[通用]語文教案7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　一、案例背景

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按游覽的順序記述。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。

　　二、學習目標

　　１、識７個生字，會寫１２個字。正確讀寫“頤和園、長廊、畫舫、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、堤岸、遠眺、雕刻”等詞語。

　　２、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受頤和園的美麗景色和課文的優美語言，激發探究我國的“世界遺產”的興趣。

　　４、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法

　　三、學習過程

　　一、錄像介紹景點，導入新課

　　同學們，你們愛看錄像嗎？今天，老師為大家帶來了一個小短片，希望同學們喜歡。（放映頤和園的錄像）

　　抽生交流：你知道短片中的景點是哪里嗎？短片向我們介紹了什么？你能說出這里的一兩個景點嗎？

　　生交流時，師出示《頤和園》

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　２、抽生讀課文，師評價朗讀

　　３、瀏覽課文，思考：課文按什么順序來游覽的？從哪些句子可以看出來？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　（一）自讀感悟

　　學生借助《頤和園》學習網頁自學課文，邊讀書邊欣賞邊體味：頤和園的美是如何在作者的筆下淋漓盡致的表現出來的？你最喜歡哪一部分？

　　（二）交流心得

　　（學生自由交流，教師可根據學生回答的情況，點擊不同的段落。相機指導，引導學生理解感悟）

　　１、理解描寫長廊的段落（課件出示長廊的段落：第二自然段）

　　（１）出示長廊的'圖片，引導學生思考：長廊的特點是什么？從哪些句子可以看出來？

　　（２）出示長廊上彩繪的不同圖片，引導學生理解“沒有哪兩幅是相同的”，使學生感受理解勞動人民的創新智慧。

　　（３）出示長廊兩邊花的圖片，感受長廊一年四季的美。

　　２、理解描寫萬壽山的段落（課件出示三、四自然段）

　　（１）出示佛香閣與排云殿，使學生認識這兩處建筑的構造及歷史地位。

　　（２）引導學生理解“金碧輝煌”的意思。

　　（３）理解站在萬壽山上，向下望、向正前面、向東遠眺都可以看到什么？（出示相應的圖片，使學生更直觀地了解萬壽山的位置以及它周圍的景色）著重出示圖片并推近鏡頭理解昆明湖的靜和綠，讓學生在朗讀和欣賞圖片的過程中感受頤和園的美。

　　３、理解描寫昆明湖的段落（出示第五自然段）

　　引導學生找出昆明湖上有哪些景點？它們有什么特點？（師出示長堤、湖心小島、十七孔橋、小獅子的圖片）讓學生進一步了解昆明湖的美景．并引導學生理解“雕刻和姿態不一”的意思

　　（三）閱讀指導

　　播放配樂朗讀，讓學生感受如何用優美動情的聲音來表達頤和園的美。

　　四、選讀課文，情感升華

　　選擇自己喜歡的部分練讀，讀給同學聽，或者背誦積累。

　　五、拓展延伸

　　１、出示頤和園其他地方的美景、名人對頤和園的評價、頤和園相關的典故等。使學生感受頤和園的美無處不在，說也說不盡，本文只是選取了其中最有代表性的幾處景點進行了介紹。

　　２、同學們可以選取其他景點，仿照課文進行描寫。

　　六、在線測試，自主選擇作業

　　出示不同類型的作業題，學生根據自己的能力選擇不同的作業。

語文教案 篇2

　　【教學內容】

　　人教版一年級下冊第三單元第9課。

　　【教材簡析】

　　《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經具有了一定的識字能力，對課文里出現的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。

　　【教學目標】

　　1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養朗讀詩歌的興趣。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

　　師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

　　師：你怎么記住這個“蛋”字?

　　師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

　　二、讀通課文

　　1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)

　　2.教師示范讀。

　　師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)

　　3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

　　4.小組挑戰讀。以小組派代表或小組全體挑戰另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的.朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。

　　5.小組展示讀。選出小組優胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。

　　6.小組討論：課文講了什么故事?

　　三、學習生字

　　1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。

　　2.小組合作認讀生字。

　　(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)

　　(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。

　　(3)師重點指導“涼、輕、定”的發音。

　　(4)交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。

　　(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。

　　3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1.分小組品讀課文中的一個小節。要求：(1)一個同學讀，其他同學認真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節，討論：這個小節說了什么?有何感想?

