語文教案8篇(精)

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教材分析

　　本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題展開的。教材通過一組打電話場景展示了打電話時應注意的一般要領，明確打電話應做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學會撥打各類電話。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養學生的口語交際能力。

　　教學目標

　　1．在打電話的過程中，根據通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。 (重點)

　　2．使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。 (難點)

　　課前準備

　　1．圖片、錄音、視頻等多媒體。(教師)

　　2．了解打電話的一般方法。(學生)

　　教學過程

　　一、謎語引入，揭示課題

　　師： 今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？

　　一個東西生得巧，

　　十個數字身上裝，

　　有耳朵，有尾巴，

　　沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)

　　生：手機、電話機……

　　師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是電話機，小朋友真厲害。)

　　師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節課咱們就來學習怎樣打電話。(出示課文題目)

　　設計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發學生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節課的學習。

　　二、情景再現，學打電話

　　師：同學們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)

　　師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？

　　生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。

　　師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。

　　生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？

　　師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。

　　師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的同學給張陽打電話，(出示課文情境圖。)結果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)

　　師：錄音里的電話內容怎么樣？

　　生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。

　　生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。

　　師：同學們聽得真仔細！我們再來聽一次。(再次播放。)

　　師：打電話的方法，我們可以總結成一首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)

　　設計意圖：一樣的通話內容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復，又總結出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規律。

　　三、設置場景，學打各類電話

　　1．生生互動，學習撥打邀請電話。

　　場景一

　　師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球。現在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。

　　師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？ 讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？

　　生1：喂，你好！我是李中。

　　生2：李中你好！我是張陽。

　　生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？

　　生2：好啊！

　　生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的'足球場見。

　　生2：好的，不見不散！

　　生1：一言為定，再見！

　　師：對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。

　　生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。

　　生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。

　　師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。)

　　生3：喂，你好！我是李中。

　　生4：你好，我是張陽。

　　生3：星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。

　　生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫院看望生病的奶奶。

　　生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學。

　　生4：謝謝，再見！

　　師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。

　　2．師生互動，學生撥打請假電話。

　　場景二

　　(演示麗麗生病的情境。)

　　師：同學們，麗麗因為發燒不能上學，要向老師請假。可麗麗不會打電話，你們能幫幫她嗎？

　　生1：能。

　　師：現在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？

　　生1：說自己得病了。

　　生2：說要請多長時間的假。

　　生3：問問老師同不同意給假。

　　師：現在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？

　　(師生表演通話。)

　　師：喂，你好！

　　生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？

　　師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？

　　生：李老師，我發燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？

　　師：當然可以！那誰在家陪你啊？

　　生：我的媽媽在家陪我。

　　師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥啊！

　　生：謝謝老師！老師再見。

　　師：再見！

　　師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。

　　師：接下來，我們再請一位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？

　　(師生表演通話。)

　　師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。

　　3．創設火災情境，撥打急救電話。

　　場景三

　　師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。 (出示：110、119、120。)

　　師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？

　　生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。

　　師：119是消防隊，110是報警服務臺，120是急救中心。

　　師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。

　　師：看，出什么事了？(播放動畫。)

　　生：著火了。

　　師：撥哪個電話？

　　生：快打119。

　　設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現實生活。“麗麗打電話請假”這個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中。通過創設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打電話，將口語交際與生活緊密結合。

　　四、聯系實際，在游戲中交際

　　師：通過剛才的表演，同學們不僅學會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打電話。

　　多媒體出示：1.忘了作業，打電話給好朋友詢問。

　　2．爸爸出差了，打電話給爸爸。

　　3．奶奶身體不好 ，打電話問候奶奶。

　　4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。

　　師：請同學們任選一個，進行表演。(學生練習表演，教師巡視相機指導評價。)

　　師：下面請兩位同學來表演，其他同學邊看邊填寫手中的評價表格。

　　生1：我們要表演第四個場景，我來當打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。

　　生2：喂，你好！請問你找誰？

　　生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？

　　生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉告他給您回電話。

　　生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。再見！

　　生2：叔叔再見！

　　師：兩位同學的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？

　　設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學以致用，進而內化所學的交際方法。

　　五、總結延伸，走進生活

　　師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖。你們愿意嗎？

　　生齊：愿意！

　　設計意圖：通過教師的總結，引領學生在生活中學會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發學生將所學的技巧運用到打電話中，使學生在生活中內化知識。

