三年級語文教案撈鐵牛

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的三年級語文教案撈鐵牛，希望能夠幫助到大家。

三年級語文教案撈鐵牛1

　　教學目的：

　　1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。

　　2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。

　　教學重、難點：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

　　2、初步學習歸納段落大意。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學準備：

　　教學課件、錄像、實驗演示器材。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。

　　2、練習讀熟課文。

　　3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

　　四、課堂練習

　　熟讀課文，書寫生字。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　學生自由讀第一節,思考；為什么要把鐵牛撈起來?

　　二、明確學習目標

　　這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。

　　三、學習新課

　　（一）學習第二大段

　　1、自由讀課文，練習復述課文內容。

　　2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。

　　3、學生大組交流段意概括情況。

　　（二）學習第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

　　2、學習第一節：

　　①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

　　②理解段中“試試”的含義。

　　3、學習第二、三節：

　　①師范讀→生小組學習→結合課件板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

　　②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　　③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

　　④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。

　　⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　　（三）學習第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

　　（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

　　2、為什么船上要裝很滿的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

　　五、質疑問難

　　學習了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、課堂練習

　　填空——課文第四小節。

　　七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）

　　（略）

　　八、課后作業（2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫出懷丙準備工作的簡圖。

　　3、我和懷丙比智慧。

　　教學后記：

　　《撈鐵牛》一課中，有許多學生對懷丙十分佩服，對他的聰明才智贊嘆不已，因為他能在一千多年前的宋代，在當時機械技術比較落后的情況下，能運用智慧，把沉到河底的八只大鐵牛撈上來，是多么了不起呀！

　　可學完課文后，有一個學生提出不同意見，認為懷丙這樣把沙鏟進黃河，實在是很大的污染，對環境的`破壞很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的見解，這說明他是用心讀書，不唯書，不唯上，而且想法在現代有一定的理論依據。我首先尊重他的獨特感受，沒有讓他完全跟著書本走。然后，我鼓勵他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不鏟到河里，那該怎么辦呢？”他陷入沉思中，全班一片寂靜，都在冥思苦想，學生的思維再一次得到鍛煉。最后，學生通過小組討論，終于想出一個兩全其美的辦法：用四條船并排，把泥沙鏟進另兩條船里，這樣一來，既不會污染環境，又能把鐵牛撈上來，還能節省泥沙。

　　學生的獨特見解就像火花一樣，一瞬即逝，要給予燃燒綻放的機會，這很可能就成為課堂的“點睛之筆”。教師和學生的思維相互碰撞，更好地促進學生的語文學習。

三年級語文教案撈鐵牛2

　　教材分析：

　　這篇課文講提宋朝時發生的故事。有一次，黃河發大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時出色的工程家。

　　教學目標：

　　1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。

　　2.指導學生抓住重點詞句，讀懂課文.

　　3.學會本課生字詞.

　　4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經過.

　　教學重點：

　　1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的

　　2.指導學生抓住重點詞句，讀懂課文.

　　媒體設計：

　　字卡，浮力實驗器具，字幕.

　　教學時間：

　　二課時.

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課：

　　今天我們學習第17課《撈鐵牛》，看了這個題目，你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)

　　二.看書聽朗讀錄音.

　　三.布置自學.(字幕出示自學要求)

　　1.初讀課文，看拼音讀準字音.

　　2.畫出不理解的詞語，利用工具書學習

　　3.想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。

　　四.檢查自學情況。

　　1．出示字卡，認讀生字。

　　2．匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

　　3．分段，講段意。（課文是按事情的發展順序繼續的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。）

　　4．朗讀課文（四人，每人一段）

　　5．學生質疑。

　　五.作業：讀熟課文.

　　第二課時

　　一．回顧導入，明確目標。

　　我們繼續學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節課我們深入討論學習。

　　二．出示思考討論題。（字幕）

　　1．懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

　　2．懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？

　　3．打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

　　4．為什么說懷丙是宋代出色的'工程家？

　　三．學生討論交流，教師適時導撥。

　　1．第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。）

　　2．第二個問題，引導學生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：

　　（1）摸清鐵牛沉在哪；

　　（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；

　　（3）拴船搭好架子；

　　（4）下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。

　　3．第三個問題，引導讀4—6自然段。（分三步：

　　（1）把船上的泥沙鏟到河里；

　　（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；

　　（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）

　　4．第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

　　四．動手實驗，加深理解。

　　1．實驗準備工作：

　　(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學生演示怎樣撈牛。

　　（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。

　　（2）學生評議演示和講解的情況。

　　五.總結課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

　　2、誰能說說其他利用水的浮力的事？

　　六.作業。把故事講給別人聽。

三年級語文教案撈鐵牛3

　　教學目標：

　　1．學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2．了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　3．練習抓住課文的主要內容。

