《“真美”與“真糟”》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《“真美”與“真糟”》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《“真美”與“真糟”》教案1

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文，注意爸爸和媽媽的不同語氣。

　　領悟文中含義深刻的句子;從父母對孩子的不同評價中體會父母不同方式的愛。

　　感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚與批評是愛的兩種不同的表達方式，學會正確面對父母及教師的評價，培養學生的感恩意識。

　　重點難點

　　領悟文中含義深刻的句子，理解父母不同形式的愛。

　　教學方法

　　情境感染法、討論法

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、導入

　　這節語文課，我們繼續學習《“真美”與“真糟”》這篇課文，通過上節課的學習，誰能說一說：這篇課文講述了一個怎樣的故事?同一首詩，巴德面對這樣兩種截然不同的評價，內心發生了怎樣的變化?這兩種不同的評價在他的人生中又具有什么非凡的意義呢?請孩子們趕快把書翻到20頁，和老師一起再次走進這個故事。

　　二、品讀課文，感受關愛

　　1、請孩子們快速瀏覽課文，找一找，媽媽看到巴德寫的詩是怎么評價的?誰能把自己找到的語句讀給大家聽。

　　2、巴德聽到媽媽的評判，心情怎么樣?(高興)你從哪些語句讀出來的?(心里充滿了驕傲;興高采烈地說)

　　(1)課件出示：

　　媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美!巴德，真的是你寫的嗎?”我面紅耳赤地承認了，心里充滿了驕傲。媽媽贊不絕口，她甚至說只有神童才能寫出如此美麗的.詩篇。

　　(2)在這段描寫中，有這樣一個詞語“贊不絕口”，你能說說他的意思嗎?你能用他說句話嗎?

　　(3)孩子們，假如是你寫的文章，被贊不絕口，你會什么感受?是啊，這是對你的一種肯定，一種夸獎，巴德的心情和你一樣，是說不出的興奮。那么媽媽呢，八歲的兒子可以寫詩了，心里會覺得如何?(驕傲、激動)

　　(4)指導朗讀。那么你能用自己朗讀再現媽媽的激動和我的高興嗎?誰來試試，把自己體會到的感受讀出來。

　　3、巴德在得到媽媽的夸獎后，心里充滿了驕傲，此時此刻，他更希望聽到誰的評價?(爸爸)為什么?用文中的語句來回答。

　　課件出示相關語句：“我簡直等不得了——他呀，是好萊塢電影公司著名的劇作家，一個大名鼎鼎的人物!”

　　(1)對于好萊塢電影公司，大家課前有過這方面資料的查詢嗎?好萊塢電影公司是迪斯尼公司旗下的電影制片廠。它所制作的影片針對廣大成人觀眾，深受觀眾的喜愛。

　　從老師的介紹，可以知道，好萊塢電影公司確實是個大公司，而爸爸還是這公司里大名鼎鼎的人物，所以，他做了充分的準備。他都做了些什么?這么做的目的是什么?

　　(2)“首先……接著…。.最后……”這是表示先后順序的詞語，你能用這些詞語敘述一件事情的經過嗎?

　　4、巴德終于等回了爸爸，媽媽迫不及待地告訴他，巴德創造了一個奇跡，寫了一首美詩，但是爸爸卻說要自己來評判。于是，爸爸開始讀詩了，在爸爸讀詩的時候，巴德的表現是怎樣的?把你找到的語句讀給大家聽。

　　課件出示：在他讀詩的時候，我的臉幾乎要埋進盤子中!詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時……。

　　(1)從這些語句中，你能體會得到巴德的心情嗎?(緊張、期待、激動)

　　(2)巴德懷著緊張的心情等了很久，等到了他期待的評判嗎?爸爸是怎么評價的?誰能把爸爸評價的語句讀給大家聽。“依我看，詩寫得很糟!”

　　聽到爸爸這樣的評論，生接“我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花。”這是怎樣的淚?(傷心、難過、失望、委屈)

　　(3)看到巴德為了爸爸的評論那么難過，媽媽怎么做的?誰愿意把爸爸媽媽爭論的對話，讀給大家聽。你們想讀嗎?女孩子讀媽媽的話，男孩子讀爸爸的話，老師讀旁白，邊讀邊思考，爸爸、和媽媽評判的結果不同，他們評判的角度一樣嗎?

