移默化,在和諧的校園文化建設中以主人翁的態度去深入感悟學校精神文化的精髓,增強對學校的歸屬感,陶冶自己的情操,喚起對理想、高尚人格的追求,培養自主、自尊、自強、自律的意識和能力,從而更好地提高自我管理的.質量。

　　(二)強化自我管理的理念

　　學校明確大學生是目前學校管理的主體,與學生形成互動關系,促進學生民主參與學校事務,不斷引發和喚起學生的自尊心和責任感,激起他們積極進行自我管理的動機和需要,增強自我管理的原動力。大學生則應逐漸體會日趨完善的學校文化管理已將自己列入了學校建設者的行列,以“學校是我家,建設靠大家”的理念來主動參與學校的管理和建設,為自己的成才負責努力,為學校的進步獻策出力。

　　(三)優化整合并高效利用學校資源

　　1、加強引導學生利用校園資源

　　學校在大學生進行自我管理過程中設身處地為大學生著想,了解和掌握大學生利用校園資源的具體情況,及時提供最新信息,使學校的各種資源最大限度地服務于學生。從大學新生入學教育開始,學校根據其學習和心理特點,引導他們掌握利用各種校園資源。大學生在掌握利用資源的方法后能更快地適應大學的學習、工作和生活。如選擇選修課,學校利用圖書館、校園網、教務選課培訓系統、社團活動等加強宣傳教育,促使大學生接觸利用這些資源,在學習、工作和生活上實踐自我管理。在適應大學學習生活后,老師對大學生進行個性化指導,使他們能根據自身的特點自我整合學校資源,從而形成獨立個性的自我管理方式。如學生可以根據自己的興趣愛好,選擇性地參加導師科研項目,提高科研能力等。

　　2、建立建全學習共同體

　　學習共同體是支撐以知識建構與意義協商為內涵的學習的平臺,成為信息時代知識創生的社會基礎,強調人際心理相容與溝通,在學習中發揮群體動力作用。它由學習者及其助學者共同構成的團體,他們經常在學習過程中溝通,分享學習資源,交流情感、體驗和觀念,共同完成一定的學習任務,在成員之間形成相互影響、相互促進的人際聯系。通過建立建全學習共同體,能讓學習者定期進行學習反饋,將自我評價與相互評價相結合,相互交流探討,選擇合適的學習組織形式,及時為學習者提供幫助,使學習者意識到自己是共同體的一員,保證學習者的積極性,變被動為主動,變消極為積極,變“要我學”為“我要學”,增強大學生自主學習的意識,提高自我管理的能力。

　　3、豐富大學生自我管理的途徑

　　學校為大學生自我管理創造條件,搭建平臺,盡力提供讓大學生參與學校管理的機會和必要的場所、條件、經費,完善和鞏固以黨團組織、學生會、學生自律中心、班級、社團、教室、學生公寓和網絡等多位一體的大學生自我管理組織運作,突出自我教育約束和自我服務、志愿服務和社會公益、社會實踐型的組織建設,調動大學生的積極性,使大學生逐步獨當一面,克服依賴心理,增強社會責任感,樹立自主獨立、服務社會、關愛他人的意識,不斷完善自我管理的能力。大學生則圍繞自身的基本活動建立如學習自律、勤工助學、權益保障服務、公寓管理、伙食管理等組織,通過擔任低年級班主任和各部門助理等,根據自身專業特點、興趣等開展各種社會考察、創業就業等活動,主動參與學校的教育教學管理,不斷擴大知識面,增長才干,增強實踐效果,直接檢驗和提高自我管理能力。

　　4、大學生職業生涯規劃和心理健康教育個性化

　　在大眾化的職業生涯規劃指導和心理健康教育基礎上,重視職業生涯規劃和心理研究,完善基地建設,加大師資,加強由專業咨詢師、輔導員、班主任、大學生骨干、大學生本人組成的,從學校、院系、班級、宿舍等多層次立體服務網絡的建立健全。在新生入學時建立學生檔案,(下轉第19頁)(上接第9頁)充分了解學生各方面的信息,分析學生的個性特點,有針對性進行個性化職業生涯規劃和心理訓練教育。個性化的生涯規劃指導和心理輔導教育能使大學生客觀地認識自己和外部環境,確立自我目標,制定合理的計劃和評價指標付諸于行動,為將來打下扎實的基礎;能使大學生了解自我的心理品質,關注自己的心理狀態變化,完善自我認知,增強自我調適和環境適應能力,保持樂觀心境,優化人格品質,科學進行心理自我管理,保證身心健康發展;能使大學生樹立正確的集體意識、競爭意識與未來意識,增強憂患意識,提高創新能力,不斷提高自我管理能力,通過互相監督、互相促進實現共同進步。

