語文教案實用【6篇】

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

　　教具準備：課件

　　課時安排：一課時

　　主教案

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.梨，一種大眾水果，同學們都不會陌生，大家都來說說吧。

　　2、山梨味道鮮美，在李輝英的文章里，更有著特殊的含義！

　　3、板書課題。齊讀課題

　　課文通過回味山梨，表達對家鄉的熱愛與懷念之情。

　　二、學生自讀，初步感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、思考：文章寫了什么。

　　三、檢查自讀情況

　　1、開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、辨析多音字，理解詞語。

　　3、將課文分為三大部分，概括段意。

　　四、再讀課文，深化理解

　　1、讀第二部分。思考：故鄉的山梨有什么特點，具體是怎樣寫的`。

　　（學生自讀，小組交流）

　　從山梨的外皮、肉質、味道三個方面介紹山梨的特點，突出山梨的“酸味”。

　　2、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎？結合課文內容說說你的理解。

　　小組討論。班內交流。教師點撥。

　　（課文通過回味山梨，表達對家鄉的熱愛與懷念之情。）

　　五、理解課文，升華感情。

　　你也有過課文中的感受嗎？請寫一個片段。

　　板書設計：

　　8、回味山梨

　　山梨留戀故鄉

　　外皮

　　不能忘懷肉質

　　味道

　　愛更愛故鄉

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，結合圖片、實物理解“郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻”等詞語;

　　2、美讀詩歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說話、抒發情感;

　　3、補充學習兒歌，積累語言;

　　4、通過朗讀感受詩中小朋友關心他人的美好心靈。

　　教學重點：

　　美讀詩歌，背誦詩歌，體驗情感。

　　教學難點：

　　理解“一捆稻、一束麻”

　　教學過程：

　　一、兒歌導入，啟動情感

　　1、送小朋友一首兒歌。

　　出示兒歌：小雨淅瀝瀝，

　　小雨沙啦啦，

　　淅瀝瀝，

　　沙啦啦，

　　小雨小雨慢慢下，

　　苗苗就是喜歡它。

　　1)自己輕輕地讀一讀。

　　2)誰愿意讀給大家聽。

　　3)為了讀起來好聽，我們習慣上把“淅瀝瀝”讀成“xī li li”,跟讀;

　　4)美讀兒歌

　　“淅瀝瀝，沙啦啦，”這是下小雨的聲音，聽起來就好象小雨在——唱歌。多好聽呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽了!自己再試試。指名讀。

　　指導：a、“小雨小雨慢慢下”再慢一點就好了。

　　b、雨滴聲再輕一點。

　　c、你讀得真好聽，我好象聽到了小雨在唱歌。

　　5)齊讀。

　　2、小雨，會滋潤大地，會讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會慢慢長大!可有時，小雨也會帶來很多不方便。今天，我們要一起來學習一首兒童詩，它的題目也叫——《小雨》。

　　板書：小雨 一起讀題

　　二、初讀感知，體驗情感

　　1、這首詩歌可有意思了。捧起書，自己讀讀，讀準每一個字音。

　　2、聽錄音。讓我們聽聽錄音機里小朋友是怎樣讀的。

　　3、學著錄音機里小朋友的樣子自己再讀讀。

　　4、檢查

　　(一)出示詞語：性急 收起 郵遞員 然后 最后

　　等一等 剝完 解放軍 打靶

　　1)同桌兩個小朋友互相幫助，你讀給我聽，我讀給你聽，會讀了舉手。

　　2)開火車讀。正音：等děng 后鼻音舌頭往后縮，跟讀。

　　然rán 這個翹舌音挺難讀的，跟讀，誰舌頭最靈，也能把“然后”讀準。

　　3)理解：

　　a、郵遞員

　　你知道郵遞員是干什么的嗎?(出示圖片)你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午7點、下午3點左右，郵遞員也會來到我們學校送來信和報紙。

　　b、打靶

　　(出示解放軍打靶圖片)誰在打靶?說話中糾正生字的讀音。

　　(如：解放軍打靶百發百中。)