　　教學反思

　　1．巧設情境，激發交際興趣

　　本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發展。

　　2．多邊互動，培養交際能力

　　口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態的口語交際實踐中增強交際能力。這節課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節課上，教師就是這樣創設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養了學生的口語交際能力。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、讀一讀、背一背歇后語，懂得意思，增加詞匯積累。

　　2、閱讀成語故事《畫蛇添足》，理解意思，學習運用。

　　教學重難點：

　　1、讀一讀、背一背歇后語，懂得意思，學習運用。

　　2、了解成語的意思，主動積累知識。

　　教具準備：

　　投影幻燈、卡片、成語故事書

　　教學過程：

　　一用投影幻燈打出歇后語，請學生讀讀，說說意思。

　　學生發言。

　　教師講：一般的歇后語都是由兩個部分組成：前一部分是比方，像謎面；后一部分是本意，像謎底；本意通過對前一部分的解釋得到。說話時，往往只說前一部分，歇去后一部分，讓聽者自己去領會它的本意。現在流行的歇后語，一般都是連后一部分全說出來。歇后語是一種獨特、巧妙的`修辭方式，基本上屬于比喻的修辭范疇。

　　二閱讀成語故事《畫蛇添足》

　　1、初讀成語故事，了解大意，找出不理解的詞語。

　　2、再讀成語故事，說一說講了什么。

　　學生發言。

　　3、那個最先畫好蛇的人為什么喝不到酒，他錯在哪里？請大家自由發言。

　　學生發言。

　　教師：那個最先畫好蛇的人，又給蛇添上四只腳，蛇是沒有腳的。他錯就錯在這里，多此一舉。

　　4、說一說《畫蛇添足》的意思。

　　學生發言。

　　三板書設計

　　畫蛇添足

　　本來無腳平空添腳

　　多此一舉

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確認讀10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容。

