（集合）實用的語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會課文中蘊含的哲理，聯系生活實際談談自己從中受到的啟發。

　　4、領悟作者按時間順序記敘的表達方法。

　　教學重點

　　領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發。

　　教學準備

　　課件或掛圖、小黑板。

　　教學時數

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！

　　（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）

　　呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發現了什么？

　　（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

　　聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？

　　（先學故事，再學道理。）這節課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

　　二、新授

　　（一）初讀課文。

　　1?自由讀這則寓言，讀準字音。

　　2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？

　　3?讀詞記形：

　　鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！

　　蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。

　　鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結合課文內容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）

　　（板書：啄 鉗）過渡：這件事發生在什么地方，鷸和蚌會怎么說，怎么做？結果怎樣呢？作者是按什么順序表達的？

　　（二）讀故事。

　　1、過渡：故事的發生都有時間、地點。

　　（1）請大家默讀課文第1、2段。

　　（2）指名匯報。

　　（3）指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）

　　（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。

　　2、了解故事是怎樣發生的'。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？

　　（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學交流在朗讀中的發現。

　　（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發現身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

　　（3）指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。

　　3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。

　　（1）過渡：由此發生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

　　（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經吻住了山峰。”學生讀句子，結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。

　　（3）此時，在你們頭腦中產生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。

　　（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。

　　（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

　　4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學生談收獲。教師相機板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達的，怎么判斷的？

　　（三）明道理。

　　1、發散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。

　　2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。

　　3、小結：課文在優美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

　　三、拓展延伸

　　1、這則寓言故事出自古書《戰國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧！（課件或小黑板出示原文。）

　　2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

　　四、總結

　　一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

　　五、作業

　　許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？（續編故事） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　１、感受改革開放給我國城鎮帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。

　　２、學會本課１５個生字，讀寫并理解１９個新詞；初步學會給多義詞據詞定義的方法。

　　３、會用“興致勃勃”寫一句話，會用“有……有……還有……”寫話。

　　４、能有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　教學重點：

　　學習多義字據詞定義的方法。

　　教學難點：

　　讓學生聯系全文，知道節日大街的歡樂、絢麗是通過哪些詞句表達的，并正確理解這些詞句的意思，明白為什么說“節日的大街是一條彩色的河，歡樂的河。”

　　課時安排：２課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、通過看圖解題，初讀課文，初步感受節日大街的絢麗色彩和歡樂氣氛。通順、流暢地朗讀課文。

　　2、學會本課1５個生字,能讀準字音,熟記字形,理解其在詞語中的意思,能正確、規范地書寫。

　　3、初步學會給多義字據詞定義的方法。

　　教學過程：

　　一、談話揭題。

　　新年剛過，節日的歡樂一定還在學們心中蕩漾，節日的情景一定還深深地印在同學的腦海之中。那么，如果讓你用“節日的 ”為題，寫一短文，你會寫些什么？ 今天要學的課文《節日的大街》又是怎么來寫的呢？讓我們一課文。

　　二、初讀課文，初知大意。

　　１、聽課文錄音。

　　２、完成填空：全文共___段。第1段總寫節日的大街是一條________的河，______的河；第2段寫節日的大街 時的景象，第3段寫節日的大街 時的景象。

　　３、插圖上畫的是課文哪一部分的內容？

　　三、學生自學。

　　1、要求：拼讀生字，讀準字音；有重點地分析，記憶生字字型；讀通課文。

　　2、檢查：

　　（１）指名按自然段讀課文，正音。

　　（２）分析難寫易錯字。（廈、櫥、置、增、幻、勃）

　　四、學習“單元學習提示”。

　　1、學生自學“提示”。

　　２、討論：

　　（１） 我們過去學過哪一種理解詞語的方法？新的理解詞語的方法是怎樣的？

　　（２）你能說說新的理解詞語的方法分幾步嗎？ （方法：查字典，找全解釋。據詞確定詞義。連接詞語中幾個字的意思，理解詞義。）

　　3、運用學到的方法舉一反三理解詞義。

　　（１）理解“張燈結彩、喜氣洋洋、隨風飄動”

　　（２）先自解后討論，并說說自己理解的過程。

　　五、完成課堂作業。

　　1、勾出下列生字中的后鼻音：

　　鎮 品 增 氛 廳

　　2、完成課堂作業本1、2、3題。

　　３、辯字組詞：

　　櫥（ ） 氛（ ） 幻（ ） 脖（ ）

　　廚（ ） 份（ ） 幼（ ） 勃（ ）

　　六、布置作業

　　1、劃出課文中不理解的詞語，用學過的方法解釋。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能有感情地朗讀課文,能結合對課文詞句的理解,想象節日大街的繁榮景象,體驗節日里人們歡樂的.心情.

