語文教案通用(7篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、能講名人小時侯的故事。

　　2、通過收集資料，培養學生查找資料的能力。

　　3、用自己喜歡的方式講故事。

　　教學重點1、能熟練、流利地講故事。吐字清晰，表情自然。2、學會收集，整理資料。

　　教學難點訓練學生傾聽他人講話的能力。

　　教學準備收集自己喜歡的名人小時侯的故事

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　同學們，你們利用休息的時間收集到哪些名人小時侯的故事呢？你從中又有哪些收獲呢？這節課我們就來進行故事比賽吧，看誰講的故事最吸引人。（板書課題）

　　二、小組內交流收集到的名人故事。

　　三、小組內講故事。

　　1、組內自評。

　　2、組內評選出2-3名講的好的.同學。

　　四、班級交流

　　1、每組挑選2-3名同學講故事。

　　2、班級的故事比賽。

　　3、班級評議。

　　1、選出班級的故事大王。

　　2、說出自己向別人學習什么。

　　3、說說自己又了解那些名人小時侯的故事。

　　四、匯報展示，教師相機進行小結。

語文教案 篇2

　　課題：山中訪友

　　【教學目標】

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫有關的詞語。

　　2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　4、學習作者運用的比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　【教學重點】

　　1、通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

　　2、學習表達感情的'方法。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、在以前，我們學過《尋隱者不遇》 這一首詩，還記得嗎?請大家背一背。

　　2、請說一說這首詩講了什么?

　　(詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。)

　　3、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎?

　　4、你喜歡在山里做些什么呢?

　　5、如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。(出示課題 。)

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、請同學們讀課文，注意讀準字音。

　　2、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　3、指名學生朗讀課文，其他同學邊聽，邊在這些 朋友的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。

　　⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友?

　　⑵ 表達了作者怎樣的感情?

　　4、反饋，簡單地說說這篇文章的大致內容。

　　(大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。)

　　三、學習出門，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。

　　(心情好;高興。)

　　2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?

　　出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!

　　⑴ 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

　　⑵ 理解與微風撞了個滿懷的寫法及所包含的韻味。

　　⑶ 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑

語文教案 篇3

　　中國文化源遠流長，尤以詩最為精辟，堪稱中國文學之精粹。

　　從《詩經》到如今的現代詩，中國詩經歷了幾千年的風雨，歷久彌新。

　　“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，樸素的詩句道出了樸素的感情。“乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路”，簡短的詩句表達了屈原對楚國的忠貞情懷。“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，曹操鏗鏘有力地說出了他老當益壯的暮年志向。“采菊東籬下，悠然見南山”，我們仿佛又可以看到陶淵明特有的那份閑適與自然。

　　詩在唐朝達到了頂峰，內容也更加多元化。

　　“海內存知己，天涯若比鄰”，王勃站在分道的路口，告訴朋友切勿“兒女共沾巾”。“無人信高潔，誰為表予心”，駱賓王身陷牢獄，只能望“蟬”興嘆。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，李太白一首《夢游天姥吟留別》，將他不愿與權貴同流合污的志氣娓娓道來。“國破山河在，城春草木深”，身處亂世的杜甫，只能空嘆國破家亡之恨。王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。這舉不完的優美詩句都在訴說著中華文化的發展。

　　來到宋朝，詩以詞的形式繼續發展。

　　蘇軾的.“老夫聊發少年狂”，開啟了豪放派的大門。李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，又為婉約派作出了詮釋。這兩派交映生輝，造就了宋詞的不滅地位。辛棄疾的“像當年，金戈

　　鐵馬，氣吞萬里如虎”，柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，晏殊的“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，又讓我們沉浸在宋朝這段半榮半辱的歷史。

　　接下來的元朝詩以“曲”的形式著稱。

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，馬致遠將游子的思念描繪得淋漓盡致。“興，百姓苦，亡，百姓苦”，張養浩又道出了百姓的苦難。 元朝以后，詩似乎逐漸沒落，但卻并未被人們遺忘。清朝時，龔自珍的《己亥雜詩》更是讓我們看到了詩的希望。“我勸天公從抖擻，不拘一格降人才”，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這些瑯瑯上口的詩句正表達著作者的心聲。

