五年級語文教案——《天火之謎》

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的五年級語文教案——《天火之謎》，希望對大家有所幫助。

五年級語文教案——《天火之謎》1

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

　　3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。

　　教學重難點

　　理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。

　　教學準備

　　實物投影儀，布置學生搜集富蘭克林的資料。

　　教學時間

　　二教時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會生字，詞語，理清脈絡給課文分段。

　　2、學習文章第一段

　　教學重難點

　　朗讀寫字了解課文脈絡

　　一、揭題導入。

　　二、初讀課文。

　　三、再讀課文。

　　四、學習第一節

　　1、以一段雷暴的視頻錄象導入課題。

　　2、你知道雷暴形成的原理嗎？但古時候的人是如何認識的呢？板書揭題：天火之謎

　　3、教師提問：“天火”指什么？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。

　　1、檢查自學情況。

　　（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

　　（2）理解詞語。

　　2、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

　　1、再讀課文，想想每一節寫了什么內容？文章主要寫了一件什么事？

　　2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

　　第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。

　　第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。

　　1、指名讀課文。

　　2、這一節的主要內容可以用哪些語句來概括？

　　（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

　　3、為什么說它可怕？

　　板書：把人擊倒樹木劈成兩半

　　4、齊讀第一節。

　　學生先觀看，再組織學生談談觀后的感受

　　指名讀生字

　　指名分自然段讀課文

　　再讀課文，思考每一節與課文的內容

　　概括段意

　　指名讀課文

　　用課文里的語句概括主要內容

　　齊讀第一節

　　用直觀的教學手段，激發學生的學習興趣。

　　與文本充分接觸，掃清閱讀的障礙。

　　訓練學生的概括能力

　　作業設計：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　深入學習課文，憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。

　　教學重難點

　　理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習導入。

　　二、學習第二段。

　　三，學習第三段。

　　四、總結課文。

　　五、指導復述全文。

　　通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？

　　中國人~~~~雷神

　　西方人~~~~上帝的怒火

　　1、出示第2節。雷暴到底是什么呢？

　　“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

　　2、你了解富蘭克林嗎？

　　3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）

　　4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎？思考：富蘭克林是怎么做的？請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

