語文教案（精選7篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力。2．了解《三國演義》和羅貫中。3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。4．分析曹操和楊修的性格特征。5．總結楊修之死給我們的啟示。

　　教師準備多媒體課件 、 《三國演義》主題曲、DVD教學時間二課時教學步驟節

　　第一課時

　　一、 導入新課：（首先放《三國演義》的主題曲）

　　師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）師：首先了解故事發生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發生的。

　　二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節。

　　1．檢查字、詞（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠。

　　2．朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物身份、場合， 要讀出感情來。

　　3.朗讀任務：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？朗讀后做答。邊朗讀邊指導朗讀。

　　學生活動：找出小說的三要素。人 物：曹操、楊修。 故事情節：曹操殺楊修。 環 境：戰場。復述文中的六個小故事。明確：這六個故事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。歸納：事件 心理私解“雞肋” 怒殺楊修破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美，心甚忌之分食一合酥 雖喜笑，心甚惡之揭穿曹操夢中殺人用意 愈惡之密告曹丕 愈惡之教曹植出城 大怒替曹植作答教 有殺修之心三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。

　　1．學生討論后明確：第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。

　　2．插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。

　　3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。（關于這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）

　　第二課時

　　一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。

　　辯論活動，了解人物性格（學生各抒己見）

　　1 辯論活動，了解人物性格。師：本文的故事情節是曹操殺楊修。任何事情的發展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節發展的必然，也是他性格發展的必然。下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。男生為正方，觀點為：楊修之死歸因于曹操。 女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。辯論要求：要有理有椐（你的觀點要有事實依據）。 在辯論中理解人物性格特征 明確：曹操——陰險狡詐；楊修——恃才放曠。總結歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。

　　二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象

　　（要求：1、跳讀課文，抓關鍵詞；2、品析關鍵詞；3、用短語概括總結二者的形象）

　　楊修 曹操恃才放曠 陰險狡詐才思敏捷 城府很深賣弄聰明 表里不一伺察敏銳 虛偽多疑輕率大意剛愎自用果敢大膽 殘忍歹毒謀略不凡 暗藏禍心料事如神?? 固執虛偽老謀深算?兩個人物都獨具個性，請同學們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學們看這都是《三國》中他們的.形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經過研討寫個小報告。

　　三、 課外拓展，為曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物

　　1 今天，我們通過學習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點來分析，同學們心中的曹操是個什麼樣的呢？學生講有關肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經學過的《龜雖壽》《觀滄海》等。）教師總結：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。

　　2 那么，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？（學生各抒己見，暢所欲言）教師總結：現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。今天，有心理學家總結，楊修的死因與他的心理有關，只是當時的人沒有從心理學角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負?..在這里老師希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。

　　四、小結：

　　通過今天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關系。

　　五 、結束語

　　最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。

　　六、作業：試為曹操寫“人物評論”。

語文教案 篇2

　　【本學期總第 課時】

　　【本單 元 第 課時】

　　【課 題】：12、草原

　　【課 型】：新授課

　　【主 備 人】：好生鎮中心小學杜建民

　　【教 學 目 標 】：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

　　3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

　　4、品味、積累課文中優美的語言。

　　【重 難 點關 鍵】：

　　重點：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。

　　難點：品味、積累課文中優美的語言。

　　【教 具 準 備 】：

　　教師準備：課件、課文朗誦磁帶。

　　學生準備：收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。

　　【教 學 內 容 】：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示課件，將學生帶入草原高原遼闊的境界。

　　2、同學們在電視中見過草原，可能也收集了不少有關草原的資料少自己了解的草原。

　　下面，我們隨著名作家老舍一起走進內蒙大草原，去領略、感受那美麗的自然風光。

　　二、自獨自悟

　　1、學生自讀課文，練習把課文讀正確、讀流利。

　　2、以輪讀的形式檢查學生讀課文的情況，教師隨時注意正因及把長句子讀通順。

　　3、請學生自由結成學習伙伴，去游覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細觀賞。游覽后向大家匯

　　（1）你們覺得草原那些景物最美？為什么？

　　（2）選一種恰當的匯報方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等）

　　三、匯報交流

　　1、激情：把映入你眼中的美景匯報給大家吧。

　　2、組織學生用自己喜歡的方式匯報自己對課文的理解和體會。

　　重點引導：

　　（1）在天底下，一筆千里，而并不茫茫。（可聯系《敕勒歌》）

　　（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處崔色預留，輕輕流入云際。（可廚師草原風光圖畫兩幅，一幅為大寫意畫，一幅為工筆畫。請學生辯別那幅畫是只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。）

