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語文教案

時間：2024-04-07 08:40:59 教案我要投稿

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語文教案（精選7篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案（精選7篇）

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。2．了解《三國演義》和羅貫中。3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。4．分析曹操和楊修的性格特征。5．總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件、《三國演義》主題曲、DVD教學(xué)時間二課時教學(xué)步驟節(jié)

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：（首先放《三國演義》的主題曲）

　　師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節(jié)。

　　1．檢查字、詞（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）庖官主簿譖綽刀恃才放曠。

　　2．朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語言要符合人物身份、場合，要讀出感情來。

　　3.朗讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生活動：找出小說的三要素。人物：曹操、楊修。故事情節(jié)：曹操殺楊修。環(huán) 境：戰(zhàn)場。復(fù)述文中的六個小故事。明確：這六個故事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。歸納：事件心理私解“雞肋” 怒殺楊修破譯曹操寫“活”字的用意雖稱美，心甚忌之分食一合酥雖喜笑，心甚惡之揭穿曹操夢中殺人用意愈惡之密告曹丕愈惡之教曹植出城大怒替曹植作答教有殺修之心三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。

　　1．學(xué)生討論后明確：第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。

　　2．插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。

　　3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。（關(guān)于這個問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）

　　第二課時

　　一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。

　　辯論活動，了解人物性格（學(xué)生各抒己見）

　　1 辯論活動，了解人物性格。師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。男生為正方，觀點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。女生為反方，觀點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。辯論要求：要有理有椐（你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù)）。在辯論中理解人物性格特征明確：曹操——陰險(xiǎn)狡詐；楊修——恃才放曠。總結(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。

　　二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象

　　（要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語概括總結(jié)二者的形象）

　　楊修曹操恃才放曠陰險(xiǎn)狡詐才思敏捷城府很深賣弄聰明表里不一伺察敏銳虛偽多疑輕率大意剛愎自用果敢大膽殘忍歹毒謀略不凡暗藏禍心料事如神?? 固執(zhí)虛偽老謀深算?兩個人物都獨(dú)具個性，請同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的.形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫個小報(bào)告。

　　三、課外拓展，為曹操、楊修各進(jìn)一言，辨證看待歷史人物

　　1 今天，我們通過學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點(diǎn)來分析，同學(xué)們心中的曹操是個什麼樣的呢？學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學(xué)過的《龜雖壽》《觀滄海》等。）教師總結(jié)：曹操陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。

　　2 那么，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會和他們說些什么？（學(xué)生各抒己見，暢所欲言）教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)?..在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會里找到自己的位置。

　　四、小結(jié)：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。

　　五、結(jié)束語

　　最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚(yáng)的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。

　　六、作業(yè)：試為曹操寫“人物評論”。

語文教案篇2

　　【本學(xué)期總第課時】

　　【本單元第課時】

　　【課題】：12、草原

　　【課型】：新授課

　　【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

　　【教學(xué) 目標(biāo) 】：

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

　　3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　4、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【重難點(diǎn)關(guān) 鍵】：

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會本科10個生字，認(rèn)識4個生字。

　　難點(diǎn)：品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教具準(zhǔn) 備】：

　　教師準(zhǔn)備：課件、課文朗誦磁帶。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。

　　【教學(xué) 內(nèi) 容】：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示課件，將學(xué)生帶入草原高原遼闊的境界。

　　2、同學(xué)們在電視中見過草原，可能也收集了不少有關(guān)草原的資料少自己了解的草原。

　　下面，我們隨著名作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙大草原，去領(lǐng)略、感受那美麗的自然風(fēng)光。

　　二、自獨(dú)自悟

　　1、學(xué)生自讀課文，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

　　2、以輪讀的形式檢查學(xué)生讀課文的情況，教師隨時注意正因及把長句子讀通順。

　　3、請學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，去游覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細(xì)觀賞。游覽后向大家匯

　　（1）你們覺得草原那些景物最美？為什么？

　　（2）選一種恰當(dāng)?shù)膮R報(bào)方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等）

　　三、匯報(bào)交流

　　1、激情：把映入你眼中的美景匯報(bào)給大家吧。

　　2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)自己對課文的理解和體會。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　（1）在天底下，一筆千里，而并不茫茫。（可聯(lián)系《敕勒歌》）

　　（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處崔色預(yù)留，輕輕流入云際。（可廚師草原風(fēng)光圖畫兩幅，一幅為大寫意畫，一幅為工筆畫。請學(xué)生辯別那幅畫是只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。）

　　四、品味語言

　　1、看得出，同學(xué)們已被草原美景深深陶醉，請同學(xué)們再來讀讀第1段，并把你喜歡的語句畫出來，仔細(xì)品味品味。一會兒我們一起來賞讀。

　　2、學(xué)生自由讀，說自己喜歡的語句，教師注意知道學(xué)生有感情的朗讀。

　　3、多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優(yōu)美的景色、生動的語言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧！請同學(xué)們練習(xí)背誦第1段。（指名背齊背）