　　5、討論板書：

　　注意觀察、認真思考

　　勇于探索、大膽推測、決定實驗

　　認真實驗、勇于實驗

　　6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現在）——所以發現了——引讀

　　（1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處......那么雷暴究竟是什么呢？

　　觀察比較

　　（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。

　　（很熟悉，很了解）——熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。

　　這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的`。

　　什么意思？不值得奇怪不能接受

　　與”推測“有什么區別？為什么不能接受？

　　引入”人們已經習慣地認為......也對他冷嘲熱諷“

　　板書：習慣地

　　（冷嘲熱諷）不僅......就連人們會說些什么？

　　指導有感情地朗讀這句話。

　　（3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

　　（4）勇于探索還表現在哪里？

　　（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）

　　（5）富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

　　他讀得怎么樣？

　　7、同學們現在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

　　還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

　　8、引出第5節。

　　理解”震驚“、”宣告“、”無稽之談“

　　板書震驚世界

　　9、想象一下當時的人們會怎樣說？

　　自我慚愧，夸獎富蘭克林

　　10、有感情地朗讀第5節。

　　復述實驗經過。

　　1、富蘭克林實驗成功有何偉大意義？

　　2、板書：——安然無恙（理解）

　　3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

　　1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

　　2、完成課后練習4。

　　1、憑借段意，安排好復述學習實驗的經過，體會富蘭克林的勇于實踐的精神。

　　2、根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。

　　3、指名上臺復述，師生評議。

　　4、以四人為一組，輪流復述。

　　5、優選復述。

　　齊讀句子

　　簡介富蘭克林

　　齊讀第2節

　　自由讀3——4節

　　思考問題

　　各自談談自己的最大感受。

　　分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，讀一讀表達出來。

　　用朗讀把你讀懂的內容表現出來。

　　有感情朗讀2—4節，體會人物特點。

　　齊讀第5節，想象

　　感情朗讀

　　練習朗讀

　　齊讀全文

　　練習復述

　　個別同學上臺復述

　　小組輪流復述

　　采用”以述促讀“的方法指導學生精讀課文。

　　作業設計：

　　1、復述課文。

　　2、完成補充習題。

　　3、閱讀《富蘭克林傳》

　　板書設計

　　（起因）雷暴是個謎大膽推測

　　25天火之謎（經過）揭開”雷暴之謎“風箏實驗

　　震驚世界

　　（結果）發明避雷針

　　教學反思

五年級語文教案——《天火之謎》2

　　基本目標：

　　1、能流利，有感情地朗讀課文。

　　2、能夠綜合運用自己的生活經驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

　　3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學精神。

　　4、能根據圖片提示復述風箏實驗的經過。

　　發展目標：

　　1、激發學生立志探索大自然奧秘的思想感情。

　　2、培養學生收集課外信息的習慣，提高學生的信息處理能力。

　　教學重點

　　讀懂課文、復述風箏實驗經過媒體準備

　　多媒體課件課時安排

　　第二課時

　　授課時間

　　3月26日

　　復習導入

　　1、讀題后提問：通過上堂課的學習，你們知道天火是指什么？為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？

　　2、天火之謎到底指的是什么？

　　3、引讀：雷暴到底是什么呢？這個謎直到18世紀才被――美國科學家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？

　　（板書：富蘭克林解開）

　　1、根據老師的提問回答，復習上一堂課的相關學習內容。

　　2、背誦老師引讀的內容“美國科學家富蘭克林解開”。

　　上堂課已經學習了第1自然段，在復習中讓學生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學習奠定基礎。

　　學習第3自然段

　　1、請同學們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內容？

　　2、指名說說這一自然段的意思，并相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗。

　　3、請同學們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時候，可以用自己課外收集的資料來幫助理解，不理解的做上記號，等會兒我們一起討論。

　　4、指名學生說說不懂的問題。并相機組織學生討論、朗讀課文。

　　（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會有新的發現。這些資料能幫你說明問題嗎？引讀，由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現象。

　　（2）雷暴就是人們熟知的放電現象，這種推論現在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。人們為什么要取笑他呢？出示取笑的一段話，你能聯系課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會怎樣取笑富蘭克林呢？

　　過渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風箏實驗”）

　　1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節的意思。

　　2、自讀課文第3自然段，聯系上下文或聯系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號

　　3、提出不理解的問題和解決自己或同學提出來的問題。

　　4、與老師進行平等的對話，在對話中不斷理解課文，體會課文的意思。

　　5、有感情地朗讀課文。在學習這一自然段時，先從整體上了解這一自然段的意思，然后運用讀懂課文的方法自己學習課文，旨在培養學生的自能讀書的本領

　　重點指導學生聯系上下文和課外資料進行積極的.信息處理過程，理解課文內容，在討論理解的過程中相機指導朗讀課文。

　　學習第4自然段

　　1、請同學自由讀課文第4自然段，聯系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號。

　　2、教師收集到了一段動畫，請同學們看仔細了，或許可以解開你心中的疑問。

　　3、看了這一段動畫，你又知道了什么？

　　4、還有什么問題要提嗎？相機討論、指導朗讀。

　　（1）做這次實驗的條件有哪些？

　　（2）為什么麻繩上的纖維“怒發沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號？

　　（3）指導讀兩個感嘆句：第一句要讀出有驚奇發現的心情，最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。