　　(二)出示句子：等爸爸收起最后一捆稻，

　　等媽媽剝完最后一束麻，

　　過渡：小朋友讀詞語讀得很準，很棒，看來光讀詞語是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩歌時，發現有兩行詩句讀起來挺拗口的，自己練練，看誰的本領最大，也能讀準。

　　1)指名讀

　　2)這兩行詩句里，這兩個詞語最難讀，把他們讀準了，整行詩句自然就讀通了。跟讀：一捆稻 一束麻

　　3)理解詞語：

　　a、(出示實物)老師手里拿的是——一根稻，現在是——一棵稻，(出示圖片)那爸爸手里拿的是——一捆稻。指導讀準“一捆稻”。

　　b、你們知道“麻”是什么嗎?老師本來也想把“麻”找來給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒找到，因為“麻”在我們這個地區比較少見。不過，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽“麻繩、麻袋”是怎么樣的?指導讀準“一束麻”。

　　4)連起來讀詩句。自己試，指名讀。

　　5)像這樣很長的句子，讀時還要注意句子中間的停頓。(師邊范讀邊劃停頓符)

　　6)再指名讀。

　　7)齊讀。

　　(三)再出示句子：等郵遞員把信送到，

　　等解放軍打完了靶，

　　等小鳥飛回了窩，

　　下班的人也回到了家，

　　1)最難的兩行詩句小朋友都能讀準了，老師想，這幾行詩句一定也難不倒大家，自己先試試。

　　2)指名讀。

　　3)師劃停頓符，再指名讀。

　　4)齊讀。

　　三、美讀詩歌，領悟情感

　　[第二節]

　　1、到現在為止，小朋友不但會讀詞語，知道了詞語的意思，而且連詩句也能讀準讀通了，收獲可真不少。讀詩歌光讀通還不夠，還要讀美。怎樣讀美，聽起來好聽呢?小朋友放開膽子，覺得怎樣讀好聽就怎樣讀!

　　2、指導讀出節奏、變化、韻味

　　a、詩句中間的停頓就像是歌曲里的節奏，你看，節奏是有變化的，有變化才美，你能不能也讀出變化呢?

　　b、唱歌時，如果每個音都一樣高，那這首歌就——不好聽了。讀詩歌就像唱歌一樣的'，誰再來讀讀。

　　c、范讀。自由練習。

　　3、指導讀出感情

　　a、如果下雨了，那會怎樣呢?這位小朋友看著小雨想到了那么多，多有愛心啊!我們也可以邊想邊讀，讓同學們感覺到你的愛心。

　　b、朗讀、評價、點撥。

　　如：小雨下得還不夠輕，再試試。你讀得這么有愛心，小雨一定已經聽到了。

　　4、男生讀，女生讀。

　　5、配樂讀。

　　[第一節]

　　1、出示第一節：現在你也能這么有感情地讀讀第一節嗎?

　　2、自由練習。

　　3、指名朗讀，指導：

　　a、小雨下得這么早、這么快，小朋友看著小雨，心里會想些什么呢?

　　b、怎么讀聽起來很著急，盼望小雨等一等再下。

　　c、雨可能會越下越大，小朋友心里越來越著急，誰能把三個“等一等”讀好!

　　5、小組賽讀。

　　6、順勢引背第二節。

　　四、背誦詩歌，積淀情感

　　1、讓我們一起合起書，朗誦這首詩歌，如果忘了就打開課本偷偷地瞄一眼。

　　2、;配樂朗誦詩歌。(站起來也行。)

　　五、拓展說話，抒發情感

　　1、這位小朋友真有愛心，看著小雨想到了那么多人，還想到了小動物，你會想到誰呢?