　　過程與方法：

　　通過多種形式的朗讀，讀通詩歌，讀懂節奏。

　　情感態度與價值觀：

　　感受童年的童真、童趣，激發熱愛生活的情感。

　　教學重點：

　　朗讀詩歌，理解詩歌內容。

　　教學難點：

　　體會詩歌表達的感情

　　教學法：

　　引讀法自讀自悟、合作交流法

　　教學準備：

　　錄音磁帶、投影儀

　　教學過程

　　一、歌曲導入，引出課題

　　1、播放兒歌《童年》。

　　同學們，聽到這熟悉的歌聲，你會想到些什么呢？

　　板書課題：多夢的季節

　　2、學生齊讀課題。

　　二、初讀詩歌，感知意境

　　1、聽錄音：

　　配樂詩歌朗誦。

　　2、投影出示自學提示：

　　（1）正確、流利地朗讀詩歌。

　　（2）圈畫出生字、生詞。

　　（3）用自己喜歡的方式理解詞義。

　　（4）思考：這首詩主要寫的是什么？

　　3、學生自學課文。

　　4、學生交流匯報自學成果。

　　1）、指名讀詩歌，師正音。

　　2）、認讀生字詞。

　　3）、交流對詞義、及問題的理解。

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1、初讀詩歌，整體感知。

　　（1）配樂范讀。說說你從中體會到了什么？

　　（2）學生用自己喜歡的方式讀詩歌。說說你讀懂了什么？

　　2、再讀詩歌，理解內容。

　　（1）學生齊讀詩歌，說說詩歌的開頭和結尾有什么特點？

　　（開頭和結尾一樣，這樣寫首尾呼應，使主題明確。）

　　（2）引導想像：走在這樣一條很熟悉的路上，你們會想些什么呢？（學生自由交流）

　　3、引導學生有感情地朗讀這兩節詩。

　　四、課堂。

　　一下自己這節課學習的收獲吧！

　　作業：

　　熟讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，豐富語言積累。

　　過程與方法：

　　通過多種形式的朗讀，讀通詩歌，讀懂節奏。

　　情感態度與價值觀：

　　聯系生活實際，感受“一天天長大的童年”。

　　教學重點：

　　朗讀背誦詩歌，理解詩歌內容。

　　教學難點：

　　體會詩歌表達的感情

　　教學法：

　　法自讀自悟、合作交流法

　　教學準備：

　　投影儀

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　背誦第1、5節

　　二、精讀詩歌，感悟意蘊

　　1、學生自由朗讀2—4節。

　　投影出示自學思路：

　　1）、每節詩都寫了些什么？

　　2）、你對詩歌中的那些句子印象最深？

　　3）、你從詩歌中感悟到了什么？

　　2、分組合作、探究、賞析。

　　3、全班交流匯報。

　　第2節寫“我們”慢慢地長大。

　　第3節寫“我們”對長大充滿好奇。

　　第4節寫“我們”有許多夢想。

　　4、課件示句子。

　　A、只是太陽驚奇，我們有了沉默的白天。

　　B、只是月亮發現，我們有了多夢的夜晚。

　　啟發學生聯系自己的生活實際想象。

　　5、這首詩歌運用了哪些修辭方法？

　　（擬人、比喻）

　　三、品讀詩歌，感悟情趣

　　1、自讀：這首詩歌語言生動活潑，共有5節，你最喜歡哪一節？為什么？

　　先自己練習讀。

　　2、同桌讀：

　　同桌交流讀，互相糾正、指導。

　　3、齊讀：

　　要注意讀出詩歌的感情來。

　　四、拓展延伸

　　以小組為單位，以“童年趣事”為主題，開個小小故事會。

　　五、課堂。

　　說一說自己“一天天長大的童年”。

　　教學反思：

　　這是一首充滿童趣的小詩，全詩共五個小節，首尾的.內容一樣，有相互照應的效果。所以在教學中，應以學生朗讀為主，引導學生在讀中體會快樂的童年。并能掌握詩的感情色彩，帶著感情來讀，要讀的有節奏，熟讀以后，要求學生在理解的基礎上能夠背誦。

語文教案 篇4

　　教材說明：

　　這是一篇精讀課文，節選自《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。

　　赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰前雙方都在做戰斗的準備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點，決定實施火攻。

　　教學目標：

　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。

　　2、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。

　　3、初步學會抓住文章的前后聯系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

　　4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

　　5、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。

　　重點難點：

　　1、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。

　　2、初步學會抓住文章的前后聯系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。這節課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

　　二、細讀課文，認識故事人物。

　　㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰中，擁有精兵強將的曹操的神態前后發生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。

　　1、默讀批注。

　　2、交流

　　(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”

　　(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

　　(3)操迎風大笑，自以為得志。

　　(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”

　　(5)曹省悟，便問：“誰去止之?”

　　(6)操叫苦連聲。

　　⒊請同學們瀏覽這六句話，提出問題

　　曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發生這樣的變化?

　　⒋請同學們聯系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。

　　㈡交流探討，認識人物形象。

　　1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。

　　⑴出示

　　程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防。”

　　操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”

　　①指名朗讀程昱、曹操二人的'對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。

　　②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人?

　　(曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經曹操傲慢輕敵。)

　　③分角色有感情地朗讀二人的對話。

　　⑵出示書信內容

　　“周瑜關防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”

　　①指名朗讀信的內容。

　　②聯系上下文，說一說這封信有何玄機?(學生思考)

　　學生可能會說

　　帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;

　　信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領蔡和;

　　信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創造了條件，天黑不易被發現。

　　③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人?(深謀遠慮)

　　④集體朗讀書信的內容。

　　過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現曹操此時心情十分高興，同學們迅速找一找。

　　2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。

　　請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪。”

　　①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?

　　②小結：看來，環境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”這時，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。

　　3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。

　　導語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?

　　⑴集體朗讀程昱的話。

　　聯系上下文，談談你對程昱的認識。

　　——仔細觀察，細心謹慎。

　　導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。

　　⑵出示

　　火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

　　①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。

　　②同桌之間交流。

　　③指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。

　　④出示插圖，觀察圖畫，并結合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。

　　A著火的時間短還是長?(曹寨中船只一時盡著。)

　　B火光亮到什么程度?(一派通紅)

　　C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。)

　　D曹軍的士兵此時是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數!)

