(優)小學數學教案

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學數學教案9篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：

　　基礎性目標：

　　1、使學生理解和掌握含有三個已知條件的兩步應用題的 解題思路，掌握求比兩個數的和多（少）幾的應用題 結構。

　　2、掌握用線段示意圖分析數量關系的方法，培養學生觀 察、分析、解答應用題的`能力。

　　發展性目標：

　　1、向學生滲透事物是相互依存，相互轉化的觀點， 進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　2、培養學生自主探索，合作學習的意識。

　　教學重點：

　　分析應用題中的數量關系，掌握解題方法。

　　教學難點：

　　分析數量關系，確定先算什么。

　　教學準備：多媒體軟件一套，卡片10張。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　師：為了慶祝十六大的召開，三一班同學做了一些美麗的花來表達自己喜悅的心情。（多媒體出示黃花，紫花圖）今天的課就從這些花說起。

　　1、根據題意，自編應用題。

　　2、質疑：根據黃花、紫花的朵數，能求出紅花的朵數嗎？

　　學生積極討論：進一步提問，為什么不能求出紅花的朵數？必須要告訴什么（再次討論）。

　　二、分析解答應用題例1，了解兩步應用題特點。

　　1、學生自由讀題，同桌兩位同學互說題意。

　　2、檢查理解題意情況。

　　3、學習用線段示意圖分析數量關系；小組討論組內畫出線段示意圖。多媒體演示線段圖，驗證學生的畫法。

　　4、根據圖意，列出算式。

　　找出關鍵句，明確要求紅花有多少朵？必須先求什么，再求什么。

　　學生試做，教師板書。

小學數學教案 篇2

　　教學內容十幾減6、5、4、3、2

　　教學要求

　　1、進一步感知加減法算式之間的聯系,促進計算能力的提高。

　　2、在觀察操作中經歷學習過程，逐步發展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。

　　3、能解決生活中相關的實際問題,體會實現數學的價值,發展學生的`數學意識。

　　重點難點

　　自主探索，合作交流，學會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。

　　集體備課

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　引導：在美麗的森林里，住著聰明機靈的小老鼠杰瑞和可愛的小兔子杰比,他們是一對好朋友。

　　有一天，太陽真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看見小兔子杰比正在采蘑菇呢！

　　提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？你能提出哪些問題？

　　（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11

　�。�2）一共有11個蘑菇，其中花蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5

　　（3）一共有11個蘑菇，其中蘭蘑菇有5個，花蘑菇有幾個？11-5=6

　　二、自主探索，學習新知。

　　1、合作探究

　�。�1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。

　　方法一：5+6=1111-5=6

　　方法二：10-5=55+1=6

　　方法三：11-1=1010-4=6

　　從11開始往前數。

　　（2）優化算法：你認為哪種算法最容易？

　　2、嘗試運用。

　　計算11-612-313-4

　　（1）提問：你是怎么算的？能用最容易的那種算法來算嗎？

　　（2）交流算法。

　　三、活動體驗，建構知識。

　　1、想想做做第1題。學生獨立完成在書上，交流時讓學生說說題目的意思？

　　2、想想做做第2題。讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。

　　3、想想做做第3題。算算比比，感受退位減與不退位的計算方法區別。

　　4、想想做做第4題。讓學生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在書上。

　　5、想想做做第5題。讓學生獨立完成在書上，集體交流時說說用什么方法做的，為什么要這樣做？

　　四、回顧。

　　今天這節課，我們學習了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？

　　板書設計：

　　十幾減6、5、4、3、2

　　13-5=8

　　情景圖11-6=512-3=913-4=9

小學數學教案 篇3

　　教學內容：

　　人教版數學5年級下冊第4單元第1節的內容。

　　教材簡析：

　　“圓柱的認識”一課是在學生掌握了長方體和正方體以及圓的相關知識基礎上進行教學的，是學生空間觀念的進一步拓展。本節課的知識目標是認識圓柱，了解圓柱的特征，知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側面展開圖之間的關系。能力目標是通過操作，看懂圓柱的側面展開圖，使學生知道圓柱的側面展開后是學過的長方形(正方形或平行四邊形)。培養學生的空間觀念、探索和解決問題的能力和興趣。

