語文教案精品【9篇】

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教材簡析

　　本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過引導學生熟讀這首詩來進行識字;二是要求認識和會寫的生字;三是組詞練習，插圖中導讀小伙伴龍龍和文文正在進行組詞練習。這些材料對激發學生的學習積極性和教師教學的創造性有很好的幫助作用。

　　教學目標

　　1.認識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3.通過誦讀了解古詩的意思。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?今天，咱們一起來猜一個謎語：

　　兩棵小樹十個叉，

　　不長葉子不開花;

　　能寫會算還會畫，

　　天天干活不說話。

　　誰知道謎底是什么?(手)對，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭?大家趕快數一數。(學生邊數教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數字。)

　　2.這10個數字還可以分別用10個漢字來表示。今天，我們就來認識一下這10個漢字，怎么樣?(板書課題，并領讀)

　　(學生對新知的構建是在新知與已有經驗和現有認識水平的碰撞中實現的。為促進新知的構建，教師先用學生喜歡的猜謎語導入新課，把“1～10”與10個表示數字的漢字聯系起來，提前滲透文本內容，實現學生已有的數學經驗和新知的有機結合，可增強學習興趣，減緩學習坡度。)

　　二、學習古詩，認讀生字

　　1.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎?請大家翻開課本第42頁看“識字(1)”——《山村》。現在，請同學們借助拼音讀一讀這首小詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜歡的符號畫出不認識的字。(生自由讀文)

　　2.誰想把這首小詩讀給大家聽?其他同學想要解決自己不認識的字應該怎么做?(讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字。)

　　3.通過聽和讀，你認識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領著大家讀一讀好嗎?

　　4.現在，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認讀、搶讀。)

　　(由于本課是學生第一次接觸識字課，在教學時應該適當降低難度，先讓學生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結合，用足夠的.時間讓學生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，準確，通順。)

　　三、指導朗讀，探究方法

　　1.這首詩是一幅優美的風景畫：一路走去二三里，不遠處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。(教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?現在，你想怎么讀這首詩?

　　(引導學生讀出自己的感受。)

　　2.現在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎?

　　(讓學生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節奏的抑揚頓挫。)

　　3.誰想讀給大家聽?(指名讀之后由其他同學評一評，再指幾生讀一讀，評一評。)

　　4.同學們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎?請大家再讀一讀看看。(生同桌間互讀互聽。)

　　5.誰能試著把它背下來?

　　(學生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。)

　　6.同學們背得真好!還有什么好辦法記住它嗎?

　　(引導學生把圖畫和詩句對應起來，加強語言和意象的聯系，以培養學生的想象能力，再通過反復的朗讀、背誦，來增強學生的感性認識，培養語感。)

　　四、小組合作，學習寫字

　　1.這節課我們不但誦讀了古詩，還認識了這幾個生字(出示：四、五、六、七、十)可是，這5個生字是我們應該會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊?

　　2.首先我們來學寫"四"字，大家看一看這個字的形狀有什么特點?

　　(引導學生自己發現“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究"四"字的書寫規則：先外后內再封口。)

　　(師先范寫，然后要求生練習寫3～5個。生寫時師巡視檢查指導，注意搜集典型進行評議。)

　　3.現在我們再來學寫“五”字。(注意：要給學生講清楚各個筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規則為：從上到下。)

　　4.學寫"六"字。(板書：六。指名說一說寫“六”字應注意什么。引導學生認識到“六”字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。)

　　5.學寫"七"。(指名到黑板上田字格中書寫“七”，注意“七”字中的橫要略斜。)

　　6.學習書寫“十”。

　　(引導學生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學生自己練習寫，反饋、評議。)

　　7.請同學們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。

　　(認識生字、寫生字是本課的重點，教學時，要調動學生開動腦筋，自己觀察、認識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導學生書寫時，重在指導學生掌握筆順和書寫規則，注意間架結構。)

　　五、拓展延伸

　　1.同學們，這節課我們都學到什么啦?(引導學生整理學過的知識，使他們享受到成功的快樂。)

　　2.在這首古詩中，作者把表示數目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地結合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、恬靜的山村風景。其實，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數字。(出示卡片：四面八方)你能試一試用今天學過的字組成一些詞語嗎?