　　E用一段通順的話說一說。

　　——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數!

　　⑤有感情地朗讀這段話。

　　(3)曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么?

　　4、集體朗讀第五自然段，說一說

　　⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關鍵的步驟?

　　⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?

　　三、總結全文

　　“赤壁之戰”的結果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點(他仗著兵多將強，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯誤(他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營)。

　　在“赤壁之戰”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。

　　四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰

　　魏吳爭斗決雌雄，

　　赤壁樓船一掃空。

　　烈火初張照云海，

　　周郎曾此破曹公。

　　五、作業布置。

　　1、詩句采集

　　魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

　　2、片段采集

　　火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

　　3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰爭場面吸引。請同學們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會有更多的收獲。

　　板書設計：

　　赤壁之戰

　　(火攻)

　　周瑜曹操

　　(三萬兵)(八十萬兵)

　　黃蓋假降喜接降書

　　趁風行船笑迎黃蓋

　　備引火船省悟已遲

　　二里點火叫苦連聲

　　伏兵追殺登岸逃走

　　數軍合圍傷亡慘重

　　[以少勝多，以弱勝強]

語文教案 篇5

　　課型： 古詩詞

　　教學目標

　　1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3.學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話

　　說說詩句的意思。

　　德育目標： 讓學生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學重難點 ：讓學生說說詞語的大概意思，理解句意。

　　教學方法 ：運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。

　　教學準備：

　　1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

　　2、多媒體課件

　　教學時數 ：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　獨坐敬亭山

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字。

　　2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》

　　3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目)。

　　2.解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的'一座大山。

　　獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么?

　　二、自學古詩

　　1.出示自學提示，布置自學。

　　①讀詩、找出不理解的詞語。

　　②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

　　③自己弄不懂的地方和別人交流。

　　2.檢查自學。

　　①指讀全詩。(正音)

　　②交流自己對詞和句的理解。(師生評議)

　　(盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。)

　　詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)

　　(句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。)

　　3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?

　　(全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)

　　三、有感情地朗讀，背誦全詩

　　1.體會作者感情，自己練讀這首詩。

　　2.指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

　　3.背誦全詩。

　　四、擴展

　　1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?

　　2.交流。

　　3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

　　五、布置作業

　　熟背《獨坐敬亭山》。

　　板書設計：

　　獨坐敬亭山

　　李白

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　相看兩不厭，只有敬亭山。

　　第二課時

　　望洞庭

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一

　　詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　(如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。如：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。如：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。)

　　師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　師問：你看到了什么景象?

　　(夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……)

　　你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

　　(月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……)

　　4、師送一組詞，課件出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：洞dng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　(一)教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　(我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示))

　　相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　你理解得真不錯。

　　(我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。)

　　(這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。)

　　(我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示))

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：

語文教案 篇6

　　語文說明書

　　度第二學期人教版小學語文；三年級下冊課程說明書；課程名稱：小學語文課程類型：基礎型課程；教學材料：人教版：三年級下冊語文小學語文；授課時間：112—120授課教師：；課對象：三年級班學生課程目標；1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；；2、認識200個字，會寫300個字；3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力；5、繼續學 20xx——20xx學年度第二學期人教版小學語文

　　三年級下冊課程說明書

　　課程名稱：小學語文 課程類型：基礎型課程

　　教學材料：人教版：三年級下冊語文小學語文

　　授課時間：112—120 授課教師：

　　課對象：三年級班學生

　　課程目標

　　1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；了解周圍環境，為保護家鄉環境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統文化，豐富想象能力。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

　　2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。

　　3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。 4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 8、繼續學習略讀，粗知文章大意。

　　9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。 10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　課程內容 課程實施意見

　　(一)關于識字、寫字教學

　　本冊要求學生認200個字、寫300個字。識字是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，初步培養學生具有獨立的識字能力。

　　隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的`字。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，適當的時候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這一類的練習可以讓學生做一做。

