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人教版高二地理教案設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的人教版高二地理教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版高二地理教案設計1
一、說教材
《大規模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節的內容，第三章內容屬于自然地理部分，是對地球外部圈層結構的展開，而本節內容是本章內容的重點，《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》和氣壓帶風帶的基礎上，對地球上最主要的水體————海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆，因此，它具有承上啟下的作用
二、說學情
此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律；再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。
三、教學目標
本節《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。據此我確定如下教學目標：
知識與技能：
�。�1）了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。
�。�2）提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。
過程與方法：
�。�1）運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律；
�。�2）運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。
情感態度和價值觀：
�。�1）養成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度；
�。�2）樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識；
�。�3）學習洋流形成的因果關系，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。
四、教學重點難點
重點：世界表層洋流的分布規律；洋流對地理環境的影響。
依據：課程標準的要求確定
難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規律。
依據：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷
五、教法與學法
說教法：
根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了讀圖分析法，啟發式教學法、案例分析法和討論式教學法。
地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的`學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境、導入新課
講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現出了一個辦法，把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。
依據：利用故事創設教學情境；設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習（制作Flash動畫）
人教版高二地理教案設計2
一、教學目標：
1、了解三個經濟地帶的劃分依據，掌握各地帶的位置和范圍；了解三個地帶的經濟發展水平和發展速度等方面的差異；了解地帶性經濟差異的影響因素。
2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養學生綜合、辯證地分析問題的能力。
二、教學重、難點：
1、重點：（1）三個地帶的經濟差異；（2）地帶性差異的影響因素
2、難點：如何理解三個經濟地帶差異性的歷史原因和現實原因，以及各地區未來的發展方向。
三、教學課時：
1課時
四、教具學具準備：
多媒體課件，投影儀等。
五、教學方法：
講授法，啟發法，討論法等。
六、教學步驟：
[導入新課]同學們！前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的'差異。現在讓我們從經濟方面來看一看我國的區域劃分又是怎樣的？讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯系又是什么？好，帶著這些問題我們來開始本節內容的學習。
[板書]1.3我國的三個經濟地帶
一、三個經濟地帶的劃分
[提問]請同學回答一下我國三大自然區是如何劃分的？（可找同學回答，也可同學們集體回答）。
[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢？是依照各省級行政區經濟社會發展水平不同來劃分的。
[板書]劃分依據：各省級行政區經濟社會發展水平東部（12個省市區）；中部（9個省區）；西部（10個省市區）
[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》
[設疑]請同學們看圖，想一想經濟地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同？它們又有何聯系呢
[總結]首先我們來看一看他們的不同之處：1、劃分依據不同。（前面已說）2、界線不同，自然區的界線是與自然因素有關的，而經濟區是以省級行政區界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經濟區的區域大致和東部季風區重合（其中中部包括西北干旱半旱區的一部分），西部經濟區包括西北干旱半干旱區的大部分和整個青藏高寒區。