　　(媽媽考慮的是巴德是個孩子，需要鼓勵，她就孩子鼓勵，說明媽媽愛巴德。而爸爸呢，是從詩的質量來看。他不愛他的兒子嗎?他這么做，雖然會讓巴德傷心，但是巴德不會因為他們的贊美而沖昏了頭腦，這是客觀的評價是及時的提醒，同樣也是愛)

　　(4)但是巴德還小，他并不懂得父親的良苦用心，于是，面對爸爸和媽媽的爭論，小巴德—— (課件出示：我從客廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦地嗚咽著。)生接讀，問：這是什么描寫?你能體會到什么?(小巴德無比傷心)

　　5、小巴德八歲寫下第一首詩，得到了媽媽“真美”、爸爸“真糟”兩種不同的評價，他的內心經歷了一系列的變化。課件出示：體現巴德心理變化的語句，這些語句都是什么描寫?指導寫作。

　　(作者通過抓住人物神態、動作、心里、語言的細致描寫生動地再現了他的內心由“驕傲”到“自信”，再到“緊張”、“傷心”這樣復雜的變化過程，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷，孩子們，在我們以后的寫作中，也要注意運用哦。)

　　6、雖然爸爸的評判很難接受，但是最讓人欣慰的是，這句否定的評判并沒有把巴德打垮，他還是堅持寫作，多年后，他成了著名的作家，孩子們，你們想認識巴德嗎?出示照片，這就是著名的作家巴德舒爾伯特，誰愿意來為大家介紹一下?(課件出示巴德的成就)獲得成功的巴德，對兒時父母的評價也有了更深的領悟，甚至，他感到慶幸——輕聲讀文章的最后兩個自然段。

　　(1)你從這段話中，讀懂了什么?(你們真是會讀書的孩子)

　　(2)你發現了嗎?這部分用了三個破折號，你能結合語境，體會一下他們的作用嗎?

　　(3)同一首小詩，爸爸媽媽的評價截然不同，此時此刻，你能說說自己怎樣理解爸爸媽媽的評價的嗎? (媽媽肯定的評價給了他自信與勇氣，是鼓勵，是愛，爸爸實事求是的評判讓他不會在驕傲中自我陶醉，是提醒，也是愛)

　　(4)引讀。正是這樣不同形式的愛成就了巴德，因此“我感到慶幸——”

　　(5)孩子們，天下的父母都一樣，他們愛自己的孩子，用自己的實際行動詮釋著對兒女的愛，只是表達的方式各有不同。幸福的孩子們，回憶一下，在過去每一個平凡的日子里，生活中的哪些事情當中讓你感受到了這種慈祥的或者嚴厲的愛?

　　(孩子們說的真好，生活中處處有愛，老師希望你們，面對挫折不氣餒，面對榮譽不驕傲，從容面對，不斷努力，相信你們一定會獲得成功。)

　　7、指導寫作

　　課下請同學們運用今天學到的寫作方法，回憶自己成長的經歷，選擇感受深刻的事情，以《成長中的》為題寫一篇習作。

　　三、總結：

　　孩子們，我們每個人的成長離不開陽光，也缺少不了風雨，在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而自我陶醉，也不因批評而喪失信心，學會理解，懂得感恩，在溫暖的鼓勵中成長，在嚴厲的批評中茁壯!