　　(二)關于閱讀教學

　　1精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

　　(1)繼續加強詞、句訓練。 (2)要重視朗讀的指導和訓練。 (3)逐步培養學生默讀的能力。

　　默讀比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。

　　(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。

　　(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。 (6)開展合作學習。

　　可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。

　　(7)組織好全班交流。 3選讀課文的教學。

　　教材后附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。

　　(三)關于口語交際教學 1明確口語交際的要求，培養能力。

　　2口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中全員參與。 進行。 指點。 引導學生自主進行評價。 在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的

　　6．學生口語能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。 (四)關于習作教學 1培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達。 2加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。 3重視習作中學生之間的合作與交流。

　　可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。 4本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。 課程評價

　　1、評價原則

　　評價包括日常性、階段性、總結性三種，以日常性評價為主。

　　2、評價方式

　　定量評價-——主要采用日常性考查的形式，通過課堂觀察、作業檢查、課下交流等形式對學生進行評價。 3、評價內容；學生在語文學習中相對于預期學習目標的達成度；學生課外進行語文學習的態度、行為、習慣、方法等；

語文教案 篇7

　　設計理念

　　本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　教學要求

　　1?學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

　　2?認識“氵扌火纟礻”五個偏旁。

　　3?認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。

　　4?在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。

　　教學重點、難點

　　認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。

　　教學準備

　　物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。

　　教學過程

　　一、巧設懸念，初步感知

　　1?課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。

　　2?談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么?

　　3?學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。

　　二、反復引導，認讀詞語

　　1?教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎?能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎?

　　2?同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。(可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。)

　　3?反饋：

　　A?談話：誰能把自己認識的.物品大聲地讀給全班小朋友聽?

　　B?學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。

　　C?根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。

　　評價并表揚學生的自學情況。

　　4?齊讀屏幕上的詞語。

　　三、師生合作，學習偏旁

　　1?多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

　　A?同桌討論。

　　B?學生自由發言。

　　C?教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

　　2?學生交流自己認識的偏旁。

　　A?教師引導：你們還認識哪些偏旁?(根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。)

　　B?你是怎樣認識這些偏旁的?(從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。)

　　C?教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

　　3?學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

　　4?鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

　　四、自主探究，識記字形

　　1?小組合作，識記漢字。

　　2?反饋：你記住了哪些字?是用什么方法記的?

　　3?全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。(獎勵識記方法好，記得多的同學。)

　　五、聯系生活，了解特征

　　1?多媒體演示一組錄像。

　　內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業，在電視前觀看精彩的節目……

　　2?小組討論：在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢?

　　3?全班交流。引導用“(什么)能(怎么樣)”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。

　　六、自選物品，訓練表達

　　1?過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。

　　2?從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。(先同桌練習，再全班交流。)

　　七、鞏固練習

　　1?在“智慧迷宮”里識字。(多媒體課件)

　　2?小制作：設計我的家。

　　方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖(每張底板的提示不同)。

　　選取貼得又快又好的，放到前面展示。

　　八、作業

　　材料制作：用所給的模型進行創造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節課開展覽會。

語文教案 篇8

　　教學目標

　　把握文章脈絡，理解思想內容。

　　揣摩典雅而又精辟的語言。

　　樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點

　　了解信客的職業道德和優秀品格。

　　揣摩典雅而又精辟的語言。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　預習：

　　識記字詞，掃除閱讀障礙：克扣接濟唏噓(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 詰(jie)問焦灼 伎倆jiliang)顛沛 吊唁(yan)文縐縐(zhouzhou)長途跋涉 窮愁潦倒 風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾(nuo)諾 生死禍福猝(cu)然 昏厥(jue)滿臉戚容

　　閱讀課文，疏通文章脈絡。

　　教學設計

　　導入

　　三教九流、五行八作，各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該

　　是為人處事的'根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身

　　上學習哪些優秀品格。

　　板書課題，出示學習目標。

　　■整體感知

　　速讀課文，理清文章脈絡。

　　教師指導學生快速閱讀的方法，通過自主閱讀(必要時進行合作探究)，理清行文線

　　索，把握文章結構。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。

　　明確：

　　信客：從業緣起、信客生涯、轉行之后。

　　編寫提要，把握主要內容。

　　要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節，減刪細節。

　　提示：

　　a．從業緣起

　　老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的

　　誠心所動，終于接受了這份差事。

　　b、信客生涯

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