語文教案

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會10個字，會認9個字，讀準多音字”卷”。

　　2.學習用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。

　　3.通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認識到應學習、培養好的讀書方法，養成良好的讀書習慣。

　　重點難點：

　　引導學生理解“煮書”的含義是本課的教學重點，也是本課的教學難點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導趣，揭示課題

　　同學們，喜歡玩游戲嗎，我們來玩“找朋友”的游戲吧。(板書：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學生發言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽說過“煮書”嗎?(相機出示課題：煮書)書能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來學習課文《煮書》，相信我們會有新的收獲!

　　二、初讀明意，學習生字新詞

　　1.書真的能“煮”嗎?怎么“煮書”才得法呢?請同學們自由讀課文，讀準本課的生字新詞。把你認為難讀懂的詞語和句子做上記號，說說讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會我們一起學習。開始吧!(教師巡視、了解學情)

　　2.同桌交流學習、互相質疑、部分解疑。

　　3.(出示生詞卡片)誰能當小老師，帶同學們讀準這些生字的字音?(教師重點指導學生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音。“卷”是多音字。)

　　4.(出示生詞卡片)誰來為我們讀讀這些詞?通過預習，誰來說說你對這些詞語的理解?

　　注意詞語理解的多元化：

　　如：理解”蒼勁有力”，可借助CAI輔助再現橫幅“煮書”，讓學生直觀感受書法藝術的魅力和運筆的力量，從而增強對詞語的感受力。

　　如：理解“得心應手”，可先讓學生結合預習，說說自己的理解，然后再調動已有生活經驗，用“得心應手”說句子，將詞語活學活用。

　　又如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對比感受兩種心境的不同。當然，進一步理解這兩個詞語要在課文的學習過程中點滴滲透。

　　另外，對于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語只用讀準即可，理解必須根據上下文的學習才可水到渠成。

　　5.剛才老師看見有同學在一些詞句下打了問號，這種善于讀書質疑的學習方法很值得我們學習。現在能把你們的問題和大伙兒說說嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問題可集合學生力量、教師點撥，及時解決)

　　6.重點問題的預設：書只能讀，怎么可以煮呢?

　　三、創設情境，質疑問難

　　1.你的問題提得真好!瞧，和小作者想到一塊兒去了。請同學們默讀1--3自然段，邊讀思考老師的問題：小作者看到“煮書”二字時，他向誰提出了問題?提出了什么問題，

　　2.指導朗讀句子：(讀出”我”看見“煮書”二字感到奇怪的心情)

　　我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢?

　　我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮，不會煮壞嗎?”

　　3.真奇怪呀!書不是用來讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)

　　4.相機出示句子，并通過多種形式朗讀、學習句子

　　“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!!”

　　引導學生理解：

　　1.書是人類的精神食糧。通過一些實際案例，感受書籍豐富了人的內心世界，使人的內心充實、富足。如：學生通過搜集名言警句，明白爺爺將讀書比作“煮書”。又如：教師通過CAI補充資料，使學生進一步加深對“精神食糧”的理解。

　　2.食糧可以煮，那么作為精神食糧的書同樣可以煮。

　　引導學生質疑：

　　l.書怎樣“煮”?

　　3.書“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”?

　　四、布置作業，質疑小結

　　聰明的同學不僅會提出問題，還會解決問題呢!想知道書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請同學們課下查找有關名人讀書的趣文逸事，搜集名人讀書的好方法，用自己的話來解決這個問題。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.詞語復習。(讀詞卡)

　　2.通過上節課的學習，我們知道書是人類重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區別呢?書要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢?今天，讓我們帶著這些問題。繼續學習《煮書》這篇課文!

　　二、品讀賞析，突破難點

　　1.面對疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說的呢?請大家默讀課文4--6自然段，把爺爺說的話多讀兩遍，說說讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關的文字旁邊寫一寫。

　　2.聽了爺爺的話，你們都明白了什么呢?剛才我看見好多同學都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書習慣。把你們的讀書感受在小組里說一說吧!