　　(四)完善大學生自我管理評估體系

　　對大學生自我管理進行評估,是對大學生自我管理缺陷進行糾正的重要手段,是對大學生自我管理的激勵。努力搭建公開、公平、公正、激勵相結合的平臺,根據自我管理的具體內容,針對不同專業特色結合實際情況制定詳細的評價規則、標準和分值,有效量化的考核獎勵機制,定期根據監督記錄進行考核分析、評獎評優。由來自外部學校管理者、群體組織內部成員之間、大學生個體的自我監督和相互監督形成他評與自評相結合的多樣化評價方式,通過大學生個體、大學生自我管理組織機構、學校管理者對大學生自我管理過程的自我評價和相互間評價等多方面的評價結合完善評估體系,實施效果公平化,可以使評價更客觀,使大學生更容易接受,進而提高自我管理的能力。

　　如何有效的管理學生 6

　　一、正確認識高職學生宿舍管理與學生思想工作意義以及工作建議

　　在職校學生住宿試行公寓化管理后,學生公寓就成為他們最主要的活動場所之一,學生大部分的時間都是在宿舍中度過的。學生除了課堂學習之外,參與宿舍中各式各樣的衛生評比、體育比賽、文化交流、旅游活動等,這些都為大學生住校生活增添了無限的色彩,大大豐富了學生的日常生活,這些宿舍之間、學生之間的活動交流,都存在著多樣性、隨機性、空間性的特點。面對這種情況,學校可以在學生之間構建一個溝通平臺,從而起到一個有效組織的核心作用,利用多種多樣有意義的活動方式把思想政治工作落到實處,讓教學達到一個寓教于樂的效果,切實做好公寓思想建設工作。

　　(1)開展多姿多彩的公寓文化活動,培養學生道德品性。豐富的公寓文化活動,對學生的競爭意識、交際能力、組織力等發展都有所幫助,所以相關部門應該著手做好公寓文化建設工作,為學生自主開展文化活動創造有利的前提條件,讓學生在潛移默化中得到更高的身心鍛煉。

　　(2)為學生制造一個良好的宿舍環境。環境是指人們所在地方周圍的存在事與物的一個統稱,通常被分為社會與自然兩個不同場合環境。因此,宿舍環境不僅僅單方面的給予學生學習的“小環境”氛圍,同時也包括宿舍外的環境綠化。優美的生活環境可以凈化人的心靈,可以培養學生的愛心,讓學生在開發式的生活環境下,享受生活、感悟生活,自主實踐,并在實踐中得到學習的快樂。

　　二、學生思想工作在學生宿舍管理中實施是信息教育

　　信息化的時代在引領著社會的發展,許多大學生公寓里面都為學生配備了電話、寬帶、閉路電視等,高職的學生是全國各地、五福四海匯集而成的,對社會信息的需求都有所不同;信息在學校里面的傳播速度要比校外的速度要快而雜,這些信息必定也會在學生宿舍中迅速蔓延。所以,要在學生宿舍里實施思想教育,我們必先了解學生的信息需求,緊扣住學生的心,與學生達成共識,以信息作為師生間的一個交流平臺,在交流中端正學生的政治思想觀念,協助他們樹立起正確的人生觀、世界觀,切實做到“厚德博學”的教學目的與思想。

　　充分利用網絡信息科學技術,同時配合學校的有關部門,優化網絡信息在學生公寓管理與思想道德教育工作的輔助作用。首先,教師要確立正確的網絡信息教育觀念,利用現有的網絡設施傳播思想道德教育。其次,適當性使用網絡方式,給予學生正面思想道德的教育。再次,要建設、完善高校的德育教學網站,借助此網站開展道德和法治教育,從而培養學生的社會道德觀和政治觀。最后,以嚴謹的態度維護高職校園網絡環境,先進的世界觀和傳統的道德觀之間要有效地聯系起來,力求給予學生一個綠色的網絡德育教育環境。 三、加強職校學生住宿管理后勤工作