　　2.小組匯報，教師引導：

　　(1)第一小節：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)

　　(2)第二小節：聯系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)

　　(3)第三小節：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。

　　(4)第四小節：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)

　　師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

　　二、拓展閱讀

　　師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產生要愛護小鳥的愿望。)

　　師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

　　小鳥

　　藍天里有陽光，樹林里有花香，

　　小鳥小鳥，你自由地飛翔，

　　在田野，在草地，在湖邊，在山岡，

　　小鳥小鳥迎著春天歌唱。

　　愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，

　　小鳥小鳥，我的好朋友，

　　讓我們一起飛翔歌唱，

　　一起飛翔一起歌唱。

　　師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。

　　師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)

　　鳥媽媽的信

　　我家屋檐下，

　　有一個鳥巢。

　　一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

　　那是鳥媽媽的一封信：

　　請你走路輕聲些，

　　不要驚醒我的寶寶。

　　(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)

　　師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)

　　小鳥

　　小鳥，小鳥，

　　你輕輕地跳，

　　我栽的小樹，

　　它還太小太小。

　　小鳥，小鳥，

　　你輕輕地跳，

　　可愛的小樹，

　　它還在睡覺。

　　小鳥你輕輕地跳啊，

　　再輕一點兒，好不好，

　　跳來跳去的小鳥。

　　師：我們又學習了三首詩歌，認識了很多生字。下面做個練習，請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?

　　出示：

　　鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

　　小路長長的 長長的小路

　　楊樹高高的 高高的楊樹

　　蘋果紅紅的 ( )

　　( ) 小小的船兒

　　小手胖胖的 ( )

　　三、總結全文

　　師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環境。)

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　認識央、瓦等13個生字；讀課文，了解課文內容；激發學生對北京的熱愛。

　　教學方法應用：

　　小組合作學習法、質疑問難。

　　教師教具、學生學具準備：

　　CAI課件、課前布置學生收集關于北京的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1．課件出示：北京行政圖。

　　2．師：同學們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？

　　3．師：是的，今天老師就要帶同學們到北京去旅游一番。

　　4．板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學們試著把課文讀一遍，并畫出生字。

　　2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）

　　3．請小老師帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。

　　4．全體齊讀詞語。

　　三、再讀課文，理解新知，指導朗讀

　　1．再讀課文

　　（1）師：同學們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？

　　（2）師：請一位同學來試一試，老師給他配上音樂。其他同學一邊聽一邊想：北京的哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

　　（3）師：說說看，他讀得怎么樣？

　　（總結：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準、注意停頓。）

　　2．理解課文、指導朗讀。

　　師：現在你們最想去哪兒看看？

　　（1）教學第二自然段。

　　生：我想去北京的中心看看。

　　（點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）

　　師：說說你看到了什么？

　　師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）

　　你讀懂了什么？有什么不明白的問題？

　　理解中央莊嚴矗立等詞的意思。

　　小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出最佳朗讀獎。

　　（2）學生自主學習第三自然段。

　　生：我還想去看看北京的馬路。

　　師：好，剛才是老師帶領大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。

　　課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。

　　師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。

　　點擊課件，出示自學要求：

　　1。說說從畫面看到了什么。

　　2。讀讀這一自然段。

　　3。說說讀懂了什么。

　　4。問問不懂的問題。

　　學生分四人一小組自學討論。

　　分小組匯報自學的四個要求。

　　理解綠樹成陰川流不息等詞的`意思。

　　分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出最佳朗讀獎。

　　（3）教學第三自然段，拓展知識。

　　生：我還想去看看北京的名勝古跡。

　　集體朗讀第四自然段。用有還有到處到處說話。

　　點擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學生感受北京的美。

　　自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續編一個自然段。

　　當回小導游：分小組選代表上講臺演講續編的內容，教師點擊課件，配上相應的圖畫。游客有問題，也可以向導游提問。

　　評出最佳導游獎和最佳小組合作獎。

　　四、課外延伸

　　師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你收集來的關于北京資料告訴大家。

　　師：此刻，你最想對北京說什么？

　　總結：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！

　　五、集體配樂齊讀全文

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　１、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

　　２、學會本課的７個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”２個詞語造句。

　　３、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。

　　【教學重點】

　　１、理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

　　２、學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學過程

　　一、導入新課

　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

　　教師板書課題：

　　頤和園

　　那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、出示幻燈片

　　認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

　　（有條件的可以給學生播放有關頤和園的`風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

　　三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞

　　四、學習生字和要求寫的字

　　１、學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　⑴ 利用漢語拼音，讀準字音。

　　⑵ 用多種方法記憶字形。

　　① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：

　　例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　　② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

　　③ 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：

　　（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）

　　栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

　　⑶ 借助字典理解字義、詞義：

　　查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　２、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　五、用不同的方法給課文分段

　　六、學法指導

　　教會學生如何給課文分段。

　　〖課后小結

　　學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創設了一個虛擬的網絡環境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊游覽邊談體會與感受，啟發學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。