　　2、理解課文內容，讀懂三個自然段，明白課文是從哪幾方面來寫節日大街的情景。能回答課后問題，知道課文怎樣寫節日大街商品很多。

　　2、背誦最后一節。用“查字典據詞定義的方法”理解“興致勃勃”，并造句。

　　教學過程：

　　一.復習談話。

　　１、用一句話說說插圖所包含的意思。

　　２、.你從哪些地方看出這是節日的景象？（看圖談）

　　二.讀課文，談體會，提問題。

　　A.填空：走在節日的大街最明顯感覺到的是_________________________________________

　　感受：

　　a節日氣氛濃厚，張燈結彩。

　　b大街熱鬧非凡、商品豐富。

　　c人們心情愉快，購物忙碌。

　　d夜晚文藝節目，豐富多彩。

　　……（學生談體驗）

　　B提問：為什么把節日的大街比作是一條彩色的河？歡樂的河？

　　三.抓重點，求驗證，入情境

　　1．朗讀課文首段：節日的大街是一條彩色的河，歡樂的河。

　　２、你怎么理解這句話？

　　（１）大街——河流，為什么這樣比？（人多，川流不息）

　　（２）這條河有什么特點？（彩色：店家櫥窗的布置；人們的衣著打扮；手中的各種提物；汽車的流動廣告……歡樂：環境帶來的喜慶；購物帶來的喜悅；團聚帶來的喜氣）

　　３、自由選讀有關課文，進入情境，感受節日大街的熱鬧和人們的開心。

　　４、背誦課文最后一節。（理解“變幻、興致勃勃”）

　　四.學句式，換內容，求創新

　　自選以下句式一組。（可以先讀后寫，可以先讀后說）

　　大街上，_________________________________________。

　　商店里，各種商品應有盡有。有叔叔用的______________，阿姨穿的______________；有爺爺用的______________，奶奶戴的_____________；還有小朋友最_____________。（理解“應有盡有”）

　　傍晚 。

　　五.尋根源，明道理，品幸福（發散學生思維）

　　1．節日的大街為什么景象如此繁榮，氣氛如此歡樂？

　　因為__________________________，所以__________________________。

　　沒有__________________________，哪來__________________________？

　　今天的________________________，得感謝__________________________。

　　誰都會記得____________________________________________________

　　六、感情朗讀全文

　　七、作業

　　１、 造句：興致勃勃——

　　有——還有—

　　２、完成課堂作業本。

　　教后札記

語文教案 篇3

　　一、選擇讀音。

　　迪斯尼 漫山遍野 選第一個，其余第二個。

　　二、造句

　　這種名貴草藥是自然生長的。

　　只要好好學習，自然會取得好成績。

　　馬上要上場表演了，要自然一點，不要緊張。

　　三、填空，回答問題。

　　1. 40 無數 微不足道 大傷腦筋

　　2.50 一次

　　對建筑設計精益求精，追求完美，有很強的事業心。

　　四、閱讀片段，完成練習。

　　1.全畫去第二個。

　　2.格羅培斯從法國南部農民賣葡萄的.做法種獲得路徑的設計。

　　3.都體現了給人自由，任其選擇的道理。

　　五、閱讀，完成練習。

　　1.蜜蜂每次采過一朵花的蜜，就屙一粒屎。

　　2.指的是兒童的好奇心和對周圍事物的仔細觀察。

語文教案 篇4

　　教學目標:

　　1、了解朦朧詩的特點及背景，理解“變奏曲”的含義。

　　2、掌握本課10個重點生字的音、形，理解本課重點詞語的含義。

　　3、找出比喻句并理解含義，學會珍惜美好生活。

　　教學教程：

　　一、創設情景，激趣導入。(2分鐘)

　　朦朧詩：朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發表了一種新風格的詩。

　　這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的.疆域，走得更遠，自成一個王國。這首詩體現了朦朧詩的一些典型特征。

　　《星星變奏曲》是江河寫的一首朦朧詩。朦朧詩有一個很突出的藝術特點就是不直接表現或呈現思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現經驗等，在本詩中，作者用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵地、被風吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現實世界等，這樣使得這首詩含蓄朦朧，意境優美。