　　1、 建立一支學生型的思想隊伍

　　高校的管理漸漸趨向于人性化和社會化,現在學生公寓的住宿也漸漸由校內轉向校外,學生干部的工作也需要向校外轉移。如何落實好校外公寓的`管理工作,是當前每一個學生干部的新任務。一項好的政策,需要合適的人,才能把它落實到實處,學生的思想管理制度,也同樣需要一支學生型的思想隊伍來執行。但通過調查發現,在高校的管理工作中,以學生為主的管理隊伍,他們的工作狀態很不穩定,這給學校的教育改革工作帶來不便。面對日新月異的社會,我們不僅僅需要加強學生的管理工作,同時需要建設一支專業、高素質的學生型思想隊伍。作為高校方面首先應該給予學生型的思想隊伍高度重視,將他們放到正確的位置,給予他們一定的物質保障,讓他們積極的投入自己的工作中;其次學校需努力培養這支學生型的思想隊伍,提高他們的工作水平和綜合素質。擁有一支高效、能干的學生隊員,對學校的改革教育工作以及對人才的培養都有積極的意義。

　　2、 輔導員時刻注意學生生活動態,實事求是的落實本職工作

　　大學生正處于年少時期,心理上不免出現自我主義、情緒不穩定、容易受到外界的干擾及誘導;專長用獨立思維看待問題,創新思想較為活躍,但生活閱歷尚淺,與社會的行事標準還有存在差距,大學生在看實時政事時,經常會攜帶一些私人的感情色彩,被個體的情商或表面事物所蒙蔽。因此,他們大部分的想法都比較天馬行空、不切實際。所以高職院校的輔導員應該在學生的思想觀、政治觀上采取有力的措施,以便教育學生,提高他們的社會意識。

　　3、 加強政治思想教育,提升學生的自覺性

　　學生上到大學后,成人觀念比較嚴重,宿舍學習的氛圍變淡,造成學生驕奢淫逸、好逸惡勞的現象泛濫,促使部分學生自主學習的積極性下降。對此我們應該積極、主動的采取相應措施,做出一些干預的手段,加強對學生思想教育的力度,使學生了解到在高職中學習的意義與重要性。與此同時,校方應該在學生公寓周圍開設書報設、英語角、自習室等。

　　總之,職校學生住宿管理與學生思想工作的有效結合必定為高職思想工作帶來很大的推動作用,其意義極為重大。而且,職校學生住宿管理與學生思想工作合二為一的途徑有很多。但是,這些途徑的有效性與可行性還是值得我們深思的,高校管理工作應該以長遠打算,不能急于一時,我們要因情制宜、見機而作。

　　如何有效的管理學生 7

　　今天學習了李希貴的教育危機下的空間管理，感受很深，從而對自己提高教學管理的效率給出了這種切實可行的方法。那就是教師要走進學生的圈子和空間，深入的了解和理解學生，從而對學生采取有效的空間方面的管理，最終達到高效的學生管理效果。

　　的確，當今的教師若僅僅是知識的搬運工、只是教給學生知識，就會造成教學效果的低下，學生對教師的辛苦教學工作的不認可，現在的學生已經不太需要這樣的教師了，因為當今社會是一個瞬息萬變的`時代，好多流行的東西，讓我們應接不暇、眼花繚亂。互聯網，開創了知識共享的時代，只要是你想知道的，在網絡上進行搜索基本上都可以找到。教師的知識權威已經受到網絡的巨大沖擊和替代，可見教師在未來將面臨越來越大的挑戰。所以，我們當教師的也必須與時俱進，決不能再穿新鞋走老路。

　　聯系自己現在的教育教學實際，能夠深深地感受到，自己對學生的簡單說教的效果顯得是那么的蒼白無力，虛無縹緲，總是抱怨現在的學生一屆不如一屆，他們看上去非常聰明，但很少把自己的聰明使在正確的事情上，他們本來還是未成年的初中生，但總想表現出自己是大人一樣，只要我們對他們的管理出現一絲漏洞，他們便會發現，并且會利用這一漏洞進行投機取巧，這就是我們的學生。

　　現在的學生可以說在好方面了解的東西比教師還多，他們對網絡的利用涉及的方面比我們成年人還要廣，我們不能再視網絡為毒蛇，我們的生活已經離不開網絡，我們只有正確的利用網絡為我們教育學生大做文章必然會有一番作為的。

　　如何有效的管理學生 8

　　星期三下午課間活動時間，張雨欣同學在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開了一條一寸多長的大口子，頓時血流如注。可他卻沒有到僅有五米之遙的校醫室進行傷口處理，卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個老師，面對此景此情，你有何感想呢？好學、乖巧的學生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強烈的依賴性，缺乏主見，缺乏獨立意識。