《“真美”與“真糟”》教案2

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。

　　3、讓學生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。

　　4、培養學生自讀自悟，質疑問難的能力。

　　教學重點、難點：

　　對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。

　　教學準備：

　　1、預習課文，大體了解課文內容。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初步感知課文內容。

　　1、引導學生初讀課文，感知課文內容。

　　2、學習生字、新詞。

　　小組學習、小組匯報，組內發現易錯生字，加以強調。

　　3、組織朗讀練習。

　　二、朗讀課文

　　正確、流利地朗讀課文

　　三、作業：熟讀課文，鞏固生字。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　1．齊讀課題。

　　2、上一節課，同學們已經了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？

　　3、學生交流。

　　培養學生的.概括能力。

　　二、瀏覽課文，理清層次。

　　根據課文內容，引導學生將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分

　　三、學習第一部分（1—14自然段）

　　1、學生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？

　　2、學生交流

　　3、結合具體的語句感受文章所表達的思想感情。

　　四、學習第二部分（15—17自然段）

　　1、學生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。

　　2、學生質疑（可能提出的問題）：

　　3、以學定教，合作探究。

　　4、班內交流，引導學生著重理解兩種不同形式的愛。

　　5、相機引導學生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。

　　五、聯系實際談感受。

　　在本文作者看來，愛有兩種表現形式，一種是慈愛，一種是嚴愛。在平時生活中，你有過同樣的感受嗎？

　　六、談話總結

　　學生交流。

　　同學們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學會平衡，就會與愛同行，揚帆遠航！

　　七、自選作業：

　　（1）同學之間相互推薦有關親情的文章進行閱讀。

　　（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進行表演。

　　（3）聯系自己的實際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。

《“真美”與“真糟”》教案3

　　教材分析

　　這篇課文是美國作家巴德·舒爾伯格的作品，講的是作者童年時，父親和母親對他的作品作出截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，作者就是從這兩種評價中感悟到了不同方式的愛。這篇課文條理清楚，首先寫“我”八歲時寫下了第一首詩，然后寫父母對這首詩迥然不同的評價，接著寫這兩種評價對“我”的創作之路的深刻影響，最后寫出了自己對父母不同方式的愛的理解。課文人文性較強，文中的贊美與批評在學生實際生活中都出現過，引導學生體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，特別是蘊涵在嚴厲批評中的愛，令學生不會在贊美中迷失自我，對學生的成長具有重要意義。

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫8個字。理解“嗚咽”“跋涉”2個詞語，并會用“贊不絕口”“直截了當”和“竭盡全力”說話。

　　2、有感情地朗讀課文。注意爸爸與媽媽語氣的不同。

　　3、熟讀課文，從父母對孩子的不同評價中體會到父母不同方式的愛。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　幻燈片

　　（二）教學過程

　　1、識字與寫字

　　（1）要注意“截”的讀音“ji？”，特別是它在“直截了當”中的讀音，不要？成“直ji了當”或寫成“直接了當”。

　　（2）“劣”讀“li？”，不讀“li”；“輔”讀“f”，不讀“f？”；“？”讀“ji？”？

　　（3）在書寫時，要注意“截”的左下部分，“糟”的右半部分和“竭”的右半部分，教師要指導學生認真書寫，以免留下錯誤的記憶。

　　2、朗讀指導

　　（1）“真美”與“真糟”是截然相反的兩種評價。在朗讀時，就應該揣摩父親和母親各自的語氣，體會兩個人對待孩子的詩的不同態度。讀母親的話時要突出“真的是你寫的嗎？”“贊不絕口”等詞句，把母親的興奮、贊美，甚至不敢相信的驚喜表達出來；讀父親的話時，要突出父親的“直截了當”，語氣要嚴肅，表達要果斷，帶有批評、斥責的語氣。

　　（2）在讀“但爸爸似乎讀了好幾個小時……”這一句時，語速要慢，要把時間的延長體現出來。可以引導學生體會父親后面的評價并非因為自己的壞心情，而是他充分考慮之后才做出的評價。

　　（3）另外，在讀課文的最后兩段時，要讀得意味深長。從而給學生充分思考的空間。

　　3、閱讀教學

　　（1）從課文的題目入手，可培養學生的學習興趣。引導學生找一找“真美”與“真糟”是誰的話，是對誰的評價？“我”的反應各是怎樣的，說明什么？

　　（2）讀爸爸與媽媽的話。注意區分不同的語氣，引導學生交流討論：面對同一首詩，父親和母親的評價為什么會截然不同？從而體會母親的鼓勵和父親的提醒。還要引導學生了解這首詩到底寫得怎么樣。從父母爭吵的對話中可以看出，母親的贊美其實是感情化了的，是為8歲的兒子寫詩的行為而動情，詩其實并非像她所說的那么出色；而父親的批評是客觀關注了詩的質量，語言直接，這樣評價難免有些傷人。“真美”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛；“真糟”是一種認真求實的愛，嚴格要求的愛。雙方愛的方式雖然不同，但難得的是有機結合，恩威并行，給了孩子無限的力量。