　　四、品味語言

　　1、看得出，同學們已被草原美景深深陶醉，請同學們再來讀讀第1段，并把你喜歡的語句畫出來，仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。

　　2、學生自由讀，說自己喜歡的語句，教師注意知道學生有感情的朗讀。

　　3、多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第1段。（指名背齊背）

　　4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。

　　【教 學 反 思 】：

　　課 時 備 課

　　【本學期總第 課時】

　　【本單 元 第 課時】

　　【課 題】：12、草原

　　【課 型】：講讀課

　　【主 備 人】：好生鎮中心小學杜建民

　　【教 學 目 標 】：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

　　3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

　　4、品味、積累課文中優美的語言。

　　【重 難 點關 鍵】：

　　重點：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。

　　難點：品味、積累課文中優美的語言。

　　【教 具 準 備 】：

　　教師準備：課件、課文朗誦磁帶。

　　學生準備：收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。

　　【教 學 內 容 】：

　　一、導入新課

　　上節課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。

　　二、自主讀書

　　1、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特得民族風情吸引這越來越多的游客。如果你是一名導游，該怎樣向游客們作介紹呢？

　　2、請同學們認真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。

　　三、小組交流

　　小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的`問題。

　　四、集體交流

　　1、那位同學愿當小導游，帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的同學，遇到自己感興趣的地方一定要請教導游啊。

　　2、在導游的帶領下去感受草原獨特到的民族風情和草原人民熱情和好客。

　　五、體會情感

　　1、在這位小導游的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？（學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）

　　2、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。

　　3、知道學生有感情的朗讀第25自然段。

　　4、教師小結：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動情的寫下了是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽（板書），結合你對全文的理解，試說一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢？雖然已夕陽西下，仍在草地上依依道別。）

　　5、全班有感情的其讀課文。指導學生抄寫自己喜歡的句子。

　　六、隨文練筆

　　盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。如果你是位游客，也一定會邀請蒙古族老鄉去你的家鄉去做客。該怎樣介紹你家鄉的自然風光和風土人情呢？想一想，然后寫下來。

　　【教 學 反 思 】：

語文教案 篇3

　　兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

　　教學目標1、 認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。3、 了解一些動物尾巴的特點。教學重點識字、寫字和朗讀。

　　信息資料1、 課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關尾巴圖。2、 課前讓學生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。

　　教學時數兩課時

　　第一課時切入舉偶

　　1、 激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知欲。導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。）

　　2、 同學們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”趣味性的話題，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養了能力。）對話平臺初讀1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句）2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。

　　3、 指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）

　　4、 評選結果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）（以問促讀，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境。）

　　5、 匯報。（讀出六個陳述句）

　　6、 同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準確的地方要互相幫助。

　　7、 組內4個小伙伴合作讀， 互相評價，把課文讀通順。（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）

　　識字

　　1、 課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經在哪里見過。

　　2、 識新偏旁“八”和“鳥”。

　　3、 拿出生字卡片組內交流識字方法。

　　4、 請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調動學生的識字經驗和積累，引導說出識記這些生字的方法。）

　　5、 有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。

　　6、 你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導把字卡貼在相應的動物上。）

　　7、 出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應的動物下面。（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的`差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）質疑出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（養成邊讀書邊思考的習慣，調動學生學習的主動性，讓學生敢于發表自己的見解，培養問題意識。

　　寫字

　　1、 出示生字：云、公、車，認讀，組詞。

　　2、 指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學習新筆畫：撇折，書空。）（培養學生敏銳的觀察力，學會思考，并且能發表自己的見解。）

　　3、 這節課學習寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）

　　4、 學生匯報，教師根據學生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）

　　5、 學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）

　　6、 評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）

　　第二課時對話平臺導入

　　1、 游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學習。

　　2、 游戲：找尾巴。

　　熟讀

　　1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）

　　2、 教師引讀，學生引讀，對讀。

　　3、 二人拍手讀，一人問一人回答讀。

　　4、 小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優勝者）

　　5、 組內推薦最佳能手，開展比賽讀。（以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。）

　　背誦

　　1、 邊想象課文內容和小動物的可愛樣子邊練習背誦。

　　2、 加上動作邊背誦邊表演。（把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）

　　練習

　　1、 小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學到黑板上貼，其它同學在下面畫。）

　　2、 評議，比比誰畫得好，畫得準。再說說這些動物尾巴的特點。

　　拓展

　　1、 在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？（小組內出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）