　　學情分析：

　　本單元是學生在小學階段學習幾何知識的最后一部分內容。前面學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學生生活中常見的立體形體，因此教學時教師應從直觀人手，幫助學生形成表象。此階段的學生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學時指導學生看書、觀察圓柱實物圖，采用動手操作、小組合作學習等方式進行討論，探索圓柱的特征，并利用課件的演示，認識圓柱的側面展開圖。

　　教學目標：

　　1．認識圓柱，了解圓柱的各部分名稱，掌握圓柱的.特征。

　　2．理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。

　　3．通過操作、觀察、比較、探索，提高分析、推理、判斷能力。

　　教學重點：

　　理解并掌握圓柱的特征。

　　教學難點：

　　認識圓柱的側面展開圖。

　　教學設想：

　　依據教材編排特點及學生已有的知識基礎，我們設計本節課的基本思路為：

　　1．情趣導入。誘發新知。

　　2．創設情境，探索新知。

　　在這個重要的環節中，我們創設了3個學習情境，即創設實踐情境，創設問題情境，創設探究情境。力爭達到感知圓柱特征，突出重點，突破難點的教學效果。

　　3．練習反饋，鞏固新知。

　　新課后，我們設計了針對性和發展性的練習，進一步強化學生的感知基礎。

　　下面，就第一點、第二點作以簡要介紹：

　　第一，情趣導入，誘發新知。

　　布魯納曾經說過：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣�！币虼耍�上課伊始，創設學習情境，在游戲中自然引出課題。

　　第二，創設情境。探索新知。

　　讓學生學會思考，是數學課程的重要目標之一。創設富有挑戰性的問題，這樣更容易激發學生的有效思考，通過學生的操作、觀察以及分析、比較，能夠概括出圓柱的特征。

　　通過學生的小組交流、合作探索。理解了圓柱側面展開圖的不同情況及與圓柱底面周長和高的關系。在學生充分討論的基礎上，教師隨機演示學生得出的結論，可能有的學生會剪出不規則的圖形，我們也做了相應準備。

　　在整個教學中，以師生共同探討“圓柱”的特征為主線，體現了學生的自主學習，小組的合作意識，力爭促進學生的相互認同、相互交流、相互學習和團結協作，讓學生體會到數學與生活緊密聯系，真正實踐新課程中所提到的“人人學不同的數學”的理念。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1．師：同學們。你們喜歡做游戲嗎?(喜歡。)那我們就做一個摸一摸的游戲好嗎?瞧，老師手里有一個魔袋，里面裝了幾種物體，其中有我們學過的，也有我們沒學過的，看看準能把我們沒學過的物體摸出來?

　　師：(一個學生摸出幾個圓柱體。)你能說一說為什么沒摸出其他的物體嗎?

　　生：因為那些物體的面都是平平的，這幾個圓柱有一個曲面，能夠滾動。 師：你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細、能夠滾動的物體，就是我們今天要認識的新朋友——圓柱。

　　［反思：采用游戲導入有利于調動學生的學習積極性，使學生在摸一摸的游戲中初步感受圓柱的特征。然后通過對比、辨析強化對圓柱的認識，使課堂自然、真實、生動。］

　　2．板書課題“圓柱的認識”。

　　師：看了這個題目，你們有什么想法嗎?

　　生：我想知道圓柱是由幾部分組成的。

　　生：我想知道圓柱彎曲的那個面究竟是什么形狀的。

　　生：我想知道圓柱有什么特征。

　　師：從大家的問題當中，老師看出你們都是愛學習的孩子。我聽說咱們班級的同學都很聰明，自學能力也很強，所以老師想讓同學們帶著這些問題自己到書中去尋找答案，你們能行嗎?