　　4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。

　　【教學(xué) 反思】：

　　課時備課

　　【本學(xué)期總第課時】

　　【本單元第課時】

　　【課題】：12、草原

　　【課型】：講讀課

　　【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

　　【教學(xué) 目標(biāo) 】：

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

　　3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　4、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【重難點(diǎn)關(guān) 鍵】：

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會本科10個生字，認(rèn)識4個生字。

　　難點(diǎn)：品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教具準(zhǔn) 備】：

　　教師準(zhǔn)備：課件、課文朗誦磁帶。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。

　　【教學(xué) 內(nèi) 容】：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節(jié)課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。

　　二、自主讀書

　　1、今天的草原，以美麗的自然風(fēng)光與獨(dú)特得民族風(fēng)情吸引這越來越多的游客。如果你是一名導(dǎo)游，該怎樣向游客們作介紹呢？

　　2、請同學(xué)們認(rèn)真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。

　　三、小組交流

　　小組內(nèi)一人扮演導(dǎo)游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導(dǎo)游要主動熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的`問題。

　　四、集體交流

　　1、那位同學(xué)愿當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結(jié)合你在課外收集到的資料。當(dāng)游客的同學(xué)，遇到自己感興趣的地方一定要請教導(dǎo)游啊。

　　2、在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去感受草原獨(dú)特到的民族風(fēng)情和草原人民熱情和好客。

　　五、體會情感

　　1、在這位小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們結(jié)識了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）

　　2、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達(dá)著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學(xué)們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。

　　3、知道學(xué)生有感情的朗讀第25自然段。

　　4、教師小結(jié)：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動情的寫下了是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽（板書），結(jié)合你對全文的理解，試說一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢？雖然已夕陽西下，仍在草地上依依道別。）

　　5、全班有感情的其讀課文。指導(dǎo)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子。

　　六、隨文練筆

　　盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。如果你是位游客，也一定會邀請蒙古族老鄉(xiāng)去你的家鄉(xiāng)去做客。該怎樣介紹你家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情呢？想一想，然后寫下來。

　　【教學(xué) 反思】：

語文教案篇3

　　兒歌共四節(jié)，第一、三節(jié)各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節(jié)，回答了第一、三節(jié)的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學(xué)生理解課文，引起學(xué)生好奇心和求知欲。學(xué)生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學(xué)前多數(shù)孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中要從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識12個生字，會寫3個字。認(rèn)識1種筆畫“撇折”，認(rèn)識兩個偏旁“八”和“鳥”。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。3、了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)識字、寫字和朗讀。

　　信息資料1、課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關(guān)尾巴圖。2、課前讓學(xué)生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時數(shù)兩課時

　　第一課時切入舉偶

　　1、激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認(rèn)識的？怎樣記住它們？（興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，增強(qiáng)了學(xué)生對識字的興趣和信心。）

　　2、同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內(nèi)交流，再匯報(bào)。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）（“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上。”趣味性的話題，讓學(xué)生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達(dá)，陶冶了性情，增長了知識，培養(yǎng)了能力。）對話平臺初讀1、“比尾巴”大賽的項(xiàng)目都有哪些呢？（出示文中六個問句）2、自由練讀問句，指導(dǎo)認(rèn)識問句，教師示范問句的讀法。

　　3、指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）

　　4、評選結(jié)果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）（以問促讀，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。）

　　5、匯報(bào)。（讀出六個陳述句）

　　6、同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準(zhǔn)確的地方要互相幫助。

　　7、組內(nèi)4個小伙伴合作讀，互相評價，把課文讀通順。（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，提高語文課堂的實(shí)效性。）

　　識字

　　1、課件出示生字，問：這些字你認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個就讀哪個，說說這些字曾經(jīng)在哪里見過。

　　2、識新偏旁“八”和“鳥”。

　　3、拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

　　4、請一名同學(xué)當(dāng)小老師，其它同學(xué)提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調(diào)動學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)和積累，引導(dǎo)說出識記這些生字的方法。）

　　5、有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。

　　6、你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導(dǎo)把字卡貼在相應(yīng)的動物上。）

　　7、出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領(lǐng)讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點(diǎn)呢？請你把這些詞貼在相應(yīng)的動物下面。（鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，承認(rèn)學(xué)生間的`差異，充分尊重學(xué)生主體地位，激勵學(xué)生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）質(zhì)疑出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)問題意識。

　　寫字

　　1、出示生字：云、公、車，認(rèn)讀，組詞。

　　2、指導(dǎo)觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學(xué)習(xí)新筆畫：撇折，書空。）（培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，學(xué)會思考，并且能發(fā)表自己的見解。）