　　引導：下雨會給哪些人、物帶來不方便呢?還有誰也在外面工作、行走呢?田野、院子、馬路、大街

　　2、我們也來學做小詩人，用文中句式“等 ”來說說。

　　出示：等 ，

　　然后，請你輕輕地，

　　輕輕地，輕輕地下。

　　3、誰的本領還要大，一下子能說兩個。

　　出示：等 ，

　　等

　　然后，請你輕輕地，

　　輕輕地，輕輕地下。

　　4、小結：等所有在外面工作的人，忙碌的小動物干完了事，回到了家，然后請你輕輕地、輕輕地下!

　　六、指導寫字

　　1、想辦法記一記字形，你覺得哪個字比較難寫，要提醒小朋友注意的。

　　2、范寫：然 捆 最

　　3、把你認為難寫的字寫2個。

語文教案 篇3

　　一、教學目標。

　　1、理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。

　　2、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點。

　　理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　三、教具準備。

　　生字、生詞卡片。

　　四、教學課時。

　　3課時。

　　五、教學過程。

　　第一課時

　　（一）談話，導入新課。

　　1、同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）

　　學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

　　老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

　　學生之間的爭議引入課文。

　　（二）檢查預習。

　　上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。

　　1、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

　　“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。

　　2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。

　　“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。

　　（三）初讀課文，理解內容。

　　1、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

　　2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　3、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。

　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

　　第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產生了敬佩之情。

　　4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

　　（四）布置作業。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）指名朗讀第一、二段。

　　（二）提問。

　　1、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

　　“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。

　　2、想想第一段的哪句話引出下文？

　　“十幾缸金魚”。

　　3、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

　　“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。

　　（三）抓住重點，理解課文內容。

　　1、學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。

　　2、學生討論思考題。

　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等。

　　3、提問：

　　(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

　　青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。

　　(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

　　融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？

　　青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的.結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。

　　（四）學生自由朗讀課文。

　　（五）布置作業：練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　（一）練習有感情地朗讀課文。

　　1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

　　2、教師范讀課文。

　　3、指導學生分角色朗讀課文。

　　（二）討論下面問題：

　　1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

　　作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發現那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。

　　2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。

　　3、你從中受到哪些啟發？

　　教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。

　　（三）布置作業。

　　①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

　　②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　板書：

　　27、魚游到了紙上

　　聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理

　　“我”認識 了解 敬佩

　　教后記：

　　理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質，學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　（1）快速閱讀課文，概括課文的主要內容。

　　（2）理清文章的思路，了解文章的結構。

　　（3）理解并運用比喻的修辭方法。

　　（4）培養學生觀察自然、探索自然的興趣，養成留心觀察自然的習慣。

　　（5）引導學生課后參加“看云識天氣”和搜集整理氣象諺語的實踐活動。

　　二、教學實錄

　　片斷一：課文一段研讀

　　1、請一位同學朗讀第一段課文，要求其他同學不看課文認真聽，可閉眼想象云的各種姿態。

　　2、請同學復述一下云的各種姿態。

　　3、討論：

　　師提問：這一段描寫主要用了什么修辭手法？

　　生答：比喻、排比。

　　師肯定：對，本段描寫了云的千姿萬態，主要用了比喻和排比的修辭手法。比喻修辭手法我們已經學過，經常用到。這里用比喻把云的姿態寫得更加生動形象了。

　　師提問：本段中的省略號表示什么意思？

　　生答：表示省略，是說云的姿態還有許多。

　　師：回答得很好。那么，除了課文中的比喻句外，哪位同學能在用比喻句來描繪云的姿態？多說更好。

　　生1答：早上的彩霞像紅色紗巾，像紅旗。

　　生2答：夏天午后的云有時像打鐵用的鐵砧。

　　生3答：有的像瀑布一樣，還有的像茂盛的樹。

　　……

　　師肯定：對，他們觀察很細致。同學們以后在平時的生活中要注意觀察外界事物，它能幫助我們獲得知識。

　　師提問：第一段省略號前描繪了云的形態，省略號后寫了什么？

　　生答：寫了云的變化。

　　師提問：綜上所述，課文第一段寫了什么內容？能用書上一句話來回答嗎？

　　生（小議后）答：用課文第一句話來概括：“天上的.云，姿態萬千，變幻無常。”