　　(利用本課所學的字進行擴詞練習，使學生能將所學知識進行遷移應用，以加強對所學知識的理解和鞏固。)

　　3.同學們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今天學到的生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境，好嗎?

　　【教學總結】

　　《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花，非常富有詩情畫意。這是本冊課本出現的第一篇識字的課文，課文中出現的是最常用的十個數字，很多小朋友可能已經在生活中認識了，因此難度不是很大。內容方面，一方面借助課文的插圖讓學生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上,教師可以用娓娓動聽的話語,描繪詩中的景象,讓學生萌發對”一去二三里,煙村四五家”的鄉村美景的向往，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來讓學生感悟詩中描繪的景象。

　　識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面,我談談本節識字教學中的一些做法:

　　1.根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

　　識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。

　　2.利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

　　興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　3.給字配“畫”，培養學生的想象能力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過練習，指導學生掌握比較同音字并組詞的方法，正確書寫單元中的重點生詞和常用書面詞。繼續指導學生寫句子，提高學生派句能力。

　　2、繼續培養訓練學生積累詞語、成語和誦讀古詩的良好習慣。

　　3、指導學生學習引號的使用，掌握方法，規范寫法。

　　4、進一步指導并提高學生搜集、整理、運用資料以及閱讀、習作的方法和能力。

　　教學重難點：

　　掌握引號的用法，搜集、整理、運用資料，完成習作。

　　教具：

　　投影儀、投影片

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、比一比，組成詞語。

　　1、讀一讀這四組字，說說自己的發現。

　　2、小組討論，說說區分它們的好辦法，并在小組里組詞。

　　3、全班交流。

　　二、抄一抄。（這一題在學習課文過程中完成。）

　　1、開火車讀一讀。

　　2、再次列舉在抄寫過程中出現的問題，舉行“錯別字診所”活動。

　　3、齊讀。

　　三、填一填。

　　1、給學生10秒鐘時間看題，并說說這個練習的要求。

　　2、指導學生回顧列舉學過的`和自己知道的偏旁部首。看看哪些可以和“石”字組成新字。

　　3、以小組為單位設計這樣的練習考一考其它小組。

　　4、完成“石”字組成語的練習。并指導學生平日積累成語可以運用這樣的方法。

　　四、讀一讀，注意引號。

　　1、學生默讀句子，思考每一句話中引號的用法。

　　2、小組里交流一下，說說自己的看法。

　　3、全班交流，教師強調引號的用法。尤其以第三個句子為重點，體會兩個“祖國”的意思。

　　4、設計練習，進一步訓練學生對引號用法的掌握。

　　5、齊讀句子，加深印象。

　　五、照樣子，寫句子。

　　1、給學生時間，自由讀題和句子，說說對要求的理解。

　　2、讀例句，分別說說“當……的時候，就……”和“當……時，……”的用法。

　　3、指導學生說句子。

　　六、總結本課練習情況。

　　第二課時

　　一、讀一讀、背一背：

　　1、給學生時間，讓學生把古詩讀順。遇到不認識的字通過自己喜歡的方式解決。

　　2、比一比，看誰能把古詩讀順、讀準確。

　　3、評一評。

　　4、齊讀。

　　5、老師大體講解一下詩意，以幫助學生從古詩表達的思想感情方面進行體會，把詩讀懂，讀出韻味、感情。

