語文教案（常用7篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　【學習目標】

　　1.閱讀淺顯文言文，積累常見的文言詞語。

　　2.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　【學習重難點】

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

　　【學習過程】

　　(由 于文言文的特殊性，步驟可由老師靈活調配，時間暫不做明確規定。)

　　第一步：自學環節 (解決目標1)

　　1、學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調和節奏。

　　2、學生誦讀課文，初步感知內容。

　　3、檢查預習，讀準字音

　　雪驟 ( ) 差可擬( ) 柳絮( )

　　尊君在不( )

　　第二步：合作環節 (解決目標1、2，)

　　1、小組長檢查“自學環節”完成情況，并通過討論得出正確答案。

　　2、譯讀課文：結合課文下方的注釋，疏通文意。

　　《詠雪》

　　謝太傅寒雪日( )內集( )，與兒女講論文義( )。俄而( )雪驟()，公欣然曰：

　　“白雪紛紛何( )所似( )?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差( )可擬( )。”兄女曰：“未若( )柳絮因( )風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　《陳太丘與友期》

　　陳太丘與友期( )行，期日中( )，過中不至( )，太丘舍去( )。去后乃( )至。 元方時年七歲， 門外戲。客問元方：“尊君在不( )?”答曰：“待( )君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委( )而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信( );對子罵父，則是無禮。” 友人慚( )，下車引( )之( )。元方入門不顧( )。

　　3、翻譯重點句子：

　　(1)俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

　　(2)未若柳絮因風起。

　　(3)與人期行，相委而去。

　　(4)日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。

　　(5)友人慚，下車引之。元方入門不顧。

　　4、小組討論：(解決重難點1、2)

　　①“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎么樣的氣氛?

　　②為什么“公大笑樂”? 我們可以從哪里看出作者的傾向?

　　③七歲的陳紀“入門不顧”是否無禮?

　　第三步：展示環節，學生展示自學及合作學習成果。

　　第四步：拓展延伸(解決難點1)

　　“撒鹽空中”和“柳絮因風起”兩個比喻，你認為哪一個更好?為什么?

　　譯文：

　　《詠雪》

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人講解詩文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么 呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。” 他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的.女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　《陳太丘與友期》

　　陳太丘和朋友相約同行，約定在正午時分。過了正午，友人還沒有到，陳太丘就離開了。太丘走后，朋友才到。元方當時年齡只有七歲，正在門外玩耍。友人就問元方：“您父親在家嗎?” (元方)回答道：“他等您很久您也沒到,已經離開了。”友人便生氣地說：“真不是人啊!和別人約好一起出行，卻把別人丟下自己離開了。”元方答道：“您跟我父親約好正午見。正午時您還不到，就是不講信用;對著人家的兒子罵他的父親 ，就是沒有禮貌。”友人感到慚愧，便下車想拉元方的手以示友好。 元方卻頭也不回地走進了家門。

語文教案 篇2

　　教學目標:

　　認識12個生字以及由生字組成的新詞,學會“自、已、東、西”4個字，并會背誦課文。

　　教學重難點：

　　1、認字和組詞

　　2、背誦課文。

　　教學準備：生字詞卡片

　　教學過程：

　　一、看圖，指導背誦。

　　1、看圖提示背誦。

　　2、背誦自已喜歡的部分。

　　二、識記生字，指導書寫。

　　1、檢查要求掌握的生字，一起認讀。（讀準“深、您、那、吧、嗎”）

　　2、小組合作學習：可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友（組詞）。在文中畫一畫，讀一讀這些生字。

　　3、指導書寫。先讓學生觀察字形，然后一起評字（對生字進行評析、講解）、組詞，讓學生口述筆畫、筆順，教師講解筆畫在田字格中的位置，然后范寫，學生書空、描紅。

　　4、比較字形：“自”與“目”；“已”和“巴”。注意“已”字第三筆不出頭，“自”字的短撇、“已”字豎彎鉤的`位置。認識偏旁“學字頭”。

　　5、觀察“東”“西”兩個字在田字格中的位置，注意“車”字的第二筆和左右兩點的位置及寫法，提醒寫好左點。

　　6、要求會認的字，讓學生自已注上拼音認讀，教師出示卡片帶讀。

　　三、復習檢查，表演課文。

　　1、檢查要求學會和會認的字，指導齊背課文。

　　2、學生戴上頭飾，分組表演故事（課文）：今天，小朋友們學得非常認真，下面我們來比一比，看哪組表演得最好。

　　四、總結全文，教導學生。

　　小鴨和小鷹通過自已勇敢的嘗試，分別學會了游泳和飛翔。那么，是不是我們也應該自已學會做一做什么呢？比如：書包自已背，文具自已收，自己的房間自已整理等。

　　板書設計

　　14、自已去吧

　　小鷹圖（貼）學會飛翔

　　自已去吧

　　小鴨圖（貼）學會游泳

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1. 繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言