　　3.集體交流，逐步解疑。

　　煮書方法之一：品書

　　相機出示并學習詞句：

　　1、杜甫小時佳讀書，就能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實這就是“煮書”。

　　A、語言訓練點：用“……非……不可”說話，體會杜甫讀書的決心之堅毅。

　　B、理解“煮書”就是反復地、不厭其煩地誦讀品味。

　　2.得心應手

　　3.讀書破萬卷，下筆如有神。

　　A、對比理解引中義的.“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。

　　B、對比理解“下筆如有神”和“得心應手”程度—亡的等同。

　　煮書方法之二：讀書

　　相機出示并學習句子：

　　1.那些課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品位一番，多有意思呀!

　　A、理解“煮書”是“放聲讀上幾遍”、“仔細品味一番”。

　　B、體會“煮書”使人心情愉悅，·煮書”的過程是“多么有意思呀”!

　　2.這樣“煮”下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦!

　　A、語言訓練點：用“不僅……而且……”說話。

　　B、通過用·不僅……而且……”說話，體會“煮書”的好處很多。

　　探究兩種“煮書”方法：“讀書”和“品書”之間的關系。

　　1.煮書離不開“讀書”和“品書”。

　　2.讀書是為了“晶”，細細的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復地讀，不斷地晶，即“煮書”了。

　　3.拓展：你還知道哪些“煮書”的方法?(調動學生課前準備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書方法。)

　　4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來!

　　三、自主識字，指導書寫

　　1.集體回顧生字字音。

　　2.教師范寫“食”字，強調：“食”字上方的“人”要寫開闊一點，能包住下面的“良”。

　　3.學生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。

　　4.學生描紅并試寫。

　　5.學生互評，教師指導、點評，同時強調雙姿。

　　四、拓展延伸，小結升華

　　這節課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書”的真正含義，而且了解了許多讀書、學習的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準適合自己的讀書方法，才能在學習上做到事半功倍。希望你們每一個人在今后的學習中都有“煮書”精神.及時補充精神食糧，真正成為學習的主人。

語文教案 篇2

　　學習目的：1、認清這篇“記”的特點，理清這篇“記”的思路。

　　2、探究文章的主旨：以竹喻人，贊揚任光祿不務紛華、不陷流俗的孤高獨立的人品。

　　課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。

　　一、復習鞏固

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。 一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。

　　教學反思

　　二、分析課文，探究主旨

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 問題設計：1、文章開頭為什么用了近一半的.篇幅論述世人對竹的態度？2、作者為何對任君治園植竹之事只用寥寥數語，而對任君的一番話卻記之甚詳？ 小組討論、交流

　　2 組織交流。 交流學習成果

　　教學反思

　　三、拓展遷移

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 比較閱讀：龔自珍《病梅館記》 討論，交流

　　教學反思

　　課后學習：

　　病梅館記

　　江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產梅。或曰：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態。”固也。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

　　予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

　　嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

　　第10課時 口語交際 （可放在課外進行）

　　學習目標：學習清楚連貫地表達思想觀點，不離話題。

　　學習過程：1、收集有關網絡的資料。

　　2、向學生征集一個“網絡與中學生”的主題班會活動方案。

　　3、在課代表的主持下開展活動。

　　第11、12、13課時 寫作

　　第11課時：

　　學習目標：學會運用聯想，豐富寫作內容

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 組織學生自學 自學“運用聯想，豐富寫作內容”

　　2 寫作指導：回顧本單元所學課文，歸納他們的結構特點并尋找共性。1、“形散而神不散”2、寫景狀物的順序。 回顧、歸納、討論、交流

　　教學反思

　　課后學習：準備一個自己熟悉的事物（可把前面布置的觀察筆記整理出來）

　　第12課時：

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 選擇一個你熟悉的事物，展開聯想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。 學生討論自定