　　（3）對最后兩段內容的理解是全文的重點。巴德對父母不同方式的愛的理解會給學生們帶來啟示。引導學生在讀中感悟，體會最后兩個自然段的深刻含義。

　　（4）引導學生結合課后問題，討論父母不同的評價在作者的成長中起到了什么樣的作用。為什么作者會感到慶幸？重點交流討論：面對榮譽和挫折，作者的態度是怎樣的？可以結合自己的生活實際來談。再與文本對話，談談自己讀后的感受，引發個性化的理解。

　　4、活動提示

　　（1）朗讀

　　在朗讀時，要注意爸爸與媽媽的語氣不同，也成為教學中的一大重點，在讀中體會父母愛的方式的不同。

　　（2）思考與交流

　　父母對“我”的第一首詩各有什么看法？這個練習活動要融入教學活動中去，引導學生從整體把握全文，理解父母愛的相同，方式的不同。母親的愛是慈祥的，她贊美的是兒子寫詩的行為；父親的愛則是嚴厲的，他批評的是詩的質量。

　　面對爸爸的批評，“我”有怎樣的表現？你怎樣理解？這一練習十分重要，因為母親的愛的方式會讓大多數學生接受，而且學生在生活中也希望得到像母親這樣的鼓勵，排斥父親式的批評。教師要引導學生分析作者的態度。作者沒有灰心失望，他繼續寫詩，并承認自己的“第一首詩”很糟糕，覺得父親的評價是很公正、客觀的。于是不斷努力，堅持寫作品，并拿給父親評價。可見作者仍然很看重父親對他作品的看法，并將父親對他的評價作為一種動力，推動他前進。

　　在“我”的成長過程中，“我”的父母截然相反的評價起到了什么樣的作用？本課的重點在于作者的態度。作者最大的成功是了解到了父母的評價都來自一個出發點——愛。他并沒有因為母親的贊美而自我陶醉，也沒有因為父親的批評而喪失信心。他在母親的鼓勵下不斷寫詩，但不驕傲與自我陶醉；在父親的批評中吸取經驗，但絕不喪失信心。教師要告訴學生面對挫折不要氣餒、絕望，面對榮譽不要自大、驕傲。要從容面對，不斷努力，才會獲得成功。

　　（3）拓展與運用

　　讀下面的句子，體會破折號的作用。體會破折號的用法。知道第1句中的.破折號表示解釋說明。解釋了“我”感到慶幸的原因。第2句中的破折號表示意思的遞進，后半句的意思比前半句更進一層，強調“我”應當保持清醒，體會到這兩股風中的關愛與期望。了解了標點符號的用法之后，可正確、恰當地運用。

　　（4）積累

　　讀一讀，注意字的讀音，理解加點詞語的意思。這道題可輔助積累課文中的生字。注意讀準“埋怨”中的“埋”m？n、“惡劣”中的“劣”li？、“嗚咽”中的“咽”y？和“勉強”中的“強”qing等讀音。

　　參考答案：

　　嗚咽：低聲抽泣，也比喻發出使人感到凄切悲傷的聲音。

　　跋涉：翻山越嶺，徒步過河，形容長途遠行的艱辛。

　　讀下面的成語，并用加點的成語練習說話。“贊不絕口”的意思是“不住口地稱贊”。一般用于一句話的句末。句子中應該有兩部分，一部分是交代贊不絕口的原因，另一部分是說誰“贊不絕口”。例如：看了這部電視連續劇，大家贊不絕口。“直截了當”的意思是形容言行簡捷爽快，不繞彎子。這個詞語是形容人說話或做事的態度的。一般以“說話（做事）直截了當”或“直截了當地說（做）”出現。例如：這個人說話直截了當，做事雷厲風行，我很欣賞他。“竭盡全力”的意思是用盡全力。例如：為了這項工作，大家竭盡全力，克服了種種困難。除了這三個成語外，教師要帶領學生熟讀其余的成語，以下詞語解釋供理解課文參考：