　　2、 模仿書中的句式編兒歌。

　　3、 大自然中還有很多小動物，同學們可以到書中查找資料，也可以上網，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學老師和家長聽。（拓寬學生語文學習和運用的領域，

　　課前透視這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

　　兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

　　教學目標

　　1、 認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

　　2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　3、 了解一些動物尾巴的特點。教學重點識字、寫字和朗讀。信息資料1、 課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關尾巴圖。2、 課前讓學生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。教學時數兩課時第一課時切入舉偶1、 激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知欲。導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。）、 同學們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”趣味性的話題，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養了能力。）對話平臺初讀1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句）2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。

　　3、 指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）

　　4、 評選結果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）（以問促讀，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境。）5、 匯報。（讀出六個陳述句）6、 同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準確的地方要互相幫助。7、 組內4個小伙伴合作讀， 互相評價，把課文讀通順。（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）識字1、 課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經在哪里見過。2、 識新偏旁“八”和“鳥”。3、 拿出生字卡片組內交流識字方法。4、 請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調動學生的識字經驗和積累，引導說出識記這些生字的方法。）5、 有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。6、 你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導把字卡貼在相應的動物上。）7、 出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應的動物下面。（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）質疑出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（養成邊讀書邊思考的習慣，調動學生學習的主動性，讓學生敢于發表自己的見解，培養問題意識。）

　　寫字1、 出示生字：云、公、車，認讀，組詞。2、 指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學習新筆畫：撇折，書空。）（培養學生敏銳的觀察力，學會思考，并且能發表自己的見解。）3、 這節課學習寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）4、 學生匯報，教師根據學生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）5、 學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）6、 評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）第二課時對話平臺導入1、 游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學習。

　　2、 游戲：找尾巴。熟讀1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）2、 教師引讀，學生引讀，對讀。3、 二人拍手讀，一人問一人回答讀。4、 小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優勝者）5、 組內推薦最佳能手，開展比賽讀。（以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。）背誦1、 邊想象課文內容和小動物的可愛樣子邊練習背誦。2、 加上動作邊背誦邊表演。（把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）練習1、 小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學到黑板上貼，其它同學在下面畫。）

　　2、 評議，比比誰畫得好，畫得準。再說說這些動物尾巴的特點。拓展1、 在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？（小組內出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）2、 模仿書中的句式編兒歌。3、 大自然中還有很多小動物，同學們可以到書中查找資料，也可以上網，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學老師和家長聽。

語文教案 篇4

　　歸去來兮辭（并序）

　　【教學目標】

　　1。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

　　2。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。

　　3。背誦全文。

　　【教學重點】

　　1。了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。

　　2。背誦全文。

　　【教學難點】

　　1。理解記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復雜感情。

　　2。歸納實詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。

　　【教具準備】投影儀投影膠片

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　[教學要點]了解陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學生理清背誦思路，背誦全文。

　　[教學步驟]

　　一、導語

　　《桃花源記》是我們在初中接觸過的陶淵明的作品。師生一同背誦。

　　《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學習的《歸去來兮辭》正是作者決別官場，同上層社會分道揚鑣的宣言書。

　　二、作者簡介

　　選一學生讀注解①

　　教師稍作補充：陶淵明因不能適應官場的世俗約束，決心去職歸隱。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材，一類是描繪田園美景，寄寓對官場的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣；另一類如《詠荊軻》《讀山海經·精衛銜微木》等詩，寄寓抱負，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。

　　三、放錄音或教師范讀，讀出情感、氣勢

　　朗讀常規指導：本文朗讀時，應注意語調，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調（感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調）。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

　　在第2段的換韻處，停頓的時間應稍長一些。

　　四、學生自由朗讀課文，結合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標記，反復朗讀由換韻開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。

　　學生朗讀。

　　明確：第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因。“田園將蕪”是原因之一；“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

　　第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛入家門的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關”“觀”“還”“桓”，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，表面寫景，實際抒情，營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。

　　第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉定居后的生活情況。“游”“求”兩韻述志；“憂”韻樂以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的.描繪；“休”韻寫春來萬物復蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。

　　第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發對人生宇宙的感想，當樂天安命，追求精神自由。

　　梳理本文敘事思路，決意辭歸——歸途——抵家——室內——涉園——外出—縱情山水——安度余生。

　　學生根據思路提示及韻腳，嘗試背誦。

　　五、學生細細品讀課文，體會感悟作者的情感，然后根據“情”的表達需要，有感情地朗讀

　　提示：第一段自責自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應讀得“氣中聲硬”。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調是靜謚而愉悅的，應讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命，有達觀之情，讀得曠達、悠然。