　　……

　　二、認識圓柱

　　1．自學并觀察圓柱形狀的實物。

　　師：老師相信大家一定能行!現在就請同學們發揮聰明才智，獨立閱讀數學書74頁和75頁的內容，注意邊讀書中內容，邊用筆畫一畫。如果有不理解的地方要結合你手中的圓柱體，用眼睛看一看、用手摸一摸來感知圓柱的這些特征。

　�。鄯此迹焊拍罱虒W要求嚴密性和準確性，所以在設計過程中要求學生邊看書邊觀察實物，使知識得到整合。］

　　2．匯報并認識圓柱的幾何圖形。

　　師：看完書的同學請把你了解到的知識和同伴交流一下，好嗎?(小組交流匯報讀書體會。)

　　師：通過剛才的學習你們有哪些收獲呢?哪個小組的同學愿意來介紹你們所了解的圓柱呢?

　　生：我知道了圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的圓。

　　生：我發現圓柱有一個曲面，叫做側面。

　　……

　　師：你們可真了不起，能準確地概括出圓柱各部分的名稱來。底面是兩個完全相同的圓，你是怎樣理解完全相同呢?

　　生：我認為一模一樣就是完全相同。

　　師：那你們有什么辦法可以驗證這兩個底面是完全相同的呢?

　　生：可以測量底面直徑或半徑來驗證。

　　生：可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。

　　［反思：讓學生學會數學的思考，是數學課程的重要目標之一。學生發現圓柱的兩個底面相等只是源于對圓柱的生活感受，而當他們利用教師提供的學具，采用不同的方法驗證了自己的發現時，就會產生一種積極的、興奮的行為狀態，就更容易參與到下面的問題解決中去。］

　　師：你們的辦法可真多啊!現在通過課件演示，咱們一起來驗證一下大家的發現好嗎?(課件演示：圓柱體上下底面重合圖。)

　　師：(出示課件。)老師在圓柱的上下底面之間畫了4條線段，這4條線段是否都是圓柱的高呢?如果不是能說出你

小學數學教案 篇4

　　教學內容：

　　小數點移動引起小數大小的變化P43P45

　　教學目標：

　　1、理解并掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律。

　　2、能運用小數點移動引起小數大小變化規律進行計算，解決簡單的實際問題。

　　3、通過總結規律的過程，培養觀察比較、概括的能力。

　　教學重點：

　　發現并掌握小數點移動引起小數大小的變化的規律。

　　教學難點：

　　理解小數點位置的移動為什么會引起小數大小的變化。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新授

　　1、復習舊知。

　　出示題目：比較大�。�0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

　　學生完成后，引導學生進行總結。

　　在一個小數的末尾添上或去掉O，不改變數的大小，其原因在于沒有移動小數點的位置。而后兩題，因為小數點的位置發生了移動，所以數的大小也發生了改變。

　　2、導入新課。

　　小數點的位置移動了，小數的大小到底發生了怎樣的變化？

　　今天我們就來研究小數點移動帶來的小數的大小變化。

　　板書課題：小數點移動引起小數大小的變化。

　　二、探索發現

　　第一環節 探究規律

　　教學例1。

　　1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學生根據連環畫的'內容，講一講這個故事。

　　指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

　　引導學生思考：小數點移動與金箍棒的長短有什么關系？

　　2、小數點移動后引起小數怎樣的變化？

　　把0.009m的小數點向右移動一位、兩位、三位小數的大小有什么變化？

　�。�1）0.009m等于多少毫米？（板書：0.009m= 9mm）

　�。�2）移動0.009m的小數點。

　　向右移動一位，變為多少毫米？大小發生了怎樣的變化？

　�。ò鍟�：0. 09m= 90mm，擴大到原來的10倍）

　　向右移動兩位，原來變為多少？是多少毫米？大小有什么變化？

　�。ò鍟�：0. 9m= 900mm，擴大到原來的100倍）

小學數學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確讀、寫20以內的數，掌握其順序，并能比較大小。

　　2、能正確熟練地計算20以內數的加減法。

　　3、會比較多少、大小、長短、高矮、輕重等、會按照一定標準或自定標準進行分類；能確定物體前后、左右、上下的位置與順序；能識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體；會認讀整時、半時、整時過一點或差一點整時四種情況。