　　2. 繼續學習朗讀方法之重音和停連

　　教學重點

　　繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言

　　教學難點

　　繼續學習朗讀方法之重音和停連

　　教學方法 朗讀法

　　教學課時 1課時

　　教學流程

　　布置預習：

　　(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作

　　(2)預習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙

　　(一)導入

　　說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.讓學生自由朗讀課文，思考：

　　(1)濟南的冬天的.總體特征是什么?

　　(2)課文是通過哪些景物呈現這個特點的?

　　(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?

　　2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

　　3.學生回答問題(預設：溫晴 山 水 喜愛和贊美)

　　4.教師小結：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。

　　(三)細讀片段：體會情感，品味語言，想象意境

　　引導學生細讀第四自然段(最妙的是下點小雪呀)。提出不同的朗讀要求，在朗讀中完成目標

　　1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然

　　(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段

　　(2)找同學讀，其他同學評價(針對要求)

　　2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感

　　(1)學生在這段中找出你認為寫得最美，最能體現作者感情的句子，找出來后讀一讀。自己先讀，然后和你的同桌交流讀。要求：讀出句子的美感，讀出作者的感情

　　(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

　　(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價(預設：學生可能很難讀出美感)

　　(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)

　　(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標

　　3.三讀：讀出特點，想象意境

　　(1)學生找出認為最能體現濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

　　(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。

　　(3)教師總結朗讀的方法

　　4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情

　　全班學生配樂齊讀這段

　　(四)遷移方法，讀同類文章

　　讀老舍的《濟南的秋天》的風景片段，體會重音和停連

　　布置作業

　　1.根據你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

　　2.寫一寫你家鄉的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。

　　板書設計

　　濟南的冬天

　　老舍

語文教案 篇4

　　【教學要求】

　　掌握主要內容，學習燈塔堅定地履行自身的職責，為人類服務的品質。

　　能聯系生活實際，學習課文。

　　正確、流利、有感情朗讀課文。

　　【重點難點】

　　1．能有感情地朗讀課文。

　　2．能聯系生活，學習燈塔堅定地履行自身的'職責，為人類服務的品質。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　（一）導入

　　1．同學們，你們知道什么是燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？

　　（燈塔在大海中為人們指引方向。）

　　2．對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。

　　（二）理解課文內容

　　1．自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2．指名朗讀課文，考慮：文章講了一件什么事？

　　（文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自身的職責，為人類服務。）

　　3．再讀課文，考慮文中寫了哪幾種事物？

　　（文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）

　　4．分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。

　　5．由這幾種事物，你又聯想到了什么？

　　（聯想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。）！

　　6．分角色朗讀課文。

　　（三）總結

　　希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、學習演講稿中顯示了作者嚴密的邏輯和睿智的思想。

　　2、理解文章內容，學習居里夫人的高貴品質。

　　教學重點、難點

　　1、誠摯的感情，睿智的思想。

　　2、短小精悍，結構嚴謹。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　借助多媒體播放介紹居里夫人生平事跡的資料片，讓學生了解居里夫人的事跡。

　　介紹居里夫人。

　　瑪麗居里（1867—1934），法藉波蘭物理學家、化學家。生于華沙。1891年進巴黎大學深造，1893年參加李普曼實驗室工作。1895年與比埃爾居里結婚。夫婦共同研究放射性元素。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理學獎。1911年獲諾貝爾化學獎。著有《同位素及其組成》、《論放射性》等。

　　這篇文章的作者是德國科學家、思想家愛因斯坦。他曾獲諾貝爾物理學獎。被認為是上世紀最杰出的科學家。本文是作者在1935年11月23日在紐約羅里奇博物館舉行的居里夫人悼念會上的演講。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　學生討論、交流，理清文章思路。