　　師肯定：對。

　　師提問：說說最后一句“云就像天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”用了什么修辭手法？這一句在文中有什么作用？

　　生（討論后）答：這一句用了比喻的修辭手法。（對這一句話的作用答法不一。）

　　師總結：“招牌”是商店的標志，云是天氣變化的標志，比喻準確。最后一句引出全文中心，說明看云和識天氣的關系。

　　片斷二：課文2～6段研讀

　　1、指名學生朗讀2～6段課文。

　　2、學生自由快速閱讀課文。

　　3、討論：

　　師提問：第3段介紹了哪兒種云？它們有什么共同特點？這些云和天氣有什么關系？

　　生（討論后）答：課文第三段介紹了卷云、卷積云、積云、高積云等四種云。它們的共同特點是最輕盈、最高。是天氣晴朗的象征。

　　師提問：課文第四、五段文字介紹了哪幾種云？它們有什么共同特點？和天氣有什么關系？

　　生（討論后）答：這兩段介紹了卷層云、高層云、雨層云、積雨云等四種云。它們的共同特點是低而厚密。是陰雨風雪的預兆。

　　師：請同學們把課文3、4、5段快速閱讀一下，在書中畫出描寫以上8種云的比喻句。

　　生：（讀課文畫出比喻句）

　　至此，同學們能否用書上一句話概括看云識天氣的一條基本經驗？

　　生答：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”

　　師提問：綜觀2～5段，簡要說一說這幾段文字的結構關系。

　　（學生討論后回答，說法不一）

　　師總結：第2段是總說，是后3段的“綱”，后3段就遵循這個“綱”來介紹不同姿態的云同天氣的關系的。這幾段文字先總說后分說，思路清晰，層次清楚。

　　4、觀看多媒體圖片：

　　利用投影儀觀看各種形態的云的圖片。要求學生對比書中的描繪，注意區別。

　　5、繼續討論：

　　師：上面課文介紹的只是就云的形態方面說的，云的不同還表現在它們有著不同的光彩，識別不同光彩的云，也能幫助我們推測天氣。請快速閱讀第6段課文，看看介紹了哪些不同光彩的云？

　　生：（快速閱讀第6段）回答：不同光彩的云有暈、華、虹、霞等。

　　師：請在書中畫出這幾種云以及它們和天氣的關系的文字。

　　生：在書中畫出上述文字。

　　6、觀看云、畫、虹、霞圖片。

　　7、觀看多媒體科普片《看云識天氣》。

　　三、教學反思

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“樂之者”就是學習者對學習有著極大的興趣，把學習當作一件樂事，以此為樂。孔子把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習的“樂之者”？應該在課堂教學中努力創造教學情境，調動學生的各種感官，激發學生思維，從而增強學習積極性提高教學效果。云，這一事物，天天都在我們生活里，司空見慣。對于這一課的教學，如果只就課本來學習，勢必會很單調，不能引起學生的學習興趣。因此，我設計了這一課。課前布置學生搜集一些關于云與天氣的諺語、成語、詩詞等。在教學過程中，充分調動學生學習積極性，發揮他們的想象力。在學完一個片斷和課文主體部分后，安排學生觀看多媒體圖片或影片，加強學生的感性認識，也增強了知識的趣味性。下課前5分鐘和課后又安排了學生進行“看云識天氣”的實踐活動，既積累了知識又增強了學習和觀察、探索自然的興趣。

　　淡化文體，注重培養學生的閱讀理解能力，是這一課的教學要求之一。因此，在這一課教學中，只注重閱讀理解，讓學生了解作者思路和文章結構，復習比喻修辭手法。不談說明特征和說明方法。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個漢字，能夠讀準字音。

　　2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。

　　教學重、難點：讀準字音。

　　教學準備：生字卡，卡通圖片小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

　　教學重難點：

　　認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　教學準備：拼音卡片、動物卡通卡片

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說：告訴大家一個好消息，今天，方老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去，認識幾位新朋友，高興嗎?