　　中國詩曾經的輝煌是無可磨滅的，現代詩也正被人推崇，我相信詩的將來會更加美好。 詩幫助我了解語文，了解中華文化的博大精深，在讀詩的過程中，思想和作者產生共鳴的剎那，我也就懂得了語文之所以被人推崇的原因——她代表了中華文明的永盛不衰。

　　通過這一次綜合性學習，我們不僅學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學習詩歌，也收集了很多有關詩歌的故事，更重要的是，我們學會了自己寫詩歌，因為是個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。我們也還學會了如何理解詩歌，讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思

語文教案 篇4

　　一、教學任務分析

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。

　　文中查理和杰西兩個人物形象真實，查理調皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。

　　教學重點是讀懂課文內容，在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量，

　　二、學情分析

　　略讀課文，學生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學習過，估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實。據學生的實際學習情況，教師要巧妙地發揮“導”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學生也許還沒學習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學中老師要盡量根據學生實際，教材特點，抓住語言文字，引領學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理發生變化的原因。

　　三、學習目標

　　1、自讀自悟，培養獨立閱讀能力。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。

　　3、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。

　　四、設計理念

　　1、凸顯略讀課文特點。

　　（1）實現與精讀課文的整合。發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

　　（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷。拓展相關閱讀，加強積累，內化認識，強化情感提升。

　　（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之后，學生最大

　　大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。

　　2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導語導讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養成良好的`學習習慣，同時也是對農村學校實際困難的考慮。

　　五、教學準備：相關

　　諺語、詞卡、課文插圖投影片等

　　六、 教學目標：

　　1有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現。

　　3.培養獨立閱讀能力.

　　重點：理解查理變化的原因。

　　難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。

　　課時：一課時

　　七、教學過程

　　（一 ）揭題讀題 明確學習目標

　　（1）請同學們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）

　　（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧，學生自由讀，齊讀（課件出示）

　　諺語：

　　不到長城非好漢。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

　　2、借助注釋了解古詩的意思。

　　3、培養學生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作者渴望平息戰事的感情。

　　4、以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景。

　　重點難點：

　　引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、播放古典樂曲《十面埋伏》，引導學生想象古戰場的悲壯場面。

　　2、背誦王之渙的《出塞》——“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。

　　3、學生介紹搜集到的有關詩人的資料。教師補充。

　　“出塞”是樂府的一種曲調，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。

　　4、請學生完整地表達詩歌題目的意思。板書課題：出塞 王昌齡

　　二、初知詩意，質疑解疑

　　1、自由讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

　　2、小組之間互相讀，相互正音。

　　3、自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意，鼓勵學生質疑。

　　4、指名讀詩歌，討論交流。小組之間討論詩意，提出疑問，師生交流，確定有研究價值的問題。

　　三、精讀全詩，入境悟情

　　1、教師講述古詩的歷史背景，引入境界。

　　2、賞析“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

　　（1）朗讀古詩，引導學生想象，詩中所描述的景象。板書：秦漢

　　（2）再讀“萬里長征人未還”，師生共議“人未還”的內涵，學生想象戰爭給人們帶來的'悲劇。板書：人未還

　　（3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想象古時征戰的悲壯景象。聯想戰爭的殘酷。

　　（4）拓展理解“人未還”所表現的戰爭激烈。

　　（5）朗讀前兩句

　　①學生自由讀。

　　②指讀，品味詩歌所描寫的場景。

　　③同學間互相評讀。

　　④想象畫面朗讀。

　　⑤在音樂的烘托下朗讀。

　　3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

　　（1）學生自由讀后兩句。

　　（2）自由談談對“但使”的理解。

　　（3）抓住“但使”、“不教”一詞，體會飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使

　　（4）小組討論后，說說對這兩句詩的理解。

　　（5）指名朗讀，教師平讀。

　　（6）學生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。

　　（7）教師激情引讀。

　　（8）理解詩人所表達的思想感情。

　　（9）再次朗讀體會作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰事的理想和慨嘆邊將無能，朝廷無能的悲痛。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩

　　1、學生自由組合朗讀全詩。

　　2、學生展示自己的朗讀個性，配樂朗讀全詩。

　　3、在教師的引導下試背全詩。

　　4、觀看課件背誦全詩。

　　五、展開想象，入情練筆

　　師：人間最難過的是離別親人，遠征戰場。作者面對荒涼的關山，舉頭望月，思念親人，此時此刻你一定被作者的情感所打動，用你的筆描繪出當時的悲壯景象好嗎？

　　六、拓展思路，布置作業

　　搜集有關邊塞的詩歌，比較、賞讀、摘抄下來。

　　板書設計：

　　出塞

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過看拼音寫句子的練習，復習鞏固漢語拼音，同時復習鞏固本單元中的新詞語。

　　2、通過用音序查字法查字，訓練學生更加熟練地用音序查字法查字，并且能夠根據字義確定自形。

　　3、通過詞語搭配的練習，訓練學生恰當地使用語言的能力，有利于學生積累、豐富詞匯。

　　4、利用照樣子把句子寫具體的練習，培養學生的想象力以及能力。

　　5、通過獨立閱讀短文的練習，培養學生獨立閱讀與思考的能力。

　　6、本次的口語交際是打電話向別人請教不懂的問題，使學生在模擬打電話的情境中，發展思維，發展語言，提高交往的能力。

　　7、本次的習作是現實與想象結合的練習。培養學生的想象能力，以及自批的能力。

　　教學重點：培養學生詞語搭配的能力。訓練學生更加熟練的使用音序查字法查字，并且能夠根據字義確定自形。

　　教學難點：培養學生的想象能力與能力。

　　教學時間：4課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過看拼音寫句子的練習，復習鞏固漢語拼音，同時復習鞏固本單元中的新詞語。

　　2、通過用音序查字法查字，訓練學生更加熟練地用音序查字法查字，并且能夠根據字義確定自形。

　　3、通過詞語搭配的練習，訓練學生恰當地使用語言的能力，有利于學生積累、豐富詞匯。

　　4、利用照樣子把句子寫具體的練習，培養學生的想象力以及能力。

　　教學重點：培養學生搭配詞語的能力，進行詞語積累、豐富詞匯。

　　教學難點：能夠把句子補充完整。

　　教學過程：

　　一、看拼音寫詞語：

　　1、自拼拼音，獨立完成。

　　2、集體訂正。

　　二、學習用音序查字法查字。

　　1、看例子，明白題意。

　　2、利用音序查字法進行查字。確定頁碼，找出匹配的.字義。

　　3、激趣游戲：剩下的兩組以比賽形式練習查字，看誰使用字典最熟練。

　　三、進行詞語搭配練習：（培養學生詞語搭配的能力。）

　　1、學生自己做，答案不唯一，看誰說得多。

　　2、匯報。

　　3、課外積累，本單元自己喜歡的詞語搭配，或課外積累。

　　四、照樣子把句子些具體的練習：

　　1、抓住句子的主要意思。

　　2、圍繞主要意思展開想象和聯想，補充具體。（鼓勵不同，不能強求。）

　　五、作業：積累詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過獨立閱讀短文的練習，培養學生獨立閱讀與思考的能力。