　　2 明確寫作要求 寫作

　　3 組織學生自改 自己修改

　　教學反思

　　課后學習：進一步自改作文。

　　第13課時：

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 出示評改標準和要求 組內交流，互改

　　2 學生推薦作文師生互動評改作文

　　教師聽取各組意見指導學生評分

　　教學反思

　　第14課時 單元小結

　　總結方面 獲得收益 存在問題

　　（1）課堂發言的情況。

　　（2）完成作業的情況。

　　（3）參與活動的情況。

　　（4）學習興趣的增強。

　　（5）學習能力的提高。

　　（6）情感態度的升華。

　　（7）對老師建議、評價

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

　　4．認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。

　　教學重點、難點

　　高爾基接受少先隊員照相的經過是本文學習的重點，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動是本文教學的難點。

　　教學準備

　　生字卡片、教學掛圖；

　　收集、了解關于高爾基生平故事、資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1．初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2．學習本課的生字新詞。

　　3．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學流程

　　一、介紹人物，導入新課

　　1．啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2．學生之間交流搜集的有關高爾基的資料。

　　3．教師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2．檢查朗讀情況，開火車讀詞語。

　　3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4．交流生字詞語，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

　　5．再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？

　　6．畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　四、作業設計

　　1．摘抄課文中的好詞好句。

　　2．找出能體現高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。

　　第二課時

　　課時目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　2．學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內心，從而深入體會人物品質的讀書方法。

　　3．引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。

　　教學流程

　　一、復習導入，說話練習

　　1．鞏固詞語，指名學生讀詞：

　　紙團

　　墻報

　　鞠躬打量

　　吩咐

　　擺弄

　　膠卷

　　2．說說課文的主要內容。

　　二、精讀課文，體會人物品質

　　1．默讀1──5自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考：小男孩是怎樣來到高爾基面前的？

　　（1）讀第1自然段。

　　（2）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯系課文內容理解“突然”）

　　（3）指導理解紙條的內容。

　　A、讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

　　B、讀了紙條內容后，你知道了什么？

　　（4）這么有禮貌的孩子，門衛為什么不讓進去呢？

　　（引導學生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）

　　（5）朗讀1──5自然段。

　　2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

　　（邊讀邊畫出有關詞句）

　　（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：

　　A、“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？

　　B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基？（……用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。”）

　　這句話沒有商量的語氣，只有禮貌的安排。

　　C、重點理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的'安排做照相準備的？從中你體會到了什么？

　　D、抓住第一句中的“按”進行體會。

　　E、小男孩“擺弄了很久很久”，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。

　　F、高爾基“側著臉，對著他微笑。”（結合課文插圖）

　　G、在理解的基礎上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。

　　（4）讀8──11自然段，說說當小男孩突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　A、讀第8自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

　　B、反復、有感情地朗讀第10自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望）

　　（5）師生小結6──11自然段：寫小男孩進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。

　　（6）練習有感情地朗讀。

　　（7）指導學生分角色朗讀。

　　【教師不必刻意指導學生“有感情”朗讀，學生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情。】

　　3．默讀12─15自然段。思考：

　　（1）“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？（引導理解“一定”的意思，聯系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）