語文教案 篇5

　　一、導入

　　1、這節課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉偶書》。

　　2、板書課題、解題。

　　二、學習《回鄉偶書》。

　　1、簡介作者及背景。

　　那么誰來介紹一下這首的作者？

　　2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

　　3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}

　　4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？

　　（1）分角色試練表演。

　　（2）指定小組在班上展示表演。

　　師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？

　　（生談）

　　5、小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的.憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　7、《回鄉偶書》描繪了詩人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象。試著將《回鄉偶書》編成故事，再演一演。

　　（1）在小組內進行編演

　　（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　9、感情朗讀、想象情景。

　　三、布置作業。（任選一題）

　　1。為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。

　　2。編故事。

　　反思：

　　在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。

　　愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。

語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、 揣摩難句含義，探討文章主旨。

　　2、 通過本文的學習，加深對復雜社會的認識。

　　3、 通過本文的學習，鍛煉學生的創新思維。

　　二、教學重點

　　揣摩難句含義，探討文章主旨。

　　三、教學難點

　　鍛煉學生的創新思維

　　四、課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　1、 導入

　　大家小時侯讀過寓言故事嗎？（回答：讀過）

　　那么誰能給大家解釋一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。寓言中的故事都是諷喻和比況，具有諷刺或勸戒的性質；它所寫的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具體描繪，篇幅短小。）

　　從中我們不難發現寓言的特點：帶有諷刺和勸戒性質，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。

　　2、 講析

　　⑴關于“伊索”

　　伊索（約公元前六世紀），古希臘寓言作家。傳說原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，諷刺權貴，終遭殺害。所編的.寓言陸續經后人加工，以詩或散文的形式發表，成為現在流傳的《伊索寓言》，其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學的語言創作，影響很大。

　　⑵引導問題：大家都小時候也都讀過《伊索寓言》，那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢？如果你要看一些為人處世的書，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現代讀物，譬如《心靈雞湯》，為什么？

　　（大家各抒己見）

　　討論得出：《伊》內容比較簡單，而現在社會比較復雜，不太適用。

　　⑶針對這個問題（是否適宜做兒童讀物），作者也有自己的觀點，下面我們一起來看最后一段。大家看最后一段共有幾個人的觀點，他們的觀點是否相同？

　　結論：觀點相同（不適宜）但理由不同。

　　盧梭：認為將小孩變得復雜了。

　　作者：將小孩變地幼稚了。

　　⑷下面我們就返過頭來看看體現作者觀點和理由的例子。教師帶領分析第一個故事《蝙蝠的故事》，其他教給學生分組討論分析。

　　3、 作業：

　　⑴思考分析其他幾則寓言故事

　　⑵掌握字詞、文學常識。

　　第二課時（討論點撥為主）

　　教學過程：

　　1、 讓學生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對此寓言的體會、自己對這則寓言的獨特體會。

　　2、 教師針對學生的分析，進行點撥。分析完，引導學生再回到最后一段，進一步明確中心思想。

　　3、 思考：前三段有何作用？提出引導問題：《伊索寓言》既然不適合兒童去讀，不適合當今社會，那為什么人們還要去讀呢？

　　明確：有三重安慰。

　　4、 講析前三段

　　第一段

　　兩類人

　　｝→長輩喜歡小孩（賣老）

　　兩種關系

　　第二段

　　古代

　　｝→現代思慕古代（賣老）

　　現代

　　第三段

　　“伊索寓言大可看得” 第一，增進我們對現代文明的驕傲

　　｛ 第二，愈覺得我們是成人，超出那些幼稚的見解 ｝→三重安慰

　　第三，從禽獸到人，這中間需要多少進化歷程！

　　5、 小結：

　　《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言，將它賦予了現代的意義，給了我們許多的啟發。

　　6、 作業：

　　完成本課相關練習。

語文教案 篇7

　　教材分析：

　　本文是清代文學家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現象，它很難出現，更難為人們所見。這篇文章是根據目擊者的敘述寫成的。它以時間為序，歷歷如畫的再現了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文，如果學生了解了山市這種現象，學習起來應該不困難。如何充分調動學生的積極性是難點。學習這篇文章的時候，可先讓學生根據課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學生當小老師的方式來促進學生學習。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。

　　2、積累文言詞語。

　　3、探究山市形成的科學道理，培養學生對未知世界的好奇心以及主動探索的科學精神。

　　教學重點準確解釋課文中的時間詞、形容詞。

　　探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學儀器多媒體

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　課前準備

　　1、查閱蒲松齡的相關資料，簡單了解《聊齋志異》。

　　2、讀課文，對照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語劃出來。

　　第一課時

　　導入

　　由“海市蜃樓”的圖片導人。你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

　　引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現象，在清朝也有人在山區看到過類似的現象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來，今天我們一起來領略一下他的奇妙。