　　（4）讓學生聯系課文和補充課外資料，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學精神。

　　5、這一段寫得很精彩，同學們能夠把“風箏實驗”的經過復述出來嗎？出示多幅圖片，讓學生練習復述。

　　6、指名學生復述課文第4自然段。

　　7、如果用上課文中的好詞好句，復述就更加生動，誰來？

　　1、學生自學課文第4自然段，理解有關語句，不理解地方做上記號。

　　2、觀看動畫，理解課文。

　　3、討論理解同學當中不理解的地方，深入理解課文。

　　4、體會富蘭克林在實驗過程中勇于探索、敢于實驗的科學精神。

　　5、對照圖片練習復述課文。

　　學習這一重點小節，以讀懂課文、朗讀課文、體會思想、復述課文貫穿，突出以學生自主學習為主。

　　復述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過文字提示指導學生復述，而是在觀看動畫的基礎上并輔之以多幅圖片指導學生復述。

　　學習第5自然段

　　1、“風箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現象。（板書：證實推測）

　　2、聯系上下文想想看，做成功了“風箏實驗”在當時的影響有多大？

　　（相機板書：震驚世界）

　　1、知道實驗的結論。

　　2、說說做成功了“風箏實驗”在當時的影響。

　　通過想象，再一次讓學生感受到“風箏實驗”對當時影響以及富蘭克林所作出的貢獻。

　　學習第6自然段

　　1、雷暴就是大規模的放電現象，這是個震驚世界的發現，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續不懈地努力，根據放電的原理，發明了避雷針。

　　2、避雷針有什么作用呢？

　　1、齊讀第6自然段。

　　2、說說避雷針的作用。

　　在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學上的不懈精神。對照板書總結課文1、對照板書，總結全文。

　　2、出示富蘭克林簡單生平和其它發明介紹資料。

　　3、拓展作業：

　　（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；

　　（2）搜集關于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的？

　　1、了解富蘭克林的生平和其它發明創造。

　　2、課外完成作業。

　　進一步激發學生的閱讀欲望和對科學的熱愛。

　　板書設計

　　25、天火之謎

　　富蘭克林 早就觀察 大膽推測 決定實驗

　　解 開 風箏實驗 證實推

五年級語文教案——《天火之謎》3

　　五年級語文《天火之謎》課文

　　地球上空每年都要發生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　那么，雷暴到底是什么呢?這個謎團直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。

　　富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處：它們都會發光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現象。這種推論現在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。人們已經習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。

　　1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。富蘭克林在兒子的幫助下，把一只風箏放上了高高的天空。風箏上拴了一根細鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥(zuàn)住絲帶。風箏越飛越高，遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發現麻繩上的纖維“怒發沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導體。這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”

　　“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。

　　后來，富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙(yàng)了。

　　五年級語文《天火之謎》教案

　　一、教材分析

　　《天火之謎》主要講了美國科學家富蘭克林在雷電交加中進行“風箏實驗”，揭開雷暴秘密的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。本課時立足1—3自然段著重研究雷暴可怕和富蘭克林細致觀察、大膽推測。

　　二、學情分析

　　1、學生的'年齡特點與認知特點：五年級學生已經初步具備了利用信息技術搜集整理資料和觀察體驗、閱讀分析文本的能力，且富蘭克林勇于探索的事跡本身對喜歡新奇的小學生就有莫大的吸引力，課文敘述生動、語言準確，很有研讀價值。

　　2、學生已具備的基本知識：學生在本單元之前已經學習了許多篇寫人敘事類文章，對于學習，通過事情，感悟人物的精神品質已有了一定的知識儲備。

　　3、本節課的困難點主要體現在讓學生了解科學研究的一般過程，感受富蘭克林細致觀察、大膽推測、勇于探索的精神中如何漸進升華對人物的情感。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1、能主動對生字正音、悟形，理解生詞的意思。

　　2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現象，這個科學結論是由偉大的科學家富蘭克林證明的。

　　過程與方法：從富蘭克林觀察→推測→探究中了解科學研究的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、崇敬偉人，激發學生探究自然的興趣、培養學生面對質疑的勇氣與執著。

　　2、培養自主合作探究的學習習慣。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：引導學生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細致觀察、大膽推測，進行科學研究的過程。

　　教學難點：在文本解讀中，漸進升華學生對富蘭克林的情感，培植學生崇敬偉人、科學研究的精神。

　　五、主要教學流程

　　(一)板書課題，理解課題。

　　1、板書“謎”。認識這個字嗎?什么是謎呢?(“謎”，比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。)由“謎”你想到了什么?