　　（2）小男孩會再來嗎，為什么？

　　（讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。）

　　（3）師生小結。

　　（4）指導學生分角色朗讀。

　　三、作業設計

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．續寫故事。

　　【續寫課文是培養學生思維能力、創新能力的好方法，可以激發學生習作的欲望。】

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、讀一讀、背一背兒歌，增加語言積累。鍛煉口頭表達能力。

　　2、理解故事中含反義詞成語的意思，在表達和中學習運用。

　　教學重難點：

　　1、多讀多背，鍛煉使動腦想的和口頭表達的一致、協調。

　　2、了解成語的意思，學習運用。

　　3、能用書面語言表達自己的感情。

　　教具準備：

　　投影幻燈、成語卡片

　　教學過程：

　　一用投影幻燈出示兒歌，請同學們讀一讀，說說兒歌的意思

　　學生發言。

　　教師：這首兒歌寫了兒童的課外生活，學習種花和種瓜。全詩押”a“韻，”花“hua，”瓜“gua，朗讀時注意把字音吐清楚。在熟讀的基礎上練習背誦。

　　二閱讀成語故事《南轅北轍》

　　1、初讀成語故事，了解大意，找出不理解的詞語。

　　2、再讀成語故事，說說講了什么。

　　學生發言。

　　3、說一說，那個人錯在哪里。

　　學生發言。

　　教師：通過理解重點詞語，讀懂了這個成語故事，很好。”南轅北轍“這個成語，從字面看，包含一組反義詞”南--北“，”轅“和”轍“兩詞的'意思弄明白了，再理解成語的意思就不難了。

　　4、說一說《南轅北轍》的意思。

　　學生發言。

　　教師：要想取得好效果，目的和行動必須一致。

　　三板書設計

　　南轅北轍

　　馬跑快

　　楚國行動好把式

　　盤纏多

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1.誦讀兒歌，積累優美詞句，培養學生良好的語感。

　　2.認識筆順規則，能正確、工整地書寫漢字。

　　3.自主識字，鞏固本單元認識的生字。

　　教學準備

　　筆順歌。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.誦讀兒歌，積累優美詞句，培養學生良好的語感。

　　2.認識筆順規則，能正確、工整地書寫漢字。

　　3.自主識字，鞏固本單元認識的生字。

　　教學準備

　　筆順歌。

　　教學過程

　　一、讀一讀

　　1.我們剛學完《新春到》這首兒歌，大家知道春節的時間嗎？（舊歷正月初一）

　　2.舊歷是我們勤勞智慧的古代勞動人民根據不同的'節氣等規律編制的，大家想了解一點有關節氣的知識嗎？我們就一起來讀一讀。

　　3.請學生自由讀，抽讀，注意正音。

　　4.說說自己了解到一些什么？

　　5.再有感情地朗讀。

　　二、讀讀背背

　　1.欣賞了有趣的節氣歌，讓我們再來回顧一下本單元優美的風光。

　　2.聯系16課，結合本詩，說說自己的感受。

　　3.在感情地讀兒歌，背兒歌。

　　三、你還認識我嗎

　　1.記住了優美兒歌，想欣賞一些優美詞語嗎？齊讀詞語。

　　2.“開火車”抽讀，注意正音。

　　3.發現沒有，這些詞都是本單元的生字組成的，再讀讀，選擇自己最喜愛的詞記一記，哪個詞不太明白，又很想知道，還可請教一下同學和老師。

　　教后感

　　第二課時

　　教學目標

　　1.誦讀兒歌，積累優美詞句，培養學生良好的語感。

　　2.認識筆順規則，能正確、工整地書寫漢字。

　　3.自主識字，鞏固本單元認識的生字。

　　教學準備

　　筆順歌。

　　教學過程

　　一、看一看，寫一寫和寫寫你想寫的詞

　　1.這些好詞記住了，想寫一寫嗎？

　　2.要正確、工整地書寫，我們先來回憶一下這些筆順規則。請學生自主練習，揣摩。請本組代表一來比賽。第一比正確書寫，第二比清楚講解自己所用的書寫規則。

　　3.完成“寫寫你想寫的詞語”。提醒學生注意正確書寫。

　　4.小組試行最佳作品上臺展示。

　　二、自主識字園地

　　寫寫字來放松一下，以小組為單位進行“摘泡泡”游戲。看哪組同學訓的字最多。

　　三、繞口令

　　1.學生自主練習繞口令。

　　2.抽學生讀，適時正音。

　　3.開展男女生競賽，在充分練讀的基礎上，比賽誰讀得又準又快。

【語文教案】相關文章：

語文的教案04-05

語文的教案11-16

語文優秀教案優質教案語文03-07

《語文樂園》語文教案11-20

有關語文教案范文 語文優秀教案06-02

語文古詩教案11-07

語文下冊的教案01-10

語文樹教案12-05

語文下冊教案12-14

關于語文的教案02-02