　　教學重點：

　　了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經過。

　　教學難點：

　　練習抓住課文的主要內容。

　　教學準備：

　　覆蓋式投影片

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1．自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經知道的祖沖之、李時珍、李冰等人對人類做出了重大貢獻。今天，我們再學習一個發生在宋朝的歷史故事，了解當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們學習的第17課的名字就叫《撈鐵牛》

　　2．質疑：看了這個題目，你們想知道什么？

　　（二）自學課文生字新詞，理解文章層次

　　1．自由朗讀課文。

　　2．討論每個自然段寫什么內容？

　　第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。

　　第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

　　第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

　　第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

　　第7自然段：和尚名叫懷丙。

　　（三）劃分課文段落

　　1．讓學生思考哪幾個自然段說的是一個意思？思考好讓學生討論充分發表意見

　　第1、2自然段講的是同一個意思，是撈鐵牛的`原因；第3自然段講的是一個是撈鐵牛的準備工作；第四至第6自然段講和尚怎樣撈出一只只鐵牛，也就是撈鐵牛的經過和結果；第7自然段點明和尚的名字叫懷丙，是宋代出色的工程家。

　　從以上討論中可把課文分為四大段。

　　第一段（第1、2自然段）；第二段（第3自然段）；第三段（第4、5、6自然段）；

　　2．讓學生統看課文全文，想一想，課文是按什么順序記敘的。此時學生不難理解課文是按事情的發展順序記敘的。

　　3．思考：課文寫了什么內容？

　　（這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。）

　　第二課時

　　1、閱讀課文。

　　（1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）

　　（2）他是誰呢？你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點（出色）

　　2．思考。

　　（1）為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關內容？

　　（2）指名讀一讀有關內容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）

　　3．討論。

　　（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

　　（2）從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

　　（3）據資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。

　　（4）懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）

　　怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？

　　4．閱讀段落。

　　（1）指名讀有關段落。

　　（2）誰知道做了哪四項準備工作？①摸清地點；②兩只船并排裝滿泥沙；③并排拴緊搭架；④兩頭拴牢。

　　（3）你明白了什么？（這四項工作都是根據鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）

　　（4）齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

　　5．接下來，我們看打撈過程。

　　（1）打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？4自然段中哪些事物發生了變化？ （泥沙 船 繩子 鐵牛）

　　（2）我們來齊讀第四自然段，想想：這些事物發生了哪些變化？

　　泥沙鏟到黃河里去，泥沙慢慢減少，我們用一個比較簡練的詞“沙減”來概括。

　　其余的“船慢慢的上浮”“繩子越繃越緊”“鐵牛一點一點的向上拔”又可怎樣概括呢？（船浮 繩繃 牛拔）

　　其實這幾個變化之間存在著因果關系，因為泥沙鏟到黃河里，泥沙慢慢減少，所以船身上浮。

　　請同學們用“因為……所以……”來說說船浮與牛拔之間的因果關系。

　　那為什么泥沙減少了船身會上浮？為什么船身上浮，繩子會越繃越緊？繩子繃緊，為什么鐵牛向上拔？

　　我們仍然可以把這幾個變化用一個動詞“拔牛”來概括。

　　6.學5自然段。

　　（1）船上的泥沙鏟光了，鐵牛離開了河底，牛拔起來了，懷丙又怎么做的？我們來看第五自然段，請一個孩子讀第五自然段。請同學們用幾個簡練的詞來概括。（劃牛 拖牛 撈牛）

　　（2）看來，懷丙和尚先拔牛，再劃牛，拖牛就撈上來鐵牛。讓我們再來欣賞懷丙和尚撈鐵牛的全過程。（課件：撈鐵牛的動畫）

　　7.小結

　　懷丙和尚不僅借助水的浮力拔牛，還借助水的浮力劃牛，拖牛，運用這樣的方法把八只笨重的鐵牛一只一只撈上岸，我們再來讀讀懷丙和尚那句了不起的話。（鐵牛是讓水沖走的，我還讓水把它給送回來。）

　　可見他具有科學的頭腦，運用科學的原理解決問題，真值得我們學習，他的確是位出色的工程師啊！

　　同學們，利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，這個辦法在當時很好，但是通過仔細想一想，我覺得這個撈鐵牛的辦法有些缺陷，我們來議議懷丙和尚的撈鐵牛的辦法有什么缺陷？如何改進？同桌討論討論。

三年級語文教案撈鐵牛4

　　一、教學目標

　　1、學習課文生字新詞，了解課文內容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會我國古代勞動人民的智慧與才干。