　　3、這節(jié)課學(xué)習(xí)寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）

　　4、學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）

　　5、學(xué)生先描紅，再練寫。（教師個別指導(dǎo)）

　　6、評議。（用投影展示學(xué)生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）

　　第二課時對話平臺導(dǎo)入

　　1、游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學(xué)習(xí)。

　　2、游戲：找尾巴。

　　熟讀

　　1、選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內(nèi)讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）

　　2、教師引讀，學(xué)生引讀，對讀。

　　3、二人拍手讀，一人問一人回答讀。

　　4、小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優(yōu)勝者）

　　5、組內(nèi)推薦最佳能手，開展比賽讀。（以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。）

　　背誦

　　1、邊想象課文內(nèi)容和小動物的可愛樣子邊練習(xí)背誦。

　　2、加上動作邊背誦邊表演。（把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強(qiáng)對動物的喜愛之情。）

　　練習(xí)

　　1、小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學(xué)到黑板上貼，其它同學(xué)在下面畫。）

　　2、評議，比比誰畫得好，畫得準(zhǔn)。再說說這些動物尾巴的特點(diǎn)。

　　拓展

　　1、在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點(diǎn)？（小組內(nèi)出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）

　　2、模仿書中的句式編兒歌。

　　3、大自然中還有很多小動物，同學(xué)們可以到書中查找資料，也可以上網(wǎng)，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學(xué)老師和家長聽。（拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，

　　課前透視這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫3個字。認(rèn)識1種筆畫“撇折”，認(rèn)識兩個偏旁“八”和“鳥”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)識字、寫字和朗讀。信息資料1、課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關(guān)尾巴圖。2、課前讓學(xué)生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點(diǎn)。教學(xué)時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶1、激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認(rèn)識的？怎樣記住它們？（興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，增強(qiáng)了學(xué)生對識字的興趣和信心。）、同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內(nèi)交流，再匯報(bào)。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）（“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上。”趣味性的話題，讓學(xué)生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達(dá)，陶冶了性情，增長了知識，培養(yǎng)了能力。）對話平臺初讀1、“比尾巴”大賽的項(xiàng)目都有哪些呢？（出示文中六個問句）2、自由練讀問句，指導(dǎo)認(rèn)識問句，教師示范問句的讀法。

　　3、指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）

　　4、評選結(jié)果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）（以問促讀，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。）5、匯報(bào)。（讀出六個陳述句）6、同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準(zhǔn)確的地方要互相幫助。7、組內(nèi)4個小伙伴合作讀，互相評價，把課文讀通順。（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，提高語文課堂的實(shí)效性。）識字1、課件出示生字，問：這些字你認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個就讀哪個，說說這些字曾經(jīng)在哪里見過。2、識新偏旁“八”和“鳥”。3、拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。4、請一名同學(xué)當(dāng)小老師，其它同學(xué)提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調(diào)動學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)和積累，引導(dǎo)說出識記這些生字的方法。）5、有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。6、你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導(dǎo)把字卡貼在相應(yīng)的動物上。）7、出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領(lǐng)讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點(diǎn)呢？請你把這些詞貼在相應(yīng)的動物下面。（鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，承認(rèn)學(xué)生間的差異，充分尊重學(xué)生主體地位，激勵學(xué)生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）質(zhì)疑出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)問題意識。）

　　寫字1、出示生字：云、公、車，認(rèn)讀，組詞。2、指導(dǎo)觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學(xué)習(xí)新筆畫：撇折，書空。）（培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，學(xué)會思考，并且能發(fā)表自己的見解。）3、這節(jié)課學(xué)習(xí)寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）4、學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）5、學(xué)生先描紅，再練寫。（教師個別指導(dǎo)）6、評議。（用投影展示學(xué)生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）第二課時對話平臺導(dǎo)入1、游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學(xué)習(xí)。

　　2、游戲：找尾巴。熟讀1、選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內(nèi)讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）2、教師引讀，學(xué)生引讀，對讀。3、二人拍手讀，一人問一人回答讀。4、小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優(yōu)勝者）5、組內(nèi)推薦最佳能手，開展比賽讀。（以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。）背誦1、邊想象課文內(nèi)容和小動物的可愛樣子邊練習(xí)背誦。2、加上動作邊背誦邊表演。（把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強(qiáng)對動物的喜愛之情。）練習(xí)1、小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學(xué)到黑板上貼，其它同學(xué)在下面畫。）

　　2、評議，比比誰畫得好，畫得準(zhǔn)。再說說這些動物尾巴的特點(diǎn)。拓展1、在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點(diǎn)？（小組內(nèi)出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）2、模仿書中的句式編兒歌。3、大自然中還有很多小動物，同學(xué)們可以到書中查找資料，也可以上網(wǎng)，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學(xué)老師和家長聽。

語文教案篇4

　　歸去來兮辭（并序）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

　　2。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。

　　3。背誦全文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1。了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。

　　2。背誦全文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1。理解記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。