　　2、板書“天火”。

　　你知道什么是天火嗎?

　　指讀課文的第一節。

　　(1)相機板書“暴”、“劈”，注意正音，強調字形。(“暴”的下面不是“水”;“劈”，只有用刀才能劈。)

　　(2)注意斷句。

　　①古時候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中國人/則把它稱為/“雷神”。

　　②長期以來，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。

　　3、師生交流：什么是天火?天火之謎指的是什么?請你用文中的一句話來概括這一小節的意思。

　　4、由此，我們可以推想這篇文章會向我們介紹些什么呢?

　　(二)朗讀課文，讀通讀順。

　　1、出示自讀要求：

　　自由朗讀課文

　　(1)標出小節，劃出課文的生字新詞。

　　(2)聯系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

　　(3)把課文讀正確、讀流利。

　　2、學生朗讀課文。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)指名學生朗讀課文第二節。

　　注意斷句：這個謎團/直到18世紀/才被美國科學家/富蘭克林/解開。

　　(2)指名學生朗讀課文第三節，

　　讀了這一節，你知道了什么?試著用一句話概括這一節的主要內容。

　　相機板書“炸”、“斃”、“諷”、“揭”，指讀、正音、指導記住字形。

　　(3)指名朗讀課文第四節。

　　相機正音：“匙”讀“shi”。

　　這一節介紹的是什么?

　　(4)指名朗讀課文第五節。你讀懂了什么?什么是“無稽之談”?哪個字意思是“根據”?

　　(5)指名朗讀課文第六節。

　　請你用這一節中的一句話來概括這一節的意思。

　　“這樣，雷電轟鳴是，高大的建筑物就安然無恙了。”中的“安然無恙”是什么意思?

　　(6)分小組朗讀課文，力求讀通讀順，共同解決還不理解的詞語。

　　(7)展示讀：讀你讀得好的自然段。

　　(8)集體交流：讀了課文以后，你知道文章向我們介紹了些什么?用一句話概括文章的主要內容。

　　(三)默讀課文，概括段意

　　默讀課文，按照分好的段落，選用課文的語句概括段意，也可以用自己的語言概括。(鼓勵學生用自己的話概括。)

　　(四)出示生字，指導寫字

　　1、仔細觀察田字格中的生字。

　　2、哪些地方要提醒同學們書寫時注意的?

　　3、范寫：暴、諷。

　　4、學生用鋼筆描紅。

　　六、整合點的診斷與解決方法

　　(一)利用信息技術分類整合的優勢，有效突破了生字和詞語教學，強化了學生對形聲字和雷暴的理解。

　　(二)借助視頻創設情境，音樂怡情體驗，優化朗讀、內化理解。

　　(三)利用課件即點即現的優勢，凸顯關鍵詞語，在品詞析句中培養語感，增進對富蘭克林的情感體驗。

　　(四)借助信息網絡資源在前置性學習和后置性學習中培養學生主動獲取新知的能力，漸進形成初步的信息素養。

　　五年級語文《天火之謎》教學反思

　　《天火之謎》一文講述的是美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能揭開大自然的奧秘

　　有三點我做得比較成功：

　　一、充分發揮了插圖的作用。引導學生觀察課文插圖，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻。有利于把學生帶進雷暴發生時那令人心驚膽戰的情境之中。

　　二、順利調動了學生的積累。通過“看到這幅圖畫，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調動了學生的生活積累;通過“此時此刻，你想到了哪些詞語?”調動了學生的詞語積累。讓學生想象，當時這些自稱有學問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓練學生對“冷嘲冷諷”這個詞的學習較為扎實。

　　三、逼真再現了文本的情境。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，我通過引導觀察插圖、調動已有積累兩條途徑，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學生在觀察、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了,體會富蘭克林勇敢無畏、忘我的科學獻身精神。

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