　　這首抒情詩以“星星”象征_光明，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現的不是陽光普照的光明，而是黑夜中閃現的光明，寄托了詩人在現實中執著追求的理想.全詩由兩節組成，每節十六行，都以”如果……”的假設句起頭,具有一氣呵成的氣勢.整首詩以星星為主要意象并以假設為前提來抒情寫意,展示現實與理想的背離，顯示詩人對光明的渴求。

　　二、檢查預習，雙基訓練。(5分鐘)(學生課前完成，上課時小組互評。)

　　1、重點字識記。

　　靜謐 憧 憬 劫 難 閃爍

　　m 足珍貴 nng 望 寂m f 蓋 凍jiāng

　　2、重點詞語掌握。

　　靜謐： 憧憬： 劫難：

　　3、文學知識。

　　本詩作者是 ，作品選自 。

　　三、合作探究，理解品味(30分鐘)(教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。)

　　(一)有情感地朗讀本首詩。

　　(二)學生讀文探究，思考、討論回答下面的問題。

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

　　答：

　　2、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點?

　　答：

　　3、詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?

　　答：

　　4、朦朧詩有一個很突出的藝術特點就是不直接表現或呈現思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現經驗等，在本詩中，作者用來象征光明美好的理想世界的物象有哪些，用來代表黑暗冰冷的現實世界又有哪些?這種物象的運用在寫作中對詩歌思想感情的表達起到了什么作用?

　　答：

　　5、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?

　　答：

　　6、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

　　答：

　　7、試著在自己的理解的基礎上用自己的語言來總結概括這首詩的主題(結合課文學習過程中接觸到的關于本詩的寫作背景)

　　答：

　　四、課堂小結(3分鐘)(教師或學生總結。)

　　五、反復朗誦。(7分鐘)(學生朗讀，小組進行朗讀比賽展示。)

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　▲1 學習課文，理解課文內容，通過討論重點體會“俺并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做**，這才是俺悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。

　　2 認識本課11個生字，包括10個要求會寫的生字。

　　3 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　課件

　　課前安排同學搜集關于和氏璧的故事。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，今天俺們一起來學習發生在俺國楚國時期的一個歷史故事。

　　板書課題：和氏獻璧

　　提問：通過課前預習，你能說說對課題的理解嗎？（重點引導同學說說“獻”“璧”的意思）

　　交流自身在課前搜集的關于和氏璧的故事。

　　問題質疑。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、讓同學自由小聲讀課文，并用自身喜歡的方法認識生字。

　　2、四人學習小組相互交流自身的識字方法。

　　3、教師檢查同學生字的掌握情況。

　　4、同學合作朗讀課文。

　　讀后組織同學評價（朗讀的聲音、生字讀音的掌握等）

　　三、整體感知

　　提問：和氏獻了幾次碧玉，獻給誰，結果怎么樣？

　　課件出示表格：____次獻給誰結果

　　同學讀課文后，小組合作完成表格的填寫。

　　全班交流。

　　四、品讀課文，體會感情

　　1、第一、二次獻璧

　　請同學讀讀相關的'段落，說說自身在讀了課文之后知道了什么。

　　讓同學說說自身認為厲王和武王是怎樣的人。

　　2、第三次獻璧

　　在同學充沛閱讀的基礎上，提出問題：第三次獻璧與前兩次有什么不同？

　　讓同學在書上畫出描寫和氏的動作、語言、神態的句子讀一讀，并考慮討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？重點引導同學體會“俺并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做**，這才是俺悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。

　　讓同學充沛交流，讓同學深刻理解“不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事”。

　　3、指導同學有感情的朗讀。

　　4、回到課題，進一步理解課題的含義：“和氏獻璧”他獻出的終究是什么？

　　四、課后延伸

　　1、繼續搜集、交流自身了解的和氏璧的故事。

　　2、了解故事《完璧歸趙》。

　　板書設計：

　　和氏獻璧

　　第一次 砍掉了 左腳

　　｝ 痛心

　　第二次 砍掉了 右腳

　　第三次 將寶玉命名為“和氏璧”

語文教案 篇6

　　【教學背景：】

　　本節課是一篇擬人化的童話散文。課文生動形象，認生字、寫字是重點。本節課以學生的主體活動作為教學的活動中心，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展主動探究，養成良好的學習習慣，體現語文的人文性。