　　仔細想想在班級管理中，學生的吃喝拉撒，班主任都得管，這種一手包辦的管理方式很長時間都存在著，尤其是小學。自然這樣的環境里出來的孩子就沒有主見，依賴心強，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見，這樣培養出來的人是很難適應現代社會發展和生活的要求。

　　著名教育家陶行知先生說：最好的教育是教學生自己做自己的先生。由此可見，培養學生的自主能力是多么重要。作為一個班主任應該如何在班級管理中培養學生的自主能力呢？

　　通過學習和實踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。

　　一、制定班級自主管理的目標，增強學生自主參與的意識

　　制訂目標是任何管理活動的起始環節。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立合理的目標，讓學生在目標競爭中不斷進取。

　　接到新的班級，我會和全班同學商量制定班級奮斗的總目標：創設良好環境，形成健康向上的班級風貌。要實現這個總目標需要全體同學的努力，這就需要每個同學確定自己的個人目標。

　　個人目標如何確立呢？通常我會根據學校工作的安排把活動細化。如：比賽類的活動，學校一學期一般安排的有四次墻報比賽，四次潔、凈、美班級環境比賽，四次主題班隊會比賽，國旗下講話評比，運動會出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術節上攝影美術比賽等等。按照學校活動安排，我就召集全班同學來商量，確定每次活動的負責人，根據實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。開學初定下的目標，學生開學初就開始著手準備，在各個階段去落實完成。

　　目標給人的心理效應是：這是我自己的目標，我要盡可能地完成。因此，在設立目標時我是根據個人及班級具體情況設立跳起來能夠摘到果子的可行性合理目標。比如在常規管理活動中，我按照周次來制定目標：一周不遲到、一周按照學校要求著裝和佩戴校卡、隊員標志、一周按照要求完成各科老師的作業，（確實不會做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個同學都有一張常規評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學生就可以通過記錄掌握自己的表現，根據表現再給自己制定一次比一次有進步的新目標。有時一周一目標學生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他一天一目標，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生成就感。這樣就激發他們朝更高的目標奮進，每個學生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來不容易，但是堅持下來了就會讓自己感到自己的成長和進步，感受到自己用自己的行為為這個班集體的建設做出的努力，體會到自己是一個有用的人。在形成習慣的同時也進行自我教育。

　　另外，我還在班級里面要求孩子們給自己確定一個追趕目標，比如每一次測驗后，你看看自己的成績，再看看你前面排名的哪一位同學，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學階段雖然反對公布成績和排名，我也反對把分數當作衡量學生水平的唯一標準。但是孩子們在當下這種依然以分數來選拔人才的制度下，我覺得不重視分數或者幫助孩子回避分數的觀點也是不可取的。所以我會告訴孩子他前面和后面孩子的成績，讓他明白自己的目標是誰，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標明確，就會有追趕的動力。有句話說得好：比賽就是動力，大家都有過這樣的體驗，有人追自己，自己跑得會快一點，自己被人追，自然也會跑得快一點，用盡全部的努力不就是做了最好的自己嗎？如果每個人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級風貌呢？

　　在制定班級管理的目標中一定要讓每個孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標的時候班主任只能夠指導而絕不能包辦代替，要由學生自主制訂，這樣就會符合他們的實際水平和需要。內容要具體化，有可操作性。同時制訂的班級的教育管理目標要體現激勵性。

　　二、創設班級自主管理的情境，激發學生自主參與興趣

　　著名的教育家魏書生曾這樣說過：班級像一個大家庭。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，要培養好一個班級的集體榮譽感。班主任要激發他們對集體事情的關注的熱情，興趣是最好的老師，要營造自主管理的班級，就要激發學生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。

　　每個學生都渴望成功，都愿意自己在班內發揮作用，得到價值認同。所以班主任要盡量在班級設置明確的崗位讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應屬職責之外，我還設立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀律監督員、圖書管理員、課間走廊紅領巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應的紀律督查員等等崗位。盡可能讓每一個孩子都有展示才氣，獲得成功的機會。讓學生在發揮本身作用中，看到本身的價值，在班級中取得有利的地位，從而刺激引發其參與班級活動的積極性和主動性。