它們的聯系：自然條件的優劣有經濟社會的發展是息息相關的（從圖中我們可以看出）。（同學們還可以繼續考慮自然區域經濟還有什么差別和聯系）。我們談了自然區和經濟區的差別，那我們來看看各個經濟區之間有什么差異呢？
[板書]二、三個地帶的經濟差異
[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經濟發展水平和經濟發展速度。
[板書]1、社會經濟發展水平
�。�1）GDP：是一個地區所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區的經濟發展水平。
（2）三區比較：
東部中部西部
最發達較發達較落后
2、經濟發展速度：（它可以反映一個地區國民經濟的發展潛力）
東部中部西部
最快較東部慢西部較慢
[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶GDP的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區域會有差別呢？而且差別可能還很大呢？帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。
[板書]三、地帶性差異的影響因素
[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農業、工業和其他產業受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難，農業更是顯而易見了，東部農業發達，中西部農業發展水平就不很高了。區位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態。
[板書]1、自然因素
（1）自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等
�。�2）地理區位：是否臨海、交通區位等
[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經濟原因。
[板書]2、社會和經濟原因
[敘述]請同學們看課本P11的內容，然后我們總結一下。
[板書總結]（1）歷史原因：使社會經濟基礎不同；
（2）人的思想觀念：東部較開放；
（3）產業結構：東部較優；
�。�4）政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。
[總結]同學們本節我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學的知識更扎實，進一步達到學以致用�，F留一個思考題請同學們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論？（提示：請從地理學角度加以思考）。
人教版高二地理教案設計3
教學目標：
1、知識目標：
（1）理解旅游活動中的環境問題及其成因
（2）掌握旅游資源開發條件的評價內容
2、能力目標：
通過學習，培養學生判斷、推理、分析問題的能力
3、德育目標：
通過學習，培養學生文明習慣、公德意識及利用資源、保護資源的可持續發展觀
教學重點：
旅游資源開發評價條件
教學難點：
1、游覽價值
2、市場距離
3、旅游的環境承載量
教學方法：
案例法、討論比較法
教學手段：
電化教學
課時安排：
一課時
教學過程：
[復習導入]略
[講授新課]
[板書]4.5旅游活動與地理環境的協調發展
一、旅游活動中的環境問題
[點擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物
提問：這幅圖片反映出旅游活動會產生什么問題？產生什么影響？
回答，總結：略
[板書]1、環境污染
[點擊課件]展示材料1、材料2
提問：上述兩材料，反映旅游活動中存在什么問題？后果如何？
回答，總結：略
[板書]2、對動植物資源的破壞
[點擊課件]展示材料
提問：這段材料反映出旅游活動中的什么問題？有何影響？
回答，總結：略
[板書]3、對背景環境的破壞
[點擊課件]展示圖片
提問：上述幾幅圖片反映旅游活動中的什么現象？會有何負面影響？
回答，總結：略
[板書]4、對文物古跡的破壞
[承接]除了以上問題，旅游活動還會對正常社會秩序產生沖擊。
[板書]5、對正常社會秩序的沖擊
[提問]誰能說一下，旅游活動會怎樣沖擊正常社會秩序？
回答，總結：略
[過渡承轉]略
二、旅游資源開發評價
1、游覽價值
[提問]從游覽價值角度考慮，旅游資源開發要考慮哪些條件？
回答，總結：（1）資源的質量。舉例①萬里長城，秦兵馬俑
�、诤贾菸骱K州園林
（2）集群狀況。舉例①北京景區
②楊村小世界
�。�3）地域組合狀況。舉例①天津水上公園
�、诒本┯汉蛯m
[承轉]旅游地的資源價值越高，其經濟價值也就越高嗎？（不是）
講解：與其他產業一樣，旅游業也必須考慮市場因素。
[板書]2、市場距離
[點擊課件]展示材料
討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多？而安徽、北京很少？
師總結：略。提出經濟距離的概念。
[點擊課件]展示“經濟距離”動畫
[承轉]經濟距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。
[點擊課件]展示“吸引半徑”動畫
舉例：北京、杭州、西安、洛陽
[板書]3、交通位置及通達性。
[點擊課件]展示材料
討論：兩地中哪一個旅游資源的'開發速度快一些？為什么？
[板書]4、地區接待能力
[點擊課件]展示材料，自學
[板書]5、旅游的環境承載量
[提問]請同學讀一下旅游環境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢？
師講解：旅游環境承載量包含著景區資源、經濟發展、生態環境等對游人數量的適應能力，有的景區大，有的景區小。
[點擊課件]展示材料
討論：兩地在旅游的地區接待能力，旅游的環境承載量方面有什么差異？
回答，總結：略
[板書]“旅游環境的保護”
（讓同學課下自學）
[課堂小結]
[課堂反饋]
[課下作業]
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