　　2、本次的口語交際是打電話向別人請教不懂的問題，使學生在模擬打電話的情境中，發展思維，發展語言，提高交往的能力。

　　教學重點：獨立閱讀，積極參加討論，說己的想法。

　　教學難點：通過口語交際，發展思維，發展語言，提高學生的交往能力。

　　教學過程：

　　一、導入：大家想知道50萬年以后的人類是什么樣的嗎？那就讓我們走進幾個小伙伴的熱烈的討論中去，看看他們是怎樣看待這件事的。

　　二、自由讀短文。

　　1、獨立閱讀短文，把短文讀通順、流利。

　　2、積極參加討論，說己的想法。

　　3、獨立思考。

　　4、小組內交流。

　　5、匯報。

　　三、口語交際。培養聽說及口語交際的能力。

　　1、創設情景。

　　2、啟發學生思考，選好要說的材料。

　　3、小組說說。

　　4、個別匯報。

　　5、誰說的事給你的印象最深。

　　6、自由發言，談感受。

　　第三課時習作（1）

　　教學目標：

　　1、學寫現實與想象相結合的。

　　2、能夠從自己熟悉的各種顏色以及由這種顏色引發出想象與聯想。

　　教學重點：寫己的想法。

　　教學難點：能夠通過想象與聯想，把自己喜歡這種顏色的原因寫出來，提高自己的能力。

　　教學過程：

　　一、導入：看見大家穿的衣服花花綠綠的，真好看！那么你們最喜歡哪種顏色呢？為什么？（自由發言）

　　二、學：

　　1、啟發讀多角度想像，選擇一種大多數學生喜歡的顏色。

　　2、問：看到這種顏色你會想到什么事物、什么情景、什么事情？（組織好語言，自由發言。）

　　3、那么你可以怎樣利用這種顏色……（個人思考，和同桌說一說。）

　　4、小組匯報。

　　5、說的基礎上，寫在本上，不認識的字查字典。師指導書寫。

　　三、作業：把自己的寫完整。

　　第四課時習作（2）

　　教學目標：

　　1、學會自己修改。

　　2、通過讀，能夠在自己的上再修改，表揚寫得好的，激發興趣。

　　教學重點：學習自己評改。

　　教學難點：學習自己評改。

　　教學過程：

　　一、展示文章：

　　1、挑選幾份寫的好的展示看，并請作者讀讀他寫的這段話，說說為什么這樣寫。

　　2、大家評議這段話寫得怎么樣。

　　評議：條理清楚，語句通順，寫出了自己為什么喜歡這種顏色。

　　二、集體共同修改一段錯誤比較多并且典型的話。

　　1、展示這段話，請指出不足，提出修改建議。

　　2、學生發表自己的修改意見。

　　三、自己修改。（自己修改自己寫的這段話。）

　　四、作業：獨立修改后，再完整的寫一寫。

　　教學反思：本課是一想象文章，內容貼近學生的生活實際，理解上難度不大，在學生說自己的想象是思維比較開闊。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、借助課文理解：“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據具體的語言環境，聯系前后文嘗試解決問題：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了。

　　3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。

　　重點難點：

　　1、用“前后矛盾”法提出問題，深入理解課文。

　　2、懂得親情和友情的珍貴。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、預習反饋，理清文脈

　　1、出示圖片，了解白玫瑰的花語：“你是圣潔的。”

　　2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的.故事。現在，我們一起來學習課文《一枝白玫瑰》。

　　3、小老師領讀詞語，重點理解：應酬、生命垂危、預感

　　4、指名分解朗讀課文，思考課文寫了一件什么事情。

　　5、根據提示的詞語，說說課文的主要內容。

　　二、讀中理解，質疑解疑

　　1、 小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個五歲的小男孩，故事就這樣發生了——請你默讀課文1-3小節，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況？

　　（男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）

　　2、 指名三名學生分角色讀1——3小節。

　　3、 評議朗讀，教師隨機進行指導朗讀。

　　男孩對洋娃娃的渴望

　　男孩的天真

　　男孩的悲傷、興奮等

　　（1）指名評議和朗讀

　　（2）同桌分角色朗讀。

　　（3）男女生分角色讀1——3小節。

　　4、 離開小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時時牽掛著小男孩。默讀4——6小節，發現什么問題嗎？提出來和同學討論一下。

　　（1）預設：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了？

　　（2）小結：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個美滿的家庭轉眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會和這事有關，然而，男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的相似，預感告訴他：男孩和這事有關，他不得不相信殘酷的事實。

　　三、以讀促情，升華情感

　　1、 再讀課文，劃出令你動容之處，反復讀一讀。

　　2、 男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛撫，再也聽不到媽媽對他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開了……”，看到這兒，你想說些什么呢？（小男孩、作者、司機）

　　四、課后小結

　　1、 課文里出現了兩個人物，5歲男孩和作者，請你結合課文相關內容，對這兩個人物做出評價。適時板書：親情可貴 愛心無價

　　小結：這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛，代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛心。正是因為有了可貴的親情、無價的愛心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻出一份愛心，為我們的生活增添溫馨、幸福……

　　2、 課文對人物的語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來學學人物語言的描寫，同時對幾種對話形式做復習和鞏固。

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