　　（問：蒲松齡是什么人呢？）請同學來介紹作家作品，教師作適當補充：

　　蒲松齡出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的`時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

　　《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀念和迷信色彩。

　　整體感知

　　1、請一位同學讀生字，全班同學一起糾正，然后大家齊讀。

　　2、指名請幾位學生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。

　　3、學生自由朗讀課文

　　4、齊讀，讀出感情和氣勢。

　　5、整體感知：課文寫的是什么？

　　疏通文意

　　小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。

　　老師指導學生學習第一部分。

　　1、學生提問，請老師講解不懂的詞語。

　　2、老師提問重點詞語以及特殊句式，學生回答：

　　然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨。青冥：青天、天空。冥：深遠。

　　顧：看念：心想近中：附近無何：不一會兒甍：屋檐。

　　始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強。睥睨：城墻上呈現凹凸性的矮墻。

　　居然：竟然。城郭：城市。

　　特殊句式

　　判斷句：奐山山市，邑八景之一也，

　　省略句：孫公子禹年與同人飲樓上

　　3、請一位同學來翻譯這一部分，師生共同糾正。

　　4、教師指導學生朗讀課文。

　　學生來當小老師。

　　由四人小組推選代表做老師，由學生講解課文字詞，加深學生對課文的理解。老師作為學生，隨時以提問題的方式加以指導。（這一部分內容比較多，教師可以根據實際情況，自己把握。沒有完成的內容可以放到下一節課。）

　　1、重點字詞：

　　若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無邊。

　　依稀：隱隱約約，模糊不清。既而：一會兒定：安定，停息。

　　烏有：沒有。烏通無。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開：大開。

　　指數：用手指指點著數。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。

　　屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態。逾：超過舍：房屋

　　倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。

　　2、特殊句式

　　倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者

　　樓五架

　　詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開。洞：名詞用作狀語，像洞一樣。

　　逾時，樓漸低。低，形容詞用作動詞，降低。

　　3、一詞多義

　　然：可是（然數年恒不見）

　　————的樣子（塵氣莽莽然）

　　數：幾（見宮殿數十所）

　　點數（層層指數，樓逾高。）

　　4、指名請同學翻譯，大家共同訂正。

　　5、指導朗讀。

　　作業

　　熟讀課文，翻譯全文。

　　第二課時

　　導入

　　偶見山市奇觀，引人驚異。請你概述山市出現的情況。（復述學過的內容）

　　請一位同學做小老師，提問上節課學過的重點的字詞句。

　　探究思考

　　1、課文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應的詞語。

　　全文以時間為線索，忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時——倏忽

　　從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）

　　2、山市出現的全過程可分為幾個階段？

　　初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。

　　發展階段：城郭的出現。

　　高潮階段：危樓的出現。

　　3、這是誰看到的？

　　孫公子禹年以及同人。

　　請找出目擊者心理變化的詞語，想想為什么有這種變化呢？

　　驚疑悟

　　見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”。

　　但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。

　　待到宮殿出現，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。

　　以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發生了變化：一切都如同親見。

　　4、在發展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來的？

　　“高垣睥睨，連亙六七里。”說明城郭頗有恢宏的氣象。

　　“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻活靈活現，可以誘發讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　這幅畫卷最后在風中消失，又不禁使人感到悵然若失。

　　5、在高潮階段對危樓的描寫非常細致生動，危樓是怎樣的？你從哪里看出來的？樓上有什么？為什么要寫人的活動？

　　樓是高大、雄偉的。結構簡潔、明朗。

　　樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強了觀賞的興趣。

　　最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　6、結尾的作用是什么？

　　結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　請學生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯想和想象以及語言訓練）

　　拓展延伸

　　古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學解釋這神奇的現象？

　　大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來意想不到的驚喜。據說人類現在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊藏著無窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現象等著我們去發現，去探索。你知道那些有趣的自然現象呢？可以告訴我們嗎？（引導學生主動去探究未知世界）

　　希望同學們都能做生活的有心人，希望同學們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？

　　作業

　　1、請用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學可以畫出，在班里展示欣賞。

　　2、繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　課后小結：

　　文言文一般比較枯燥，學生不喜歡學。讓學生來做小老師，可以比較有效的調動他們的積極性。在學生做老師的過程中，有的同學學得很象，先由學生提問，再由老師提問字詞，再提問句子、翻譯、請同學朗讀等，而且會對同學們的回答做出評價，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓練，也促使他們用心的去學著理解課文，從整體上去把握課文內容，盡量主動的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數。

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