　　學生復聽一次錄音，細細品味。

　　六、布置作業

　　1。背誦課文

　　2。結合二、三段內容，通過聯想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。

　　第二課時

　　[教學要點]檢查背誦。突破難點，理解述志中滲透的或喜或哀，或決絕或猶疑的復雜感情。學習疑問代詞及文言虛詞的用法，歸納一詞多義。

　　[教學步驟]

　　一、檢查背誦，個別抽查、輪流背誦或滾動式背誦。

　　二、難點突破

　　提問：有人認為本文結尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結合全文內容，談談你對這個問題的看法。

　　學生討論。

　　明確：“兼濟天下”規范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟世”的確讓人費解。文中為我們呈現了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。

　　古代出仕是文人志士必然的價值取向，在封建專制獨裁統治下，他們只能在無條件服從與維護自身尊嚴、保持獨立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明，李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒，只不除淵明比較明顯，且付諸實際行動罷了。在前面介紹陶淵創作題材時曾提到過，陶晚年作過大量詩，“猛志”一詞出現多次，這表明顯然有一股濟世的熱流貫穿于他的一生，其平淡自然的詩風始終未能掩蓋此股熱流的躍動，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，即“自以心為形役，奚惆悵而獨悲？”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之？”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。

　　詩人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質樸真實、率性而行的本性。他無法忍受官場對人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會政治理想和人格價值，從字里行間我們不也體味到濟世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎？

　　因此，本文陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷，應有完整的認識。

　　三、小結：

　　歐陽修曾有“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因為文中體現的人生態度，思想感情能引起舊時許多不滿現實而又無可奈何，只能潔身自好的知識分子的共鳴，陶淵明是屬于時代的，他永遠是古代文人心靈中的一片凈土。

　　四、歸納總結文言知識

　　1。本文出現了五個疑問代詞，請找出來，分析它們的詞義。

　　明確：田園將蕪胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）

　　奚惆悵而獨悲（為什么還愁苦則獨自悲傷呢？）

　　復駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）

　　曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）

　　胡為乎遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）

　　2。“以、而、之、兮、來”五個文言虛詞用法歸納。

　　學生在文中找出例句，分析。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　①之

　　詞性例句釋義

　　代詞縱江東父老伶而王我，我何面目見之他們，代江東父老

　　君將哀而生之乎我

　　之子于歸這、此

　　郯子之徒，其賢不及孔子這樣的人，這類人

　　結構助詞悅親戚之情話定語中心詞之間，的

　　感吾生之行休主謂間取消獨立性

　　何陋之有賓語提前標志

　　古之人觀于天地山川……有得，以其求思之深中心詞與補語間，得

　　馬之千里者定語后置標志

　　音節助詞悵恨久之無實義

　　②以

　　詞性例句釋義

　　介詞既自以心為形役讓

　　臣以神遇而不以目視用

　　王語暴以好樂把

　　不以物喜，不以己悲因為

　　余船以次俱進按照

　　公子欲以客往赴秦軍帶著

　　連詞舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣同“而”，表修飾

　　木欣欣以向榮同“而”，表并列

　　眄庭柯以怡顏，倚南窗以寄傲表目的，來

　　中丞匿溷潘以免才

　　諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年因為

　　③兮

　　語氣詞，多用于詩賦中，相當于現代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風起兮云飛揚”

　　④而

　　詞性例句釋義

　　代詞而翁歸，自與汝復算耳通“爾”，你的

　　連詞人而無信，不知其可表假設，如果

　　門雖設而常關表轉析

　　覺今是而昨非表并列

　　時矯首而遐觀表修飾

　　鳥倦飛而知還表承接

　　⑤來

　　虛詞，可當助詞講。無義，如“歸去來兮”。有時為句尾語氣詞，相當于“咧”。如《孟子。離婁上》“盍歸乎來！”。

　　3。本文活用的詞語有哪些？請找出來加以解釋。

　　明確：眄庭柯以怡顏（使面容現出愉快的神色）

　　樂琴書以消憂（名詞動用，彈琴，讀書）

　　或棹孤舟（船槳，這里用作動詞，劃）

　　4。判斷下面三句話的句式特征：

　　A。寓形宇內復幾時？

　　B。將有事于西疇。

　　C。復駕言兮焉求？

　　明確：A省略句，“形”與“宇”之間省略介詞“于”；B介賓結構后置；C賓語前置句。反問句代詞作賓語前置，“還出去干什么呢？”