　　二、暢說欲言、筆下生花、開卷有益。

　　1、給學生5——10分鐘時間，看明白這幾個題目的要求，并想想它們之間的聯系。討論活動方法。

　　2、指導學生如何設計、開展活動，并完成手抄報及自己喜歡的匯報形式。

　　3、確定活動時間范圍和紀律。

　　教學后記：

　　從聽寫來看，同學們對本單元的字掌握的較好。

語文教案 篇3

　　一、學習目標

　　1、 認識“退、危”等九個生字，積累幾組意思相近、相反的詞。

　　2、 能正確流利地朗讀詩歌。

　　3、 能勇敢地承擔口語交際中的導游角色，增強收集資料的興趣。

　　4、 通過口語交際培養學生的想象力和聽說能力。

　　5、 能向大家展示自己的特長，如，自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　二、學情分析

　　到了二上年級，學生已經初步掌握了一些近義詞、反義詞，通過學生感興趣的游戲形式激發學生學習、積累詞語的興趣。另外，學生已有了初步的課外閱讀能力和收集相關資料的能力，在進行“口語交際”、“展示臺”教學前，鼓勵學生積極收集相關資料，做好交際、展示上課的準備。教學中創設情境，通過當“導游”、評選小能手等形式激發學生課外閱讀興趣，提高口語交際能力。

　　三、課前準備

　　1、 詞語卡片、課件

　　2、 電腦

　　3、 收集介紹祖國各地風景名勝的圖片、錄音、宣傳冊或其他文字資料。

　　4、 布置學生閱讀展示臺要求，自主準備展示內容，提示可以展示其他內容。

　　四、教學時間：三課時

　　五、教學程序

　　第一課時

　　“我的發現”

　　1、 導入：小朋友們，我們已經學會了很多的漢字。今天大家再來學幾個生字，比一比，誰學得最快最好！

　　2、 （出示課件）自由輕聲讀一讀詞語，不認識的字讀讀拼音。

　　3、 讀著這些詞語你發現了什么？（學生根據自己的發現自由發言，發現這幾組詞意思相反的特點）

　　4、 誰能演一演這些詞語的意思？（進——退、快——慢、買——賣、正——反）

　　5、 認讀九個生字卡片。

　　6、 （出示課件，鞏固練習）連一連。

　　7、 你能學著說幾個意思相反的.詞嗎？

　　“日積月累”

　　（一） 選意思相近的詞語

　　1、（出示課件：中心——中央）讀讀詞語，說說你發現了什么？

　　2、你能選出其他幾個意思相近的詞嗎？（學生獨立選詞語再校對）

　　3、做游戲：雞媽媽找小雞

　　將六張詞卡分別分給六個學生站成兩排，第一排為雞媽媽，第二排為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。

　　5、 你還能說幾個意思相近的詞嗎？

　　（二） 讀讀說說。

　　1、（出示課件）

　　自由讀讀例句，說說你讀懂了什么？（一句為感嘆句，一句為陳述句；前一句是后一句的前提、原因）

　　2、模仿例句把句子補充完整。（引導從不同角度、不同內容來說）

　　3、全班交流、訂正。

　　4、有感情的讀讀三句話。

　　（三） 讀詩歌《我愛祖國》

　　1、 自由輕聲練習讀詩歌。

　　2、 同桌互讀互聽互評。

　　3、 展示讀（讓盡可能多的學生讀，朗讀形式多樣，可以是個人或同桌展示讀，還可以加上動作表演讀）

　　4、 全班同學齊讀詩歌。

　　第二課時

　　“口語交際”

　　（一） 情景談話，引出話題

　　1、 小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你們看過故宮，爬過萬里長城嗎？你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。

　　2、 演示祖國各地的風景名勝課件。

　　3、 小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么地方，看到了什么？

　　（二） 進行口語交際

　　1、 讓學生拿出課前收集到的風景名勝圖片或資料。

　　2、 學生自由組成“旅游團”，在小組里輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風景名勝，“游客”可隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答。

　　3、 以競選“最佳小導游”的方式，各小組派代表介紹組內交流的風景名勝。由班長主持，各小組派一名