　　2。歸納實(shí)詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。

　　【教具準(zhǔn)備】投影儀投影膠片

　　【課時安排】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]了解陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學(xué)生理清背誦思路，背誦全文。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語

　　《桃花源記》是我們在初中接觸過的陶淵明的作品。師生一同背誦。

　　《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學(xué)習(xí)的《歸去來兮辭》正是作者決別官場，同上層社會分道揚(yáng)鑣的宣言書。

　　二、作者簡介

　　選一學(xué)生讀注解①

　　教師稍作補(bǔ)充：陶淵明因不能適應(yīng)官場的世俗約束，決心去職歸隱。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材，一類是描繪田園美景，寄寓對官場的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣；另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等詩，寄寓抱負(fù)，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。

　　三、放錄音或教師范讀，讀出情感、氣勢

　　朗讀常規(guī)指導(dǎo)：本文朗讀時，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時注意語調(diào)（感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào)）。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

　　在第2段的換韻處，停頓的時間應(yīng)稍長一些。

　　四、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標(biāo)記，反復(fù)朗讀由換韻開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。

　　學(xué)生朗讀。

　　明確：第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因。“田園將蕪”是原因之一；“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

　　第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛?cè)爰议T的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，表面寫景，實(shí)際抒情，營造了一個曠達(dá)悠然美妙和諧的境界。

　　第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況。“游”“求”兩韻述志；“憂”韻樂以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的.描繪；“休”韻寫春來萬物復(fù)蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。

　　第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發(fā)對人生宇宙的感想，當(dāng)樂天安命，追求精神自由。

　　梳理本文敘事思路，決意辭歸——?dú)w途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—縱情山水——安度余生。

　　學(xué)生根據(jù)思路提示及韻腳，嘗試背誦。

　　五、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，體會感悟作者的情感，然后根據(jù)“情”的表達(dá)需要，有感情地朗讀

　　提示：第一段自責(zé)自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應(yīng)讀得“氣中聲硬”。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謚而愉悅的，應(yīng)讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命，有達(dá)觀之情，讀得曠達(dá)、悠然。

　　學(xué)生復(fù)聽一次錄音，細(xì)細(xì)品味。

　　六、布置作業(yè)

　　1。背誦課文

　　2。結(jié)合二、三段內(nèi)容，通過聯(lián)想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。

　　第二課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。突破難點(diǎn)，理解述志中滲透的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。學(xué)習(xí)疑問代詞及文言虛詞的用法，歸納一詞多義。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、檢查背誦，個別抽查、輪流背誦或滾動式背誦。

　　二、難點(diǎn)突破

　　提問：有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓︖@個問題的看法。

　　學(xué)生討論。

　　明確：“兼濟(jì)天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟(jì)世”的確讓人費(fèi)解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。

　　古代出仕是文人志士必然的價值取向，在封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治下，他們只能在無條件服從與維護(hù)自身尊嚴(yán)、保持獨(dú)立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明，李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒，只不除淵明比較明顯，且付諸實(shí)際行動罷了。在前面介紹陶淵創(chuàng)作題材時曾提到過，陶晚年作過大量詩，“猛志”一詞出現(xiàn)多次，這表明顯然有一股濟(jì)世的熱流貫穿于他的一生，其平淡自然的詩風(fēng)始終未能掩蓋此股熱流的躍動，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，即“自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲？”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之？”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。

　　詩人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質(zhì)樸真實(shí)、率性而行的本性。他無法忍受官場對人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會政治理想和人格價值，從字里行間我們不也體味到濟(jì)世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎？

　　因此，本文陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷，應(yīng)有完整的認(rèn)識。

　　三、小結(jié)：

　　歐陽修曾有“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因?yàn)槲闹畜w現(xiàn)的人生態(tài)度，思想感情能引起舊時許多不滿現(xiàn)實(shí)而又無可奈何，只能潔身自好的知識分子的共鳴，陶淵明是屬于時代的，他永遠(yuǎn)是古代文人心靈中的一片凈土。