　　明確：

　　全文共四段，可分成三個部分。

　　第一部分（第1段），提出全文中心論點，闡述人品與才智的關系，高度贊揚居里夫人的人品比才智更加出色。

　　第二部分（第2~3段），具體闡述居里夫人的人格、品德、力量的熱忱。這是全文的主體部分。

　　第三部分（第4段）指出居里夫人的品德力量和熱忱的現實意義。

　　全文三部分，第一部分是提出論點，第二部分是具體闡述，第三部分是結論。這三部分緊密聯系，融成一體。

　　三、學習第一部分

　　思考：第一段文字由三句話組成，這三句話有何特點？對表現居里夫人的品質起著怎樣的作用？

　　明確：

　　第一句：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻”。這句話至少有三層意思：一、居里夫人是一位崇高人物；二、她已去世；三、對她的悼念不能僅僅只回憶她的工作成果，還有更值得回憶的東西。文章的第二句話就緊接著說：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。”這里通過比較法，強調了居里夫人有道德品質方面對于時代和歷史的意義。第三句強調“才智”取決于品格的程度，也遠遠超過通常所認為的那樣。因為“才智”也需要堅強的意志和不屈的的精神來支撐。這段文字由三句話組成，這三句在意思上層層遞進，一句比一句深入，突出了居里夫人在道德品質方面的光輝榜樣。

　　四、學習第二部分

　　朗讀第二段。結合自己了解的居里夫人的事例，說說作者闡述居里夫人怎樣的人格、品德和力量？

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　居里夫婦是鐳的發現者，鐳可以用來治療癌癥，具有很高的商業用途。有人建議他們申請專利權，這會給他們帶來巨大的財富。但居里夫人認為利用科學發明來圖利，“這是違反科學精神的。”她與居里毫無保留地向世界公布了鐳的研究成果，這一事例，充分表明了居里夫人“人格的偉大”，具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷”。

　　鐳的發現和應用，使居里夫人成為聞名世界的大科學家。她成了法國科學院的第一位女院士、巴黎大學的第一位女教授。她一生中有7個國家24次授予她獎金和獎章，擔任了25個國家的100多個榮譽職位。在榮譽面前，居里夫人虛懷若谷。表現居里夫人的崇高品德，即：她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。

　　居里夫人出生在波蘭，當時她的祖國正在沙皇俄國的鐵蹄下呻吟。她后來在巴黎上大學生活也非常艱苦。后來居里突然被馬車撞，這給她的打擊更為嚴重。祖國的不幸，家庭的不幸，使“她的心情總是抑郁的”。這種抑郁，就會使她的外貌嚴肅，甚至使人誤解。這并不影響她走自己的路。居里夫人的“毫不妥協”、“極端頑強”表現為她為探求科學秘密而奮不顧身、百折不撓的精神。

　　朗讀第三段，概括大意。

　　明確：

　　第三段照應了第一段的第三句話，贊頌居里夫人的熱忱和頑強：“不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的'歷史中是罕見的。”居里夫人一生最偉大的科學功績是“證明放射性元素的存在并把它們分離出來。”

　　五、學習第三部分

　　明確：

　　結尾這段文字，高度評價了居里夫人的品格和作風，指出居里夫人的品格和作風對歐洲未來的重要性，希望歐洲知識分子為了歐洲的未來向居里夫人學習。愛因斯坦本人也是繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”的最好實踐者。這一段照應第一段的第二句話。

　　六、布置作業。

　　第二課時

　　一、探究活動

　　1、文章一開頭就指出：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻。”那么，本文是著重從哪一方面來悼念居里夫人，并具體論述了哪些內容呢？試根據課文作出回答。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　從人格、品德、力量、熱忱、意義等方面來悼念居里夫人。

　　人格：具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷。”

　　品德：她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她極端謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。

　　力量：一旦她認識到某一道路是正確的，她就毫不妥協地并且極端頑強地堅持走下去。

　　熱忱：不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強。

　　意義：居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。

　　2、閱讀下面兩句話，回答后面的問題。

　　⑴即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。

　　⑵居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。

　　采用“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式對突出文章的中心思想有什么作用？

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式表示讓步關系。在偏句里用“即使”“哪怕”引出一層說話人認為是達到了某種極限的情況作為讓步的條件，來強調和突出正句的意思。與“即使”“哪怕”相呼應的關聯詞有“也、都、總、還”等。這樣的句式先退一步，再進兩步，強化了肯定的語氣，充分突出了優秀品質的意義。

　　第一句，強調和突出了“它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣”，偏句中的后者指的是“單純的才智成就”，連才智方面的成就也很大程度上取決于優秀品格，這還不表明優秀品格的意義嗎？這句中的“即使”后面引出的是已經出現或存在的實際情況，這種讓步不帶假設性。