　　5。課后思考練習第三題有4個實詞，歸納其一詞多義，力求在動態的語境中辨析詞義。

　　學生逐一明確

　　教師歸納總結

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　①行

　　例句出處釋義

　　三人行，必有我師焉《論語》行走

　　趙王畏秦，欲毋行《廉頗藺相如列傳》走、離開、前往

　　事無大小，悉以咨之，然后施行《出師表》實行，做

　　其辱人賤行，視五人之死，輕重故何如哉《五人墓碑記》行為，品行

　　善萬物之得時，感吾生之行休《歸去來兮辭》將要

　　琵琶行古詩一種體裁

　　必能使行陣和睦，優劣得所《出師表》（háng）行列

　　②引

　　例句出處釋義

　　引而不發成語開弓、拉弓

　　引壺殤以自酌，眄庭柯以怡顏《歸去來兮辭》端起

　　乃引匕首提秦王《荊軻刺秦王》舉

　　操引軍從華容道步走《赤壁之戰》率領、導引

　　乃一路奇景，不覺引余獨往《游黃山記》吸引

　　乃設九賓于廷，引趙使者相如《廉頗藺相如列傳》召引、召請

　　令查出引入上諭中《譚嗣同》引用、援引

　　李憑箜篌引詩題樂府詩體名

　　3乘

　　例句出處釋義

　　公與之乘，戰于長勺《左傳》駕、乘車

　　乘虛而入成語利用、憑借

　　聊乘化以歸盡《歸去來兮辭》順著

　　乘鄂渚而反顧兮，秋科之緒風《涉江》登上、升

　　自京師乘風雪《登泰山記》冒著、頂著

　　乃請賓客，約車騎百余乘《信陵君竊符救趙》（shèng）輛，量詞

　　以乘韋先，牛十二犒師《左傳》（shèng）數詞，四

　　4策

　　例句出處釋義

　　振長策而御宇內《過秦論》竹制的馬鞭

　　策扶老以游憩《歸去來兮辭》拄著

　　退而論書策《權書》寫字用的竹簡

　　惠文、武、昭襄蒙故業、因遺策《過秦論》計策、策略

　　五。布置作業

　　課外閱讀《讀本》P266第93課《世說新語》五則，并思考這五則作者的認識是否全部可取，哪一則的意義比較深遠。

　　[板書設計]

　　歸心似箭（一）

　　歸去來兮辭天倫之樂（二）

　　自得其樂田園之樂（三）

　　綜述情志（四）

　　[延伸閱讀]閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”，回答“序”后的問題。

　　余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事①，諸侯以惠為德。家叔以余貧苦，逐見用于小邑。于是風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟②之情。何則？質性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違已交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔③，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰：《歸去來兮》。乙已歲十一月也。

　　注釋：①四方之事，指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方，意為到各處去。

　　②歸歟，《論語·公冶長》有“子在陳曰：‘歸歟歸歟’”的話，表懷鄉之情。

　　③駿奔，《詩經·周頌》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。

　　1。對加點詞解釋有誤的一項是（）

　　A。生生所資（生產生活）B。脫然有懷（輕快的樣子）

　　C。尋程氏妹喪于武昌（尋找）D。非矯后所得（勉強去做）

　　2。判斷“以”字用法，正確的選項是（）

　　①耕植不足以自給②諸億以惠愛為德

　　③家叔以余貧苦④足以為酒

　　A。①②相同③④不同B。①②不同③④不同

　　C。①②相同③④相同D。①②不同③④相同

　　3。下列句子在文中的意思錯誤的一項是

　　A。及少日，眷然有歸與之情：等到過一些日子，便產生留戀故園的懷鄉感情。

　　B。質性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強不得的。

　　C。饑凍雖切，違己交病：饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感到痛苦。

　　D。猶望一稔，當斂裳宵逝，就盼望遇上豐年，便辭官歸鄉。

　　4。下列選項是對本文文意的理解，錯誤的一項是：

　　A。陶淵明做官單純是為了養家糊口。他做彭澤令，僅以“有酒可飲”為理由。

　　B。陶淵明去做官，既有家貧、求生無術的原由，也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠的因素。