　　4、初步體驗數據的整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數，回答一些簡單的問題。

　　教學過程：

　　一、復習舊知。

　　教師與學生一起復習所學內容，為后面的練習做鋪墊。

　　二、練一練。

　　1、第1題可先讓學生觀察圖，明確題意，再說一說左上、右下、右上、左下所指示的位置，并填空。

　　2、第2題，先讓學生填空，再說一說規律，也可以讓學生先說一說規律，再填空。

　　3、第3題是鞏固數的組成。

　　4、第4題目的是能正確熟練地進行20以內加減法運算。

　　5、第5題鞏固認識鐘表的四種情況。

　　6、第6題是鞏固比較數的大小，它不是直接把兩個數字拿來比，而是要先運算再比較大小。

　　7、第7題先讓學生觀察圖，說一說圖的意思，再提出問題并交流和解答，具有一定的開放性。

　　8、第8、9、11題, 先讓學生觀察圖，說一說圖的`意思，并且列式計算。

　　9、第12題，教師先讓學生觀察圖，明確圖中符號的含義和題目的意思，再進行統計。

　　10、第15題，先觀察圖，明確要解決的問題，然后獨立地思考，嘗試解決問題，在此可組織交流與討論。

　　11、第18題，是一幅連環畫，引導學生仔細觀察，編數學故事，然后說一說，算一算。

小學數學教案 篇6

　　【教學目標】

　　1.使學生簡單了解計算工具的發展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡單知識、傳統計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發展史。展示人類偉大的創造過程和聰明才智，體會到人們為了方便在計算工具方面的探索和努力，受到愛科學、學科學的教育。

　　2.使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。培養學生動手操作能力和創新能力。

　　3.通過學習，使學生感受到計算在日常生活、生產實踐中的作用。

　　【重點難點】

　　利用計算器來進行計算。正確使用存儲運算鍵。

　　【教學策略】

　　1.計算工具的介紹可以結合第25頁的閱讀材料進行，使學生對計算工具的發展有一個比較全面的了解。

　　2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統教育因素，學生可事先查閱資料，介紹算盤的發展過程和曾經廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。

　　3.介紹電子計算器時，重點在向學生介紹常用鍵的功能和使用方法時，可利用學生手中的計算器，讓學生自己探索發現各個功能鍵的作用。在弄清如何計算，和存儲鍵如何使用等重難點時可運用電腦課件進行實際的演示。

　　【教學過程】

　　一、直接導入：

　　師：這節課我們來上一節數學課。同學們都知道，數學總是離不開計算。今天我們就來一起認識計算工具。（板書課題：計算工具的認識）

　　二、自主探究計算工具

　　你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？

　　生可能會答：計算器、算盤……

　　設計意圖：學生課前通過預習，查找資料。課一開始即讓學生展示自己所了解的計算工具，發散學生思維，提高學習興趣。教師根據學生匯報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進一步使學生體會計算工具發展的過程。

　　1.遠古計數：

　　師：看來同學們的'知識都非常豐富，但有關計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用什么來計數？（板書：遠古計數）

　　生回憶：手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。

　　2.算籌：

　　師：這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級是什么事情，人們開始想一些新的辦法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。（出示課件）

　�。ò鍟�：算籌）

　　師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用２７１根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計數的。有數位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是１，二個就是２，五個就用一個橫棍來表示……空格表示零。

　　3.算盤：

　　師：后來我國勞動人民創造了算盤作為計算工具。七八百年前，算盤已經在我國廣泛使用。出示實物。

　　展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因為我國古代是15進制。現在是滿十進一。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國。進行了改進。就是老師手里的這個算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。

　　4.計算器：

　　師：我們現在最常用的計算工具是哪一個？

　　生：計算器。

　　師：你在哪里見過計算器？

　　生可能回答：菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢�！�…（學生介紹）

　　師：拿出你手中的計算器，同學們可以互相看一看，你們的計算器各部相同？因為根據各種不同的需要，所以有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。

　　設計意圖：展示學生手中的計算器，讓學生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學習計算器的使用打下基礎。并引起探索的興趣。