　　【教學目標：】

　　1、會認識14個生字，會寫9個生字。

　　2、正解、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解竹筍的生長過程。

　　【重點：】

　　認字、寫字，感情誦讀。

　　【難點：】

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　【教學方法及方式：】

　　情感式教學法

　　采用自主、探究、合作的學習方式

　　【教學過程：】

　　一、創設情境，揭示主題：

　　師：大熊貓是我們的國寶，同學們知道它愛吃什么？

　　生：竹子。

　　師：竹子在小的時候有一個很好聽的名字。（出示筍芽兒的圖片）

　　生：筍芽兒

　　師：大家想不想知道小筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子呢？（出示課題）

　　板書：筍芽兒（指導學生讀課題）

　　二、初讀課題，整體感知：

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生字卡，認讀生字，識記字形。

　　3、小組交流識字方法，識記生字。

　　4、再讀課文，劃出生字詞、全班擴詞練習。

　　5、小組互讀課文，看哪個小組讀的好，讀的認真，讀后說一說自己讀懂了什么。（小組互評）

　　三、朗讀感悟，角色扮演：

　　1、師范讀，想一想，筍芽的生長過程是怎樣的？（小組討論，全班交流）（師板書內容）

　　2、師：從文中的哪些句子可以看出小筍芽是在成長的，讀一讀，做做動作，生邊讀邊做。

　　3、春天這么美，小筍芽在誰的關心，愛護下長成了一株健壯的'竹子的？（生答，師板書）

　　4、小組選派代表分角色朗讀。

　　5、師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（生討論回答）

　　6、師：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？（生舉手回答）

　　四、指導寫字，學生練習：

　　1、師板書：強調字的結構，偏旁部首；“口”字旁的字，位置要偏上，不宜寫得太大；其中“喚”字的第六筆“撇”要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、生練習生字。

　　五、課外拓展：

　　生搜集有關描寫竹子的好詞好句。

　　六、作業：

　　畫一畫竹筍的生長過程。

　　【教學反思：】

　　本節課以擬人化的手法描寫了竹子的生長過程，形象生動的刻化了筍芽兒不屈不撓、奮發向上的精神，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。本節課以孩子的主體活動作為教學活動的中心，利用孩子的好奇心引導孩子去體會，去感悟，激發了學生的求知欲，提高了學生的學習興趣。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　（一）知識教學點

　　1．理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用，語文教案－阿房宮賦 教學設計示例（二）。

　　2．掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。

　　（二）能力訓練點

　　學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。

　　（三）德育滲透點

　　通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。

　　一、導入

　　“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的'觀點呢?讓我們通過學習來體會。

　　二、整體感知

　　1．教師范讀、正音。

　　2．學生大聲地自讀。

　　3．在預習的基礎上，讓學生課上對照注解疏通全文，將疑點劃出，以備質疑、釋疑。

　　4，完成課后練習第一題，從總體上把握全文。

　　三、學習第一段

　　1．提問課后練習第一題答案，從總體上把握全文。

　　2．找一學生讀第一段。

　　3．學生齊讀。

　　4．學生質疑、教師指導、明確重點掌握的詞。

　　（1）需要掌握的重點實詞：

　　六王畢：完了、結束

　　北構而西折：動詞，架木做屋

　　不霽何虹 雨止初晴

　　（2）特殊用法

　　四海一 “一”數→動 統一

　　驪山北構而西折 “北”、“西” 名→狀 向北、向西 “驪山” 名→狀 從驪山

　　未云何龍 “云” 名→動 出現云彩 “龍” 名→動 出現龍

　　未霽何虹 “虹”名→動 出現虹

　　歌臺暖響 “響”動→名 歌聲

　　5．段意理解。

　　本斷可分四層：

　　第一層：開首十二字，交代時代背景，點出地理環境，高中一年級語文教案《語文教案－阿房宮賦 教學設計示例（二）》。 “兀” “出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統一后驕縱享樂，幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

　　第二層：“覆壓……流入宮墻。”夸張手法，總寫阿房宮的宏偉規模。“覆壓”言其廣，“隔 離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規模之大形象鮮明地描繪出來。

　　第三層：“五步……不知西東。”以大量的對偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復道的奇麗、壯觀。“五步” “十步”，寫出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結構美。“盤盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬落”，擲筆長嘆，言非筆墨所能盡言。

　　第四層：本段最后部分。

　　從行文上看，這部分帶過渡性質，從建筑寫到宮殿中人物的活動，“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。“—日之內，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。

　　6．小結“賦”的特點。

　　劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個事物，就某一客觀對象反復描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現了上述特點。

　　7．學生反復讀，嘗試背誦。

　　四、布置作業

　　背誦第一段，預習下幾段。

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