　　C。陶辭官罷去最根本的理由也是質性自然，感到官場拘束，出仕違背平生志向。

　　D。當然其妹新亡，前去奔喪也應成為辭官因素之一。

　　答案：1。C

　　2。B（①用來②把③因④用來）

　　3。D仍然希望任職一年，便收拾行裝，連夜離去

　　4。A

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、幫助學生感悟文學創作中的形象。

　　2、交流與溝通中學會合作，學會探究。

　　3、通過與文本對話理解母愛，使學生能夠心存感激的面對生活。

　　4、養成思考生活的習慣。

　　重點：

　　理解母愛，能夠心存感激的面對生活。

　　難點：

　　感悟文學創作中的形象。

　　一、創設情境，誘發情感

　　導入：

　　在學新課之前，我們先來看一段影片，看過之后你要告訴我母愛是什么？（多媒體）（將學生的回答提煉成詩）

　　母愛是滋養生命甘甜的乳汁

　　母愛是連夜整理的沉甸甸的書包

　　母愛是那枚柔軟溫暖，愛意綿綿的枕頭

　　過渡：母愛如淡淡的風，濃濃的酒，在高樓林立的水泥深林里有母愛，在小巷深處同樣有母愛，就讓我們走入小巷深處去感受一份普通又別致的`母愛。

　　二、品讀文本，增進情感

　　1、請看小導航1：（多媒體）

　　○A、請用為了我為開頭訴說盲母為作者都做了什么？

　　○B、匯報中可以補充、辯駁。

　　○C、可以評價同伴的回答。

　　（把學生的回答落實到母親的內涵上，如：勤勞，忍耐，容忍等）

　　過渡：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長而悠遠，在盲母所做的這些事情當中，哪一件使你最感動。（多媒體）

　　小導航2、

　　○A、哪里最感動，為什么？

　　○B、說一句以母愛是為開頭的詩。（可選擇，如是B而且好就寫上黑板）

　　過渡：這鮮活的感動，是因為母愛，這芬芳的感動，也是因為母愛，盲母給了我們這么多的感動，它是否使你聯想到了你身邊的人給予你的感動，說出來與大家分享好嗎？（多媒體，母親形象）

　　三、思維拓展，升華情感

　　1、談身邊人給自己帶來的感動。

　　過渡：我們生活中一直不缺少感動，雖然我們曾經忽略了如此美麗的感動，但是，今天我們終于能夠理解這份母親恩賜的感動，我們該如何回報給愛我們的人一份感動，讓愛我們的人覺得愛我們就是一種幸福。

　　2、談感恩回報。（要點撥學生說出，行動的，想法的，語言的）

　　過渡：母愛是極其普通的，他就是那枚枕頭，他就是那根竹竿，他就是

　　就讓我們將這份感動傳承下來，分享給身邊每一個愛我們的人。就讓我們把母愛美麗的感動分享給在座一直陪伴我們的所有人吧！（齊讀黑板上的寫成的詩）。

語文教案 篇6

　　目標：

　　1、結合課文學習理解詞語：酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。

　　2、理解“教室里自然爆發出一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”等含義深刻的句子。

　　3、把握文章的主題，體會師生之間濃濃的情誼。

　　重點：了解劉老師是一位溫柔善教，熱愛學生的好老師，體會濃濃的師生情。

　　難點：理解含義深刻的句子。

　　教具：多媒體課件

　　時間：一課時

　　過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、出示一段話，指名讀。

　　2、師：這段話中的“蘇老師”指的是我國著名作家：蘇叔陽。他曾經任教于中國人民大學、河北北京師范學院、北京中醫學院。這是他的一位學生回憶蘇老師為他們授課時的風采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人，給學生留下深刻的印象是與他的老師——教歷史課的劉老師分不開的'。

　　3、揭示課題，板書

　　二、學習第一節

　　1、課文開頭告訴我們什么?自由讀，交流

　　2、針對這一節，提問

　　三、學習2-5節

　　1、作者從小到大，有很多老師教過他，在他看來，劉老師的教學有些什么特點呢?

　　默讀第5節，思考，交流。(學生答得好，答得不好)

　　板書：動作、神態、語言;與眾不同

　　指導朗讀

　　2、過渡：劉老師教的是歷史課，在很多人的眼中，歷史是比較枯燥的。劉老師上的歷史課吸引作者的有哪些?

　　從第四節中找到相關語句，理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。

　　后來，作者能考入大學歷史系，包括他自己在給學生們講“黨史”吸引學生，這都是與劉老師有很大的關系。

　　板書：吸引人

　　3、全文從頭到尾都是在寫劉老師，其中第2、3節是從人物的外貌、一個動作具體展開描寫的。

　　與同桌一起找找相關語句，讀一讀，說說從中能看出什么?