　　二、學習新知

　　1．教學“犬”

　　瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀?(小狗圖片)誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，領讀，指讀，齊讀。

　　小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹。可以介紹狗和人類的友誼，狗的生活習性，種類

　　過渡：嗬，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？

　　2．教學“羊”

　　(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)

　　(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?

　　(3)這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)

　　(4)指名讀—齊讀

　　3．教學“鹿”

　　(1)綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。

　　(2)小朋友，你見過鹿嗎?在哪兒見過?

　　(3)開火車讀

　　4．教學“蟲”

　　(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲

　　(2)小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?

　　5．教學：貝、魚、龜

　　喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?

　　引導學生說：我在小河里看到了誰怎么樣。

　　或我看到誰在小河里干什么。

　　相機出示：貝

　　魚：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢，它是“魚”(領讀)。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?

　　龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?

　　6．哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?

　　出示：鳥，領讀，指讀，開火車讀。(指導讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?

　　(三)鞏固新知

　　1．小朋友，我們在動物樂園里結識了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。

　　2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?

　　(1)請小朋友看著圖自己讀一讀。

　　(2)齊讀。

　　(3)誦讀韻語。

　　3．這些小動物可淘氣啦，它們躲在動物園的每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學生找卡片。評價

　　4．小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學生讀字音)

　　5．看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲：找朋友)

　　(四)誦讀表演

　　1．動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青

　　烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，

　　貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，

　　鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。

　　2．拍手誦讀韻語識字。

　　(五)請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)

　　(六)作業

　　請小朋友把自己的`新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。

　　教學后記：如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；到教“蟲”的時候老師這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

　　教學重難點：

　　認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　教學準備：拼音卡片

　　教學過程：

　　一、識字指導

　　1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。

　　(解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)

　　老師示范讀—指名讀——齊讀

　　2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用“麻”組詞。

　　(1)指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

　　（滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。）

　　(3)指名讀，“開火車”讀。

　　3、理解“毛、皮”。請學生摸一摸自己的頭發、皮膚，說說有什么感覺?啟發用“皮”組詞。

　　(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?

　　(3)啟發用“毛”練習組詞。

　　（教師注意利用直觀的實物，引

語文教案 篇6

　　一、認字7個：汽、托、拖、售、票、請、輪

　　二、會寫字16個：識、公、共、車、電、面、包、卡、機、司、員、勿、專、火、輛、交

　　三、會寫字16個擴詞：

　　識：認識、識字、識別、老馬識途、知識

　　公：公園、公共、公布、辦公、公平、公開

　　共：公共、共有、共同、共存

　　車：車把、車身、大車、車門、車夫

　　電：電門、電路、電力、電話、電影

　　面：面包、面色、面對、白面、面向

　　包：書包、包頭、皮包、包圍、包裝

　　卡：卡車、卡片、卡尺

　　機：司機、機場、機靈、機會、機車、飛機

　　司：司機、司法、司空見慣、公司

　　員：員工、員外、隊員、球員

　　勿：請勿大聲喧嘩請勿吸煙

　　專：專門、專員、專一、專心

　　火：火車、大火、打火機、火花、火光、火山、火力、火石、火把

　　輛：車輛、一輛汽車

　　交：交心、交還、交往、相交、交作業、不可開交

　　四、寫出帶有車子旁的字：輪、輛、輕、較、軌、轎

　　五、我認識這些車!

　　公共汽車小轎車無軌電車救護車灑水車

　　面包車自行車卡車馬車拖拉機摩托車

　　六、我會讀這些詞語。

　　司機售票員乘客

　　請勿與司機攀談小心夾手老弱病殘孕專坐

　　一列火車一輛汽車一臺拖拉機一部摩托車

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