　　在具體安排時，我本著揚長避短，增強自信心，發掘同學的潛能的原則。如杜鯤洋同學工作能力強，有很好的表達能力，又能夠在各種競賽中取得優秀的成績，我就專門開設了一個崗位叫做班主任助理，由她負責對班級干部的培訓，負責召開班干部會議，及時指導各個部門做好工作，盡量學生的問題由學生們自己來解決。張語欣、周心悅同學畫畫水平很高，又有很強的組織能力，我就讓他們負責每學期的墻報，他們不僅僅要把每次出墻報的同學按照好中差水平編組，還要給與墻報前的指導，包括主題內容、編排設計、色調的選用、墻報出好后還要進行評價，學生輪流出墻報，有了他們的指導，我是既省心又開心，因為孩子們一次比一次有進步，幾年下來，好多同學都趕上老師的水平了！谷新研同學愛打鬧，直接就讓他擔任課間值日生，負責課間走廊的紀律登記。馮婉琪早讀不夠認真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長可有意見了，反正老師在教室里，她表現不錯，老師一走，就跟班干部對著干。于是干脆也讓她也來做早讀班長，馮婉琪當上早讀班長了，立刻就有了展示的平臺，通過鍛煉，還在2014年的旅游頻道被錄取擔任春晚的小主持人呢！

　　此外，我還讓學生主動挖掘班級崗位，看看有沒有自己可以負責的工作，結果我們班曾維嘉同學實在是找不著崗位，沒有他可干的事，讓他自己找，結果人家告訴我說要負責垃圾桶。我說垃圾桶有什么好負責的，他說他要保證課間垃圾桶里沒有垃圾。我說那不是每節課課間都得去倒垃圾嗎？他說不用，人家一上任就宣布為保證班級良好環境，每人自己帶個垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學才可以打包分類放在垃圾桶。后來學校搞環保垃圾分類，我們班早就形成習慣了。多好啊！

　　考慮到學生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學生輪流擔任某一角色；合作制即兩個或幾個學生合作擔任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學生歡迎。不僅每一位學生都得到鍛煉和學習的機會，而且促使那些管理能力較差的學生參與活動，在集體活動中提高他們的能力，促進全班學生管理能力的平衡發展。

　　三、注重班級自主管理的.指導，提高學生自主參與的能力

　　把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動。但是學生并不是天生的管理者，學生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任老師的指導和幫助。

　　首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學生提名，然后投票產生。為了讓每個學生展示自己的才華，我在班上實行班干部競選制，只要自己認為適合哪個職位或想擔任哪個職務，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學根據演講和平時工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會。

　　其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導班委會明確各個崗位的具體職責，參照魏書生老師的部分做法，聯系班級實際情況，我幫助班委會確定的基本分工。如班長：負責班內全面工作，組織班內、學校的各種活動。副班長：協助班長和其他班干部的各項工作。體育委員；負責課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質量，組織各種體育活動。衛生委員：負責衛生值日的安排及大型衛生活動的組織、檢查。紀律委員：負責考勤，及課間、自習、活動等紀律的檢查，保證好的自習紀律。宣傳委員：負責組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學及時反饋評優結果。寫好班會的標題等。科代表：及時收發作業，配合任課教師的工作，并把學習情況，作業情況等及時通報給任課教師和值周組的記錄組長進行登記張榜等等。這一點很重要，每一個崗位的學生通過崗位職責就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

　　第三、增設值日班長。除了班長，還設立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當一天，這一天內的職責就是和班長一起組織學生參加當天的各種集體活動，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，使更多的學生在班級管理活動中得到發展。

　　第四，建立監督機制。班干部競選產生，值日班長輪流當，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設立了監督崗，如果學生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監督崗的成員進行調查處理。學生們中間發生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學會了工作的方法，更明白行使班級管理權力的同時，更感到一種責任，一種制約。

　　最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行先進小組的競爭，在小組里可以進行先進個人的競爭，通過評選，可以為表現最優秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，學生在競爭中既培養競爭意識，又提高競爭能力，養成學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會充滿活力，充滿朝氣。

　　剛開始時，班主任要事無巨細手把手地教，講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為。基本要求基本方法都得要領之后，就要引導學生自己開動腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時，班主任要暗暗地幫他們，為他們創造條件和機會。最重要的一點，要敢于放手，把班主任的權力下放，讓負責相關工作的人大膽工作。只有全體學生都把自己當作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學之間的你追我趕，學生才會真正自我教育，自我管理。

　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。 魏書生也說過：管是為了不管。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養他們，學生的自主管理能力一定會更強，當真正到達不用揚鞭自奮蹄這一境界時，我們也將體會到作為一個班主任是多么的幸福！

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