　　板書：忠厚，幽默，敬業

　　4、課文不但寫了劉老師，還寫了“我們”

　　出示句子，齊讀，分析

　　文中對于“我們”的側面描寫，是為了說明什么?

　　板書：尊敬

　　5、剛才我們從四個方面對劉老師進行了分析，你對那個內容印象最深呢?找自己感興趣的段落，讀一讀，試著背一背。

　　四、學習第6節

　　1、正因為劉老師是這樣一位好老師，所以作者在幾十年后還會——(深深地、深深地思念著)

　　2、雖然只有短短的一句，但包含著學生對老師的崇高的敬意和無盡的思念。同時又與簡潔的開頭相呼應。

　　過渡：的確，每個人的成長歷程都離不開師長的引導，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。

　　五、讀寫結合

　　剛才我們抓住四個方面對劉老師進行了分析，接下來請同學們模仿這種方法，對某個人物進行描寫。(根據時間，也可抓住一方面描寫)

　　(參考內容：xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)

　　板書：

　　35、我的老師

　　劉老師教我們歷史課

　　忠厚、幽默、敬業與眾不同尊敬吸引人

語文教案 篇7

　　教學目標 :

　　1. 指導學生抓住課文重點部分理解課文內容，有感情地朗讀課文，理解是人們的愛讓小作者脫離危險，學會感謝他人的愛，并關愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。

　　2. 理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。

　　3. 本課要求會認的字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求會寫的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。

　　教學重點： 學習課文的3—8自然段，學會感謝他人的愛，并關愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。

　　教學難點： 理解滿山遍野、拽等重點詞語的意思，體會句子所表達的情感。

　　課前準備：

　　1. 生詞卡片。 2. 多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　（一）全班齊讀課題后質疑：讀了課題，你眼前出現了什么景象？（展示課件第二屏）

　　（二）看著課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，自主識字

　　（一）自由讀文，畫出本課生字詞。

　　（二）同桌合作，互讀互糾。

　　（三）小組交流識字方法。

　　（四）匯報自學成果，說說自己是怎樣記住這些字的，并口頭組詞。

　　（五）教師重點指導：

　　1. “卡”字是多音字, 口頭組詞。

　　2. 注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫；雜字上邊的“九”字，一撇上不要加點；“盲”字上邊的“亡”不要多寫一點。

　　3. 出示本課生詞，指名讀后齊讀。（展示課件第三屏）

　　三、默讀課文，整體感知 默讀課文后思考：用一句簡短的話說說，發生了一件什么事？

　　四、學習課文一、二自然段

　　（一）自由讀第一、二自然段。

　　（二）你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　（三）“我”是怎么墜入那口井的？當時的情形怎樣？找出課文中的句子讀一讀。

　　（四）出示句子及課文41頁的插圖：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。（展示課件第四屏），指名讀后互評朗讀。（板書：哭喊）

　　五、小結

　　六、作業

　　（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）正確書寫本課生字。

　　第二課時

　　一、復習課文，激情導入

　　（一）齊讀課題。

　　（二）復習上節課學過的生字詞，開火車讀詞。（展示課件第三屏）

　　（三）上節課我們學習了課文的一、二自然段，誰能用一句簡短的話說說：發生了一件什么事？

　　（四）通過有感情地朗讀句子，回憶當時的情景。（展示課件第四屏）：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。

　　二、品讀課文重點段，悟情悟境

　　（一）學習3—5自然段。

　　1.抓住重點句，自主學習 自由讀3—5自然段，思考：在這萬分危急的時刻，“我”卻仍然堅持著，堅信著。“我”在堅持著什么，堅信著什么？ （板書：堅持 堅信） 2.匯報自讀情況，悟情悟境，品讀句子。

　　（1）“我”在堅持著什么？

　　①學生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。）（展示課件第五屏）

　　②換詞理解：“拽”的意思。

　　③誰能通過朗讀為我們再現當時的情景？指名讀后互評朗讀。

　　（2）“我”堅信著什么？

　　①談話：同學們，如果你遇到了危險，你的親人會來救你嗎？

　　②帶著這樣的信念讀句子:我知道親人們一定會來救我的。（展示課件第六屏）

　　③拓展說話：小作者這樣堅信自己的親人會來救自己，說明他的親人平時對他怎么樣？他的親人平時是怎樣關心他的？進行說話練習。（展示課件第七屏） 當我生病時，外婆 。 當我 時， 。