　　四、歸納總結(jié)文言知識

　　1。本文出現(xiàn)了五個疑問代詞，請找出來，分析它們的詞義。

　　明確：田園將蕪胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）

　　奚惆悵而獨(dú)悲（為什么還愁苦則獨(dú)自悲傷呢？）

　　復(fù)駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）

　　曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）

　　胡為乎遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）

　　2。“以、而、之、兮、來”五個文言虛詞用法歸納。

　　學(xué)生在文中找出例句，分析。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　①之

　　詞性例句釋義

　　代詞縱江東父老伶而王我，我何面目見之他們，代江東父老

　　君將哀而生之乎我

　　之子于歸這、此

　　郯子之徒，其賢不及孔子這樣的人，這類人

　　結(jié)構(gòu)助詞悅親戚之情話定語中心詞之間，的

　　感吾生之行休主謂間取消獨(dú)立性

　　何陋之有賓語提前標(biāo)志

　　古之人觀于天地山川……有得，以其求思之深中心詞與補(bǔ)語間，得

　　馬之千里者定語后置標(biāo)志

　　音節(jié)助詞悵恨久之無實(shí)義

　　②以

　　詞性例句釋義

　　介詞既自以心為形役讓

　　臣以神遇而不以目視用

　　王語暴以好樂把

　　不以物喜，不以己悲因?yàn)?/p>

　　余船以次俱進(jìn)按照

　　公子欲以客往赴秦軍帶著

　　連詞舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣同“而”，表修飾

　　木欣欣以向榮同“而”，表并列

　　眄庭柯以怡顏，倚南窗以寄傲表目的，來

　　中丞匿溷潘以免才

　　諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年因?yàn)?/p>

　　③兮

　　語氣詞，多用于詩賦中，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”

　　④而

　　詞性例句釋義

　　代詞而翁歸，自與汝復(fù)算耳通“爾”，你的

　　連詞人而無信，不知其可表假設(shè)，如果

　　門雖設(shè)而常關(guān)表轉(zhuǎn)析

　　覺今是而昨非表并列

　　時矯首而遐觀表修飾

　　鳥倦飛而知還表承接

　　⑤來

　　虛詞，可當(dāng)助詞講。無義，如“歸去來兮”。有時為句尾語氣詞，相當(dāng)于“咧”。如《孟子。離婁上》“盍歸乎來！”。

　　3。本文活用的詞語有哪些？請找出來加以解釋。

　　明確：眄庭柯以怡顏（使面容現(xiàn)出愉快的神色）

　　樂琴書以消憂（名詞動用，彈琴，讀書）

　　或棹孤舟（船槳，這里用作動詞，劃）

　　4。判斷下面三句話的句式特征：

　　A。寓形宇內(nèi)復(fù)幾時？

　　B。將有事于西疇。

　　C。復(fù)駕言兮焉求？

　　明確：A省略句，“形”與“宇”之間省略介詞“于”；B介賓結(jié)構(gòu)后置；C賓語前置句。反問句代詞作賓語前置，“還出去干什么呢？”

　　5。課后思考練習(xí)第三題有4個實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。

　　學(xué)生逐一明確

　　教師歸納總結(jié)

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　①行

　　例句出處釋義

　　三人行，必有我?guī)熝伞墩撜Z》行走

　　趙王畏秦，欲毋行《廉頗藺相如列傳》走、離開、前往

　　事無大小，悉以咨之，然后施行《出師表》實(shí)行，做

　　其辱人賤行，視五人之死，輕重故何如哉《五人墓碑記》行為，品行

　　善萬物之得時，感吾生之行休《歸去來兮辭》將要

　　琵琶行古詩一種體裁

　　必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所《出師表》（háng）行列

　　②引

　　例句出處釋義

　　引而不發(fā)成語開弓、拉弓

　　引壺殤以自酌，眄庭柯以怡顏《歸去來兮辭》端起

　　乃引匕首提秦王《荊軻刺秦王》舉

　　操引軍從華容道步走《赤壁之戰(zhàn)》率領(lǐng)、導(dǎo)引

　　乃一路奇景，不覺引余獨(dú)往《游黃山記》吸引

　　乃設(shè)九賓于廷，引趙使者相如《廉頗藺相如列傳》召引、召請

　　令查出引入上諭中《譚嗣同》引用、援引

　　李憑箜篌引詩題樂府詩體名

　　3乘

　　例句出處釋義

　　公與之乘，戰(zhàn)于長勺《左傳》駕、乘車

　　乘虛而入成語利用、憑借

　　聊乘化以歸盡《歸去來兮辭》順著

　　乘鄂渚而反顧兮，秋科之緒風(fēng)《涉江》登上、升

　　自京師乘風(fēng)雪《登泰山記》冒著、頂著

　　乃請賓客，約車騎百余乘《信陵君竊符救趙》（shèng）輛，量詞

　　以乘韋先，牛十二犒師《左傳》（shèng）數(shù)詞，四

　　4策

　　例句出處釋義

　　振長策而御宇內(nèi)《過秦論》竹制的馬鞭

　　策扶老以游憩《歸去來兮辭》拄著

　　退而論書策《權(quán)書》寫字用的竹簡

　　惠文、武、昭襄蒙故業(yè)、因遺策《過秦論》計(jì)策、策略

　　五。布置作業(yè)

　　課外閱讀《讀本》P266第93課《世說新語》五則，并思考這五則作者的認(rèn)識是否全部可取，哪一則的意義比較深遠(yuǎn)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　歸心似箭（一）

　　歸去來兮辭天倫之樂（二）

　　自得其樂田園之樂（三）

　　綜述情志（四）

　　[延伸閱讀]閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”，回答“序”后的問題。

　　余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事①，諸侯以惠為德。家叔以余貧苦，逐見用于小邑。于是風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟②之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違已交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔③，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰：《歸去來兮》。乙已歲十一月也。