　　2、有感情地朗讀課文，熟記課文重點段落的內容，能復述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。

　　二、教學重、難點：目標1

　　三、教學課時：2課時

　　四、教學準備：（撈鐵牛的各種材料）

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　〈一〉、揭題導入

　　1、對課題質疑

　　2、導入新課。

　　〈二〉、初讀課文，略知大意

　　1、指名讀課文，余生畫出生字新詞，讀完評點。

　　2、說說課文按什么順序敘述的，介紹了什么內容。

　　〈三〉、學習本課生字新詞

　　1、指名讀生字新詞

　　2、指導生字的字型記憶、書寫

　　3、理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋

　　4、讀課文，鞏固生字新詞的`讀音、意義。

　　〈四〉、學習課文第一部分

　　1、默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說明了原因？

　　2、學習1、2

　　自然段，分析撈鐵牛的原因

　　（1）大水沖走鐵牛

　　（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里

　　（3）重修浮橋需要鐵牛

　　3有感情地朗讀懷丙和尚說的話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。

　　4、學生質疑：什么叫叫水把它們送回來？

　　〈五〉、課堂小結

　　〈六〉、布置作業

　　第二課時

　　〈一〉、復習導入

　　1、懷丙和尚說的話是什么意思？結合自己課后的閱讀說說

　　2、指名讀課文1、2自然段

　　3、導入：這節課我們要學習了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。

　　〈二〉、學習第二部分：準備撈鐵牛

　　1、默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開來。先獨立思考，后小組討論。

　　2、全班交流：（1）（2）（3）（4）

　　3、想想：懷丙為什么要做這樣的準備？結合課文第四自然段說說。

　　4、試著給每一步的準備工作加小標題

　　5、有感情地朗讀課文，注意讀出準備工作的不同層次，抓住重點詞語。

　　6、試著復述準備工作

　　〈三〉、學習第三部分：撈鐵牛

　　1、根據第二部分的學習方法，小組學習第三部分

　　2、小組學習，教師巡視輔導

　　3、匯報交流學習收獲：

　　（1） 撈鐵牛的幾個步驟

　　（2）給撈鐵牛的步驟加小標題。

　　（3）有感情地朗讀課文，

　　（4）復述課文

　　〈四〉、課文小結

　　1、懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？

　　2、這說明了什么？從課文中找出一個詞解答。

　　3、再讀課文開頭懷丙的話，談談體會。

三年級語文教案撈鐵牛5

　　教學目標：

　　1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。

　　2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。

　　教學準備：

　　多媒體、讓學生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經學習一個發生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續學習第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內容?指名說。

　　2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準備工作;最后講怎樣撈鐵牛。

　　三、指導學習，點撥解疑。

　　(一)、學習第1、2自然段。

　　1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛?

　　板書：大水沖牛

　　2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?指名說。

　　據文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

　　3、引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思?想象他們在議論些什么?

　　4、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?用“——”劃出來。

　　5、從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系)

　　板書：叫水送牛

　　6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的`巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。

　　(二)、學習第3自然段。

　　過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。

　　1、請默讀第二段，找一找哪4項準備工作?用自己的話說說。(第一步、第二步等或先、然后等)

　　2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用"△"標出(檢查落實，指名說。)

　　3、討論：

　　和尚做了哪四項準備工作?

　　第一項準備工作是什么?(先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。)

　　板書：潛水摸牛

　　其他三項準備工作是怎樣的?能不能分別用四個字概括出來?(先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流)

　　板書：大船裝沙

　　并船搭架

　　粗繩拴牛

　　3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做?

　　4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

　　5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。

　　(三)、學習第4~6自然段。

　　1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?

　　2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

　　3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

　　4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。

　　板書：鏟沙拔牛

　　5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。

　　6、思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。

　　板書：劃船拖牛 眾人拖牛

　　7、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫?

　　過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不具體寫?(詳寫和略寫)

　　8、齊讀第六自然段。

　　四、引申提高，鼓勵創新

　　1、懷丙是當時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題?

　　(學生討論，廣泛發表意見，教師概括：

　　①污染河水

　　②可能造成水道阻塞

　　③浪費泥沙

　　④不方便，不快捷)

　　2、那么就當時的條件水平，你是否想到改進的方法，既能撈鐵牛，又環保、又方便?

　　(再次小組討論，各抒己見：

　　①準備四只大船，兩兩并船搭架。

　　②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。

　　③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。

　　④將鐵牛拖回岸。

　　⑤船循環往復，就能很快撈回八只大鐵牛。)

　　3、要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?

　　(結合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當介紹幾種現代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等)

　　五、總結、談話、鼓勵不斷思考，不斷創新。

　　1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解?

　　點撥：

　　洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。

　　“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力?

　　(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。)

　　2、你認為是水的力量大，還是人的力量大?說明了什么?(水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。)

　　3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣?你會怎樣評價他?從他身上受到什么啟發?

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