　　（3）出示句子：雖然四肢已經發麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。（展示課件第八屏）

　　（4）指導朗讀：正是親人的愛讓“我” 堅持著，堅信著，讓我們帶著這份愛讀句子。指名讀后分小組讀。

　　（5）指名讀后分組讀，齊讀。

　　（二）學習6—7自然段。

　　1.自主學習，讀練結合。 正像“我”堅信的那樣，“我”的親人來救“我”了！這時，“我”看到了什么，聽到了什么？請同學們自由讀課文，用橫線畫出“我”聽到的句子，用波浪線畫出“我”看到的句子。（板書：看到 聽到）

　　2．指導讀法，階梯朗讀。

　　（1）“我”聽到了什么？你能通過朗讀，表現“我”聽到的聲音的特點嗎？

　　出示句子：焦急、親切而悠長的呼喚（展示課件第九屏），指導朗讀，體會聲音的特點。

　　（2）我們讀好了關鍵詞就能讀好句子，讓我們把這聲音放到句子中去，朗讀句子。

　　出示句子：突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的'呼喚 。指導朗讀，讀出呼喚聲焦急、親切而悠長的特點。（展示課件第十屏）

　　（3）引導學生進一步體會這聲音是“我” 急切渴望聽到的，指名讀并自我評價后，請會讀的同學起立讀。

　　（4）拓展說話：聽到這喧嘩聲，我想來找小作者的人一定很多，哪些人會來找他？ （5）創設情境練說：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你會怎么呼喚他？請你來試著呼喚一下吧。

　　（6）深化理解，再讀句子:同學們，從你們的呼喚中，我聽到了多少焦急、擔憂、多少關愛啊！我們就帶著這樣的感情再讀這段話。

　　（7）自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？（展示課件第十一屏）：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮學生自由品讀后再指名朗讀，讀后自我評價，互相評價。

　　（8）齊讀。

　　（9）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變為滿山遍野的景象。深化理解“滿山遍野”一詞。（展示課件第十二屏）

　　（10）拓展說話練習。（展示課件第十三屏）： 滿山遍野的（ ）。

　　請用“滿山遍野”說一句話。

　　（11）天色越來越暗，四周一個人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會讀句子：頓時，我淚如泉涌。（展示課件第十四屏）教師根據學生的朗讀進行點評和指導，鼓勵學生讀出自己的感受。（板書：淚如泉涌）

　　（12）配樂朗讀第六自然段。（展示課件第十五屏）

　　（13）以讀代講學習課文第七自然段：是啊，這淚水中包含著多少感動，多少激動，真是百感交集！此時，我的身體是冰冷的，心卻是溫暖的，淚更是熱的！

　　同學們，讓我們以朗讀的方式來學習第七自然段吧。全班齊讀第七自然段。

　　三、小結

　　第三課時

　　一、復習導入 全班齊讀課文，回憶課文內容。

　　二、學習第八自然段

　　（一）自由讀課文最后一個自然段。思考：作者本來以為只有與自己有血緣關系的親人會來救自己，可是，讓他難以想象的事情發生了，發生了什么事？

　　（二）比較一下這兩個句子有什么不同？為什么？引導學生體會課文中的句子末尾嘆號表達的感情。（展示課件第十六屏）： 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪。 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！

　　（三）就讓我們帶著感情讀好最后一個自然段吧。指名讀后齊讀。 （展示課件第十七屏）：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！

　　三、情感升華，再讀課題

　　（一）（展示課件第一屏），教師在課件的背景音樂聲中與學生交流：在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？

　　（二）指名帶著體會再讀課題，讀出自己的感受。

　　四、拓展練習，積累語言

　　（一）過渡：課文學到這里結束了，愛的傳遞卻沒有結束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下了這篇文章感謝人們的愛。在同學們的成長過程中，也一定得到過很多愛。

　　（二）你想對那些曾經關心、愛護過你的人說些什么呢？說話訓練：（展示課件第十八屏）： 讓我為那些關心、愛護過我的人：

　　1.唱一支歌

　　2.誦一首詩

　　3.寫幾句話

　　（三）學生先在四人小組中練說，再指名說。

　　五、總結

　　六、作業

　　（一）用“滿山遍野”寫一句話。

　　（二）像小作者那樣，把自己得到別人關心、愛護的事寫下來。

　　板書設計： 堅持 聽到

　　哭喊 淚如泉涌 堅信 看到

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