　　5.電子計算機：

　　師：接下來科技又向前推進，人們又發明了什么？

　　生：電腦。微機。

　　師：電子計算機。（出示課件）

　　生看課件：臺式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。

　　師：隨著科技的發展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現。

　　設計意圖：通過了解計算工具發展的演變史，認識算籌、各種算盤，了解算盤計數，讓學生感受古代勞動人民的聰明才智。使學生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國主義的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現代科技的發達。并引導學生，科技不會停滯，未來更先進的計算工具就等著你去發現，發明。

　　三、計算器的認識和使用

　　師：現在我們就來學習使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵？他們都是干什么的？自己按按試試，琢磨琢磨。

　　生摸索，嘗試各個鍵子的作用，發現了就說出來。

　　師根據學生的發現，引導全體學生學習。跟著老師的指示嘗試。

　　師：還有date表示日期，老師剛才聽見有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂和聲音嗎？自己琢磨琢磨。

　　師：電腦展示各個功能鍵的名稱。邊出示，邊講解。

　　師：現在我們就來用你手中的計算器進行計算。嘗試一道加法：4468+1792=

　　生進行操作。然后說出結果，并說明輸入過程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。

　　結果就出現了。（師可用電腦課件實際演示計算過程。）

　　師：嘗試減法、乘法、除法和小數計算。32010-8925=126×39＝312÷8=

　　6.34-4.7=

　　生進行操作，輸入數據，并說出計算結果。

　　師：計算綜合算式。復習運算順序。當計算6396÷（520-438）時，怎么辦？

　　生討論方法�？梢杂眉堄涗浵聛�，再接著算�？梢浴�…

　　師：我們來學習存儲運算鍵的使用。M+表示存儲數據，m-表示刪除數據，mr表示提取數據。我們來嘗試一下。輸入520-438，算出結果，輸入m+進行存儲，然后輸入6396÷，再輸入mr進行提取，輸入等號。

　　師：重新演示一遍，以鞏固。出示一道題目，讓學生運用這種方法計算，并找一名同學到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。

　　設計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學生自主了解計算器各個功能鍵的作用，并在老師的指導下能運用計算器進行四則計算，探究計算規律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養學生觀察、推理能力。也可以端正學生對待計算器的正確態度，懂得合理地利用它。

　　四、練習應用：

　　師：看來同學們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個游戲好不好？

　　1.闖關游戲：

　�。ㄓ螒蛞巹t：1、以小組為單位，共闖兩關，兩關都過即為獲勝。2、每關開始以老師口令為準。）

　　2.尋找方法速算：

　　25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=

　　五、拓展延伸：

　　師：今天這節課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關的知識？課下同學們可以到網頁中繼續去了解計算器的相關知識。