　　面紅耳赤：臉和耳朵都漲紅了。形容羞愧、著急或發怒的樣子。

　　大名鼎鼎：指名聲很大。鼎鼎，顯赫。

　　相輔相成：指互相配合，互相促進。輔，幫助。

　　勇往直前：勇敢地一直向前進。

　　5、課時安排：建議3課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　在學習這篇課文時，學生可能會出現兩個問題：第一是學生們會容易接受母親那種愛，而忽略了父親式的愛，覺得批評不是一種愛。教師要引導學生學習作者的態度，回顧自己小時候的錯誤，想想長大后是否覺得那些錯誤的確應該受到批評，從而了解到生活中老師或家長的批評都是客觀地對事，而不是對人。引導學生調整心態，從容地面對錯誤，誠懇地改正錯誤。另外一個問題是，學生們可能把學習的重點放在挖掘父親與母親的教育方式上，而忽略了“我”的體驗。有一些學生表面上會聯系自己的生活實際，說出父母對自己的表揚與批評都是對自己的“愛”，其實內心并不這么覺得，只是一種迎合教師教學的想法。這樣的發言，對學生本身和課堂達到的教學效果來講都是有失公平的。因此，教師要不斷啟發和引導學生體會父母對自己的教育責任，分析他們表揚或批評的原因。讓學生學會理解父母，才能感受到“父母教育方式不同，但出發點卻相同，那就是愛”這個句子的深刻含義。

　　相關資料

　　從《“真美”與“真糟”》一文看“父性原理”與“母性原理”世界上最偉大的愛那就是父母之愛，健康的父母之愛像陽光溫暖明亮，像雨露滋潤孩子的心田，像山泉清澈、甘甜；不健康的愛會造就不健康的孩子。日本著名的臨床心理學家河合隼雄教授將家庭中父親的角色作用命名為“父性原理”，將母親的角色作用命名為“母性原理”，認為家庭中必須明確父性和母性各自分擔的性別角色。所謂“父性原理”是指無論多么可愛的孩子，如果做了違背社會準則或家規的事，當父親的會毫不留情地訓斥孩子，或采取一些強制手段對待孩子。而“母性原理”則恰恰相反，無論自己的孩子怎樣，即使無惡不作，當母親的都會疼愛、包庇或袒護孩子。由此看來，“父性原理”在孩子的成長過程中就好像是“切斷的機能”，而“母性原理”好像是“包容的機能”。家庭中在教育子女問題上有唱“紅臉”的，有唱“白臉”的。而“父性原理”和“母性原理”如果不協調，往往會給孩子的心理健康帶來不良的影響，這也正是單親家庭的子女容易出現問題的一個重要原因。

　　美國著名作家巴德·舒爾伯格正是有了這種協調的父愛與母愛作基礎，最終走上了作家之路。很慶幸巴德·舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴厲的父親。母親給了他創作的激情和毅力，而父親則幫助他不斷彌補寫作的缺失。在日常生活中，我們往往能感激“母性原理”的愛，卻不能理解“父性原理”的愛，這實際上會使我們生活的小船偏離航向。我們要不斷地提醒自己：有了父親嚴厲的愛與母親寬容的愛共同協調，我們才會健康發展。所以我們既要感激理解“母性原理”的愛，更要理解感激“父性原理”的愛，無論這兩種愛是來自父母還是老師。

《“真美”與“真糟”》教案4

　　教材分析：

　　《“真美”和“真糟”》是長春版小語教材六年級上冊第三板塊的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲的時候寫了第一首詩，媽媽對此的評價是“真美”，爸爸的評價卻是“真糟”；作者在“真美”的鼓勵中，在“真糟”的警示中，成長為一名著名作家。逐漸明白了，父母對自己的兩個極端的評價，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文人文性較強，引導學生體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，特別是蘊涵在嚴厲批評中的愛，對學生的成長有著重要意義。這篇課文語言樸實，形象鮮明，感情濃郁，滲透著深刻的哲理，可謂文質兼美，且富有人情味。文章前一部分文字雖然淺顯、但卻生動，后一部分個別語句含義較深，極具啟發性，為學生提供了一個多維的思考及感悟的空間。

　　學習者特征分析：

　　六年級學生已經具備一定的語文學習能力，文本又與學生的情感體驗十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解上的重點、難點，也是引發學生思維的觸點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自我感悟，悟情悟理，悟中升華。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意爸爸和媽媽的不同語氣。

　　2、領悟文中含義深刻的句子；提高學生的合作探究能力和口語交際能力。

　　3、感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母及教師的評價，培養學生的感恩意識。

　　教學重點：

　　體會作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價的愛。

　　教學難點：

　　領悟文中含義深刻的句子。

　　教學方法

　　根據教學目標的預設、教學理念的定位，聯系學生實際，我準備以“以讀處思”為教學主線，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，在充分討論中，讓學生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入、自然過渡