　　注釋：①四方之事，指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方，意為到各處去。

　　②歸歟，《論語·公冶長》有“子在陳曰：‘歸歟歸歟’”的話，表懷鄉(xiāng)之情。

　　③駿奔，《詩經(jīng)·周頌》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。

　　1。對加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

　　A。生生所資（生產(chǎn)生活）B。脫然有懷（輕快的樣子）

　　C。尋程氏妹喪于武昌（尋找）D。非矯后所得（勉強(qiáng)去做）

　　2。判斷“以”字用法，正確的選項(xiàng)是（）

　　①耕植不足以自給②諸億以惠愛為德

　　③家叔以余貧苦④足以為酒

　　A。①②相同③④不同B。①②不同③④不同

　　C。①②相同③④相同D。①②不同③④相同

　　3。下列句子在文中的意思錯誤的一項(xiàng)是

　　A。及少日，眷然有歸與之情：等到過一些日子，便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。

　　B。質(zhì)性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強(qiáng)不得的。

　　C。饑凍雖切，違己交病：饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感到痛苦。

　　D。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝，就盼望遇上豐年，便辭官歸鄉(xiāng)。

　　4。下列選項(xiàng)是對本文文意的理解，錯誤的一項(xiàng)是：

　　A。陶淵明做官單純是為了養(yǎng)家糊口。他做彭澤令，僅以“有酒可飲”為理由。

　　B。陶淵明去做官，既有家貧、求生無術(shù)的原由，也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠(yuǎn)的因素。

　　C。陶辭官罷去最根本的理由也是質(zhì)性自然，感到官場拘束，出仕違背平生志向。

　　D。當(dāng)然其妹新亡，前去奔喪也應(yīng)成為辭官因素之一。

　　答案：1。C

　　2。B（①用來②把③因④用來）

　　3。D仍然希望任職一年，便收拾行裝，連夜離去

　　4。A

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幫助學(xué)生感悟文學(xué)創(chuàng)作中的形象。

　　2、交流與溝通中學(xué)會合作，學(xué)會探究。

　　3、通過與文本對話理解母愛，使學(xué)生能夠心存感激的面對生活。

　　4、養(yǎng)成思考生活的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：

　　理解母愛，能夠心存感激的面對生活。

　　難點(diǎn)：

　　感悟文學(xué)創(chuàng)作中的形象。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感

　　導(dǎo)入：

　　在學(xué)新課之前，我們先來看一段影片，看過之后你要告訴我母愛是什么？（多媒體）（將學(xué)生的回答提煉成詩）

　　母愛是滋養(yǎng)生命甘甜的乳汁

　　母愛是連夜整理的沉甸甸的書包

　　母愛是那枚柔軟溫暖，愛意綿綿的枕頭

　　過渡：母愛如淡淡的風(fēng)，濃濃的酒，在高樓林立的水泥深林里有母愛，在小巷深處同樣有母愛，就讓我們走入小巷深處去感受一份普通又別致的`母愛。

　　二、品讀文本，增進(jìn)情感

　　1、請看小導(dǎo)航1：（多媒體）

　　○A、請用為了我為開頭訴說盲母為作者都做了什么？

　　○B(yǎng)、匯報(bào)中可以補(bǔ)充、辯駁。

　　○C、可以評價同伴的回答。

　　（把學(xué)生的回答落實(shí)到母親的內(nèi)涵上，如：勤勞，忍耐，容忍等）

　　過渡：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長而悠遠(yuǎn)，在盲母所做的這些事情當(dāng)中，哪一件使你最感動。（多媒體）

　　小導(dǎo)航2、

　　○A、哪里最感動，為什么？

　　○B(yǎng)、說一句以母愛是為開頭的詩。（可選擇，如是B而且好就寫上黑板）

　　過渡：這鮮活的感動，是因?yàn)槟笎郏@芬芳的感動，也是因?yàn)槟笎郏つ附o了我們這么多的感動，它是否使你聯(lián)想到了你身邊的人給予你的感動，說出來與大家分享好嗎？（多媒體，母親形象）

　　三、思維拓展，升華情感

　　1、談身邊人給自己帶來的感動。

　　過渡：我們生活中一直不缺少感動，雖然我們曾經(jīng)忽略了如此美麗的感動，但是，今天我們終于能夠理解這份母親恩賜的感動，我們該如何回報(bào)給愛我們的人一份感動，讓愛我們的人覺得愛我們就是一種幸福。

　　2、談感恩回報(bào)。（要點(diǎn)撥學(xué)生說出，行動的，想法的，語言的）

　　過渡：母愛是極其普通的，他就是那枚枕頭，他就是那根竹竿，他就是

　　就讓我們將這份感動傳承下來，分享給身邊每一個愛我們的人。就讓我們把母愛美麗的感動分享給在座一直陪伴我們的所有人吧！（齊讀黑板上的寫成的詩）。

語文教案篇6

　　目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解詞語：酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。