　　【板書設計】

　　計算工具的認識

　　1.遠古計數

　　2.籌算

　　3.算盤

　　4.計算器：m+存儲m-刪除mr提取

　　5.計算機

　　新課標小學四年級上冊數學《計算工具的認識》教案三篇

小學數學教案 篇7

　　教學目標

　　1．使學生掌握加法各部分之間的關系，加深對加法的理解．

　　2．會利用這些關系對加法進行驗算和求未知數 ．

　　3．培養學生初步的判斷推理能力．

　　教學重點

　　加法各部分間的關系．

　　教學難點

　　求未知數 的書寫格式

　　教學過程

　　一、復習引新

　　填空

　�。� ）＋20＝50 300＋（ ）＝360

　　50＋（ ）＝86 （ ）＋200＝700

　　二、學習新課

　　教師談話：從一年級起，我們就學習了加法，今天我們來研究加法各部分間的關系．（板書課題）

　　1．教學例1（演示課件加法各部分間的關系）

　　（1）出示第一幅圖

　　提問：①誰能說一說圖的意思？

　�、诟鶕�圖意怎樣列式？

　�、壅f一說算式中各部分名稱，以及他們之間的.關系．

　　（2）教師板書：

　　（3）出示第二幅圖

　　提問：①這幅圖是什么意思？

　　②根據圖意怎樣列式？

　�。�4）教師板書：

　　60－25＝35（本）

　　引導學生與第（1）題比較：

　　提問：①這幅圖已知什么，求什么？

　�、谝�求的數在第一題里是什么數？已知的兩個數在第一題里分別是什么數？

　�、墼鯓忧蟮谝粋�數？

　　教師板書

　　第一個加數＝和－第二個加數

　　（5）出示第三幅圖：

　　提問：①這幅圖是什么意思？

　　②怎樣列式？

　�。�6）教師板書：

　　60－35＝25（本）

　　引導學生與第（1）題比較：

　　提問：①這幅圖已知什么，求什么？

　�、谝�求的數在第一題里是什么數？已知的兩個數在第一題里分別是什么數？

　　③怎樣求第二個數？

　　教師板書：第二個加數＝和－第一個加數

　�。�7）歸納

　　提問：第（2）題求的是第一個加數，第（3）題求的是第二個加數，它們的關系式都用減法求出，這兩個關系式能不能合并成一個關系式呢？

　　教師板書：一個加數＝和－另一個加數

　�。�8）根據加法各部分間的關系，驗算加法算式．

　　驗算：375＋89＝454

　　454－89＝365 （差不等于其中的一個加數，說明加法的得數是錯誤的．）

　　正確答案：

　　練習：根據加法各部分間的關系，驗算加法算式．

　　6274＋52016＝58290 24138＋8289＝32327

　　2．教學例2

　　教師：過去我們學過填括號的題，如：（ ）＋15＝40，想一想，用上面的關系，怎樣算出括號里的數？（根據一個加數＝和－另一個加數，40－15＝25，所以括號里填25）

　　教師指出：括號里的未知數可以用字母 表示，變成例2．（板書：例2 求 ＋15＝40中的未知數 ）

　　介紹x是拉丁字母，讀作〔eks〕，用漢字注音讀愛克斯，一般用來表示未知數．

　　提問：（1）在等式 ＋15＝40中， 表示什么數？

　�。�2）怎樣求出 是多少？

　　（3）根據什么用減法計算？

小學數學教案 篇8

　　（一）、激發觀察興趣

　　教學目標：

　　1.創設情境幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

　　2.通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。

　　3.通過數數活動，培養學生的觀察、思維和語言表達能力。

　　教學內容：教科書第2～5頁內容。

　　教具學具準備：

　　教科書第2～3頁的教學掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，1～10數字卡片一套。

　　教學設計：

　　啟發談話，激發興趣

　　小朋友們，你們跨入小學的`校門感覺新鮮嗎?上學了，你已經是一個小學生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室里，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎?讓我們來相互認識一下。

　　[以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學生了解學校生活，使學生消除陌生、膽怯的心理，對學校、老師產生親切感，激發學生學習數學的興趣。]

　　1.師生相互介紹。

　　2.教師簡單介紹我們的校園及小學生活。

　　3.打開第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話”，講講數學與生活的聯系以及數學的用處。我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎?誰來數一數?

　　伸出兩只小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指。

　　與老師一起一邊伸手指一邊數數。

　　數一數

　　激發觀察興趣。

　　出示教科書第2～3頁掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，出現一所“美麗的鄉村小學”情境圖。

　　[此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增加學習數學的信心，調動學習的積極性。]

　　教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎?

　　生：知道，學校。

　　師：對，這是一所美麗的鄉村小學。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來上學了。大家看一看，這里都有一些什么?

　　生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。

　　生2：這里有一座大樓。

　　（二）、數圖中的數量

　　(1)小朋友們認真地數一數，這里有幾面國旗?(配合學生回答，貼一面國旗圖(2)師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。(同時在圖右邊對應 貼出數字卡片“1”。)

　　(3)教師領讀，學生自己小聲讀。

　　(4)小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數字“1”來表示?

　　(5)小朋友們再數數看，你又發現了什么?有多少?

　　三、認讀1～10各數：

　　1、10個數都數完后，教師先領讀各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。

　　2、可以打亂順序指數讓學生讀。

　　（三）、數身邊的事物

　　認讀1～10各數：

　　1、10個數都數完后，教師先領讀各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。

　　2、可以打亂順序指數讓學生讀。

　　數身邊的事物：

　　師：這幅圖上這么多事物的數量能用數來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數來表示呢?

　　你有幾個鉛筆盒?幾枝鉛筆?

　　第一行有幾位同學?幾位男同學?幾位女同學?

　　我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?