　　上節課我們學習了《“真美”和“真糟”》這篇課文，請大家回憶一下：文章講述了怎樣一個故事呢？（板書課題）面對“真美”、“真糟”這兩種來源于父母的不同評價，（板書：父親、母親）你能體會到小巴德的內心經歷了怎樣的變化過程嗎？請大家認真讀文章的第一部分，用筆圈畫出能表明巴德感受的相關語句，并記錄下你的理解。（培養學生讀書必動筆的良好習慣，進行手、腦、口并用的立體式滲透效果）

　　二、品讀心路，感悟關愛。

　　思考與交流：

　　默讀、交流、導讀：巴德寫下第一首小詩后最初的心情怎樣？（興高采烈）為什么而興高采烈呢？（媽媽的夸獎）讀出相關語句，要讀出媽媽的激動及巴德的興高采烈。你覺得當時的巴德會怎樣想呢？（引發個性思維，填補文本空白，培養創新精神）那么巴德的心情究竟是怎樣發展或變化的呢？（興高采烈——忐忑不安——痛苦不堪）引讀相關語句，采用疏理性讀、品味性讀，加深體會，內化語言，以達到與巴迪產生情感共鳴，進而為體會巴迪富有哲理的人生表達做好鋪墊。

　　“我再也無法忍耐。我從餐廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦的嗚咽著。”這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？你能想象巴德當時的感受嗎？——（傷心）從這些描寫中可以看出巴德當時能同時理解和接受這兩種不同的評價嗎？

　　剛才我們共同親歷了巴德童年的一段小插曲，通過抓住人物神態、動作、語言的細致描寫真切地感受了他的內心由“驕傲”到“自信”，再到“緊張”、“傷心”這樣復雜的變化過程。讓我們不得不佩服這位語言大師，他筆下人物的語言描寫是那樣的生動、形象；人物的心里描寫刻畫得如此細膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。這一寫法可以應用到我們的寫作中去（以讀法滲透寫法）

　　同一首小詩為什么會引起巴德如此復雜的情感變化呢？你怎樣理解爸爸和媽媽的評價？（小組交流，生生互補）巴德怎么看待父親的評價？你從哪些語句讀出來的？（爸爸畢竟是爸爸啊！——勉強接受）你覺得巴德此刻會怎樣想呢？（引發個性思維，走進巴德的內心世界）如果你是巴德你會更樂于接受父母的那種評價呢？假如巴德的父母表達的是同一種方式的愛，對巴德的成長將會有怎樣的影響？（讓學生走進文本，用自己喜歡的形式表達自己的感受，以自己的體驗從不同角度去理解父母的愛。）

　　小結：“真美”是一種夸張的愛，鼓勵式的.愛；“真糟”是一種認真求實的愛，嚴格要求的愛。雙方愛的方式雖然不同，但難得的是有機結合，恩威并行，給了巴德無限的力量。

　　歲月流逝，很多年過去了。巴德在愛的呵護下健康成長，他真的成了著名作家。此時巴德的內心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢？

　　作者為什么會感到慶幸？體會破折號的作用。重點交流討論：面對榮譽和挫折，作者的態度是怎樣的？可以結合自己的生活實際來談。再與文本對話，談談自己讀后的感受，引發個性化的理解

　　小結：正因為巴德面對批評沒有喪失勇往直前的勇氣；面對贊揚能克服內心深處的自我陶醉！所以他走向了成功。在成功的那一刻，他更真切地感受到了父母的愛對他的成長有多么重要。下面讓我們來共同分角色朗讀課文，相信此刻你們會賦予語言文字更豐富的情感。（男生讀爸爸的話、女生讀媽媽的話、共同讀巴德的話及旁白）

　　三、角色朗讀，整體感悟

　　四、聯系實際，升華情感

　　巴德理解了父母的愛，（板書：愛）所以他在成長的道路上能夠把握好人生的方向。老師也嚴厲地批評過你們，你們可曾理解呢？我想大家在現實生活中也一定有過同樣的經歷，那么此刻對于給過你愛的人，你想對他們說些什么嗎？（讓語文走進生活，在生活中學習語文。）

　　五、總結拓展

　　老師也有感受希望能與同學們共勉：我們的成長離不開陽光，也缺少不了風雨，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫暖的鼓勵中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯！請同學們以《成長中的……》為題寫一篇習作。

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