　　2、理解“教室里自然爆發(fā)出一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”等含義深刻的句子。

　　3、把握文章的主題，體會師生之間濃濃的情誼。

　　重點(diǎn)：了解劉老師是一位溫柔善教，熱愛學(xué)生的好老師，體會濃濃的師生情。

　　難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

　　教具：多媒體課件

　　時間：一課時

　　過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、出示一段話，指名讀。

　　2、師：這段話中的“蘇老師”指的是我國著名作家：蘇叔陽。他曾經(jīng)任教于中國人民大學(xué)、河北北京師范學(xué)院、北京中醫(yī)學(xué)院。這是他的一位學(xué)生回憶蘇老師為他們授課時的風(fēng)采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人，給學(xué)生留下深刻的印象是與他的老師——教歷史課的劉老師分不開的'。

　　3、揭示課題，板書

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、課文開頭告訴我們什么?自由讀，交流

　　2、針對這一節(jié)，提問

　　三、學(xué)習(xí)2-5節(jié)

　　1、作者從小到大，有很多老師教過他，在他看來，劉老師的教學(xué)有些什么特點(diǎn)呢?

　　默讀第5節(jié)，思考，交流。(學(xué)生答得好，答得不好)

　　板書：動作、神態(tài)、語言;與眾不同

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、過渡：劉老師教的是歷史課，在很多人的眼中，歷史是比較枯燥的。劉老師上的歷史課吸引作者的有哪些?

　　從第四節(jié)中找到相關(guān)語句，理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。

　　后來，作者能考入大學(xué)歷史系，包括他自己在給學(xué)生們講“黨史”吸引學(xué)生，這都是與劉老師有很大的關(guān)系。

　　板書：吸引人

　　3、全文從頭到尾都是在寫劉老師，其中第2、3節(jié)是從人物的外貌、一個動作具體展開描寫的。

　　與同桌一起找找相關(guān)語句，讀一讀，說說從中能看出什么?

　　板書：忠厚，幽默，敬業(yè)

　　4、課文不但寫了劉老師，還寫了“我們”

　　出示句子，齊讀，分析

　　文中對于“我們”的側(cè)面描寫，是為了說明什么?

　　板書：尊敬

　　5、剛才我們從四個方面對劉老師進(jìn)行了分析，你對那個內(nèi)容印象最深呢?找自己感興趣的段落，讀一讀，試著背一背。

　　四、學(xué)習(xí)第6節(jié)

　　1、正因?yàn)閯⒗蠋熓沁@樣一位好老師，所以作者在幾十年后還會——(深深地、深深地思念著)

　　2、雖然只有短短的一句，但包含著學(xué)生對老師的崇高的敬意和無盡的思念。同時又與簡潔的開頭相呼應(yīng)。

　　過渡：的確，每個人的成長歷程都離不開師長的引導(dǎo)，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學(xué)生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。

　　五、讀寫結(jié)合

　　剛才我們抓住四個方面對劉老師進(jìn)行了分析，接下來請同學(xué)們模仿這種方法，對某個人物進(jìn)行描寫。(根據(jù)時間，也可抓住一方面描寫)

　　(參考內(nèi)容：xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)

　　板書：

　　35、我的老師

　　劉老師教我們歷史課

　　忠厚、幽默、敬業(yè)與眾不同尊敬吸引人

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，理解是人們的愛讓小作者脫離危險(xiǎn)，學(xué)會感謝他人的愛，并關(guān)愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。

　　2. 理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。

　　3. 本課要求會認(rèn)的字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求會寫的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文的3—8自然段，學(xué)會感謝他人的愛，并關(guān)愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解滿山遍野、拽等重點(diǎn)詞語的意思，體會句子所表達(dá)的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 生詞卡片。 2. 多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　（一）全班齊讀課題后質(zhì)疑：讀了課題，你眼前出現(xiàn)了什么景象？（展示課件第二屏）

　　（二）看著課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，自主識字

　　（一）自由讀文，畫出本課生字詞。

　　（二）同桌合作，互讀互糾。

　　（三）小組交流識字方法。

　　（四）匯報(bào)自學(xué)成果，說說自己是怎樣記住這些字的，并口頭組詞。

　　（五）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1. “卡”字是多音字, 口頭組詞。

　　2. 注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫；雜字上邊的“九”字，一撇上不要加點(diǎn)；“盲”字上邊的“亡”不要多寫一點(diǎn)。

　　3. 出示本課生詞，指名讀后齊讀。（展示課件第三屏）

　　三、默讀課文，整體感知默讀課文后思考：用一句簡短的話說說，發(fā)生了一件什么事？

　　四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

　　（一）自由讀第一、二自然段。

　　（二）你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　（三）“我”是怎么墜入那口井的？當(dāng)時的情形怎樣？找出課文中的句子讀一讀。