　　第二句退一步講“居里夫人的品德力量和熱忱”哪怕被繼承很少很少（一小部分），也對歐洲的未來具有重要意義。這也充分表明優秀品德是改造社會的重要因素。這句中的“哪怕”后面引出的是尚未出現的情況。這種讓步帶有假設性、預見性。

　　二、小結

　　本文作者深切懷念了與居里夫人長達20年崇高而真摯的友誼，高度贊頌了居里夫人的高貴品質，指出她所具有的人格力量遠勝于才智，呼吁歐洲科學家繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2、學習本文敘事簡潔、運用細節描寫人物的方法。

　　3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

　　教學重難點：

　　1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2、學習本文敘事簡潔、運用細節描寫人物的方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備

　　復備

　　一、創設情境，導入新課：

　　當我們在評論歷史上的英雄人物的功過得失時，我們又常常發現這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普并簡介。）

　　二、檢查預習，了解趙普：

　　1、走近趙普——學生簡介趙普情況。

　　趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公，他少時為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！

　　2、加點字注音

　　闔戶啟篋處決既薨

　　發篋齷齪奏牘

　　3、加點詞解釋

　　少習吏事寡學術發篋視之

　　齷齪明日顏色深沉有岸谷

　　三、熟讀全文，理解文意：

　　1、教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學生）。

　　2、學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，正確停頓，準確把握句子的語氣語調。

　　3、對照注釋默讀課文，理解語句意思。要求：小組內全文翻譯，其他成員幫助糾錯；不理解的字詞、語句，在小組內討論解決；小組內不能解決的'，在書上標記出來，舉手質疑。教師引導解疑。

　　4、詞句理解檢測教師對一字多義，詞類活用等重點詞語加以提醒；對特殊句式，如：①、太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）②、讀之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導。

　　（注：教師在這一環節可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調整語序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）

　　四、作業

　　1、預習課文，解讀趙普形象

　　第二課時

　　初備

　　復備

　　一、研讀課文，深入探究：

　　1、齊讀課文。

　　2、思考并小組討論：

　　①、用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？你喜歡這個人物嗎？

　　②、本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節描寫，請舉例說明。

　　板書

　　刻苦讀書（讀書）--勤奮好學：“晚年手不釋卷”；

　　“闔戶啟篋取書，讀之竟日”

　　奏薦人才（薦官）——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”

　　—意志堅定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復奏如初”

　　以天下為己任

　　二、調動積累，拓展延伸：

　　1、趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請你根據自己的積累，再寫出兩到三個有關刻苦讀書的成語。

　　例如：學而不厭韋編三絕鑿壁偷光

　　2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產生的影響嗎？學習了課文，你認為為官者應具備怎樣的才能？（學生交流）

　　三、課堂總結，勉勵學生：

　　側重鼓勵學生胸懷天下，努力學習。（這是學生讀完全篇最大的啟發）

　　四、布置作業，理解運用：

　　1、熟讀并背誦課文；

　　2、課外多收集趙普的有關資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；

　　3、完成相關練習。

語文教案 篇7

　　一、教材分析

　　本單元教材以動物為專題,編排了中外作家的四篇文學作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動物,又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學要引導學生充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題語文園地也相應作了安排——“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情。“我的發現“引導學深發現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行教學時，教師要注意這一特點，讓學生從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

　　二、教學目標

　　1、學認生字35個，學寫35個；在閱讀中理解和積累詞語45個；學習摘錄筆記，結合單元主題理解和積累詞語、句子。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。

　　3、學生從中可以體會到不同風格的語言表達，進而豐富自己的語言積累。

　　三、教學重點

　　引導學生了解課文是怎樣寫出特點的。

　　四、教學難點

　　引導學生從那些看似貶義的'詞語中體會作者的喜愛之情。

　　五、教學建議

　　《貓》貓是常見的家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。在教學本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學生的語文實踐落到實處。

　　《松鼠》學習第一部分，啟發學生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點詞語的同時，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時體會這段話是怎樣寫具體的。

　　《白鵝》教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。

　　《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感悟課文語言的特點，在學生讀懂課文的基礎上，還可以引導學生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內容相似的部分，讓學生領略同一個意思用不同方式表達的奇妙。

　　語文園地中的內容，可根據實際情況進行靈活的按排。將“我的發現”——明貶實褒的表達方式穿插在課文的教學之中，引導學生注意觀察，尋找規律。“日積月累”中的內容重在誦讀，不必過于在理解上下功夫。

　　六、課時安排

　　《白鵝》2課時《白公鵝》1課時《貓》1課時《母雞》1課時《語文園地》3課時

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