　　你的右邊有幾位同學?左邊有幾位同學?

　　黑板的上邊貼了幾個字?

小學數學教案 篇9

　　教學內容：

　　四年級上冊第26頁例1例2，做一做。

　　教材分析：

　　例題中只呈現加減法計算的例子，按鍵數字和屏幕顯示的結果對應出現;乘除法式題要由學生自己嘗試操作。在用計算器進行大數的運算的同時讓學生探索計算的規律，把計算和探索規律有機地結合在一起，既讓學生學習了用計算器計算的方法，又激發了學生探索數學奧妙的興趣，還是培養學生觀察、推理能力的直接途徑。

　　教學目標：

　　1.使學生能夠利用電子計算器進行簡單的計算。

　　2.使學生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。

　　3.讓學生善于觀察發現數學的秘密，能夠對一些有規律的數進行口算。

　　教學重點：

　　能夠利用計算器進行簡單的計算。

　　教學難點：

　　懂得觀察發現一些有規律的數的計算。

　　教學過程：

　　一、利用計算器計算

　　1、師：誰會使用計算器計算?

　　學生介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0 輸入題目，按=鍵，顯示結果，再按on/c鍵，清屏。

　　2、出示：386+179=，學生嘗試使用計算器計算。

　　說說你是怎樣使用計算器計算的?

　　(先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結果565。)

　　試試CE鍵有什么功能?(清除)

　　3、自己試試看

　　26×39= 312÷8=

　　4、你覺得使用計算器需要注意些什么?

　　看清數，別摁錯了;每次計算前要清屏。

　　5、計算。

　　765+469= 589×76= 3208-2965= 625÷25= 6848-579+386=

　　再計算。

　　946×57×0= 100÷5= 3028-2965=

　　估算：99+199≈

　　計算后說一說你是怎么算的?你有什么想和大家說的?

　　(并不是任何時候用計算器計算都是的，像可以直接口算的.、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。)

　　6、看誰算的快，練一練。

　　7、做第26頁的“做一做”。

　　讓學生在小組內做一做，然后同桌做一做。

　　二、觀察發現

　　1、比一比，看誰做的又對又快。(以四人小組為單位進行)

　　9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=

　　2、觀察上面的算式和結果，你發現什么規律?

　　師：根據你們的發現，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎?

　　9999×5= 9999×7= 9999×9=

　　師總結：碰到9999乘9以內的自然數(0除外)答案都是五位數，位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。

　　3、完成第27頁的“做一做”。

　　三、練習

　　(一)基礎練習

　　1、用計算器探索規律

　　1111111×1111111=?

　　2、神奇的198。

　　321-123= 654-456= 987-789= 951-753= 357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214=

　　(二)鞏固練習

　　1、走進生活，解決問題。

　　師：現在我們來研究一個非常有價值的問題。

　　一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了

　　◆照這樣計算，一個沒關緊的水龍頭一年(按365天計算)要浪費______千克。

　　◆把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計算)，這些水大約能裝______桶。

　　◆如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。

　　(1)學生用計算器輸入數據，計算得數，再指名匯報結果。教師提醒學生要做到：看清數據、正確輸入。

　　(2)看完這些數據，你想說點什么?

　　(3)小結：節約用水要從點點滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起，爭當一個節約的好孩子，為創建和諧節約型社會盡自己的一份力!

　　2、練習三第12題。

　　要求先筆算，再用計算器驗算。注意學生計算后填表時相應數據填寫得是否合適、是否正確。

　　3、練習三第14題。

　　這是有規律的計算題，用簡便方法計算比計算器還要快，體現了計算方法的靈活性。

　　(三)拓展練習。

　　8765-32×21的結果是多少?你是怎么操作的?

　　1、學生獨立操作，指名匯報。

　　2、教師介紹“M+”、“MR”的使用方法

　　先按32×21，得數是672。然后按下“M+”，這樣就可以把這個答案保存下來，然后按“8765-”，再按“MR”就可以把剛才的672調出來了，最后我們就可以得到答案8093。

　　四、課堂小結

　　今天你有什么收獲?

　　五、作業。

　　練習三第11、13題。

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