　　（四）出示句子及課文41頁的插圖：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。（展示課件第四屏），指名讀后互評朗讀。（板書：哭喊）

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)

　　（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）正確書寫本課生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入

　　（一）齊讀課題。

　　（二）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞，開火車讀詞。（展示課件第三屏）

　　（三）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰能用一句簡短的話說說：發(fā)生了一件什么事？

　　（四）通過有感情地朗讀句子，回憶當(dāng)時的情景。（展示課件第四屏）：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。

　　二、品讀課文重點(diǎn)段，悟情悟境

　　（一）學(xué)習(xí)3—5自然段。

　　1.抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí) 自由讀3—5自然段，思考：在這萬分危急的時刻，“我”卻仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。“我”在堅(jiān)持著什么，堅(jiān)信著什么？（板書：堅(jiān)持堅(jiān)信） 2.匯報(bào)自讀情況，悟情悟境，品讀句子。

　　（1）“我”在堅(jiān)持著什么？

　　①學(xué)生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。）（展示課件第五屏）

　　②換詞理解：“拽”的意思。

　　③誰能通過朗讀為我們再現(xiàn)當(dāng)時的情景？指名讀后互評朗讀。

　　（2）“我”堅(jiān)信著什么？

　　①談話：同學(xué)們，如果你遇到了危險(xiǎn)，你的親人會來救你嗎？

　　②帶著這樣的信念讀句子:我知道親人們一定會來救我的。（展示課件第六屏）

　　③拓展說話：小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會來救自己，說明他的親人平時對他怎么樣？他的親人平時是怎樣關(guān)心他的？進(jìn)行說話練習(xí)。（展示課件第七屏）當(dāng)我生病時，外婆。當(dāng)我時，。

　　（3）出示句子：雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。（展示課件第八屏）

　　（4）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛讓“我” 堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，讓我們帶著這份愛讀句子。指名讀后分小組讀。

　　（5）指名讀后分組讀，齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)6—7自然段。

　　1.自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。正像“我”堅(jiān)信的那樣，“我”的親人來救“我”了！這時，“我”看到了什么，聽到了什么？請同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫出“我”聽到的句子，用波浪線畫出“我”看到的句子。（板書：看到聽到）

　　2．指導(dǎo)讀法，階梯朗讀。

　　（1）“我”聽到了什么？你能通過朗讀，表現(xiàn)“我”聽到的聲音的特點(diǎn)嗎？

　　出示句子：焦急、親切而悠長的呼喚（展示課件第九屏），指導(dǎo)朗讀，體會聲音的特點(diǎn)。

　　（2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這聲音放到句子中去，朗讀句子。

　　出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的'呼喚。指導(dǎo)朗讀，讀出呼喚聲焦急、親切而悠長的特點(diǎn)。（展示課件第十屏）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會這聲音是“我” 急切渴望聽到的，指名讀并自我評價后，請會讀的同學(xué)起立讀。

　　（4）拓展說話：聽到這喧嘩聲，我想來找小作者的人一定很多，哪些人會來找他？（5）創(chuàng)設(shè)情境練說：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你會怎么呼喚他？請你來試著呼喚一下吧。

　　（6）深化理解，再讀句子:同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽到了多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛啊！我們就帶著這樣的感情再讀這段話。

　　（7）自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？（展示課件第十一屏）：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮學(xué)生自由品讀后再指名朗讀，讀后自我評價，互相評價。

　　（8）齊讀。

　　（9）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。深化理解“滿山遍野”一詞。（展示課件第十二屏）

　　（10）拓展說話練習(xí)。（展示課件第十三屏）：滿山遍野的（）。

　　請用“滿山遍野”說一句話。

　　（11）天色越來越暗，四周一個人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會讀句子：頓時，我淚如泉涌。（展示課件第十四屏）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受。（板書：淚如泉涌）

　　（12）配樂朗讀第六自然段。（展示課件第十五屏）

　　（13）以讀代講學(xué)習(xí)課文第七自然段：是啊，這淚水中包含著多少感動，多少激動，真是百感交集！此時，我的身體是冰冷的，心卻是溫暖的，淚更是熱的！

　　同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來學(xué)習(xí)第七自然段吧。全班齊讀第七自然段。

　　三、小結(jié)

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入全班齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第八自然段

　　（一）自由讀課文最后一個自然段。思考：作者本來以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會來救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？

　　（二）比較一下這兩個句子有什么不同？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的句子末尾嘆號表達(dá)的感情。（展示課件第十六屏）：整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪。整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪！

　　（三）就讓我們帶著感情讀好最后一個自然段吧。指名讀后齊讀。（展示課件第十七屏）：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪！

　　三、情感升華，再讀課題

　　（一）（展示課件第一屏），教師在課件的背景音樂聲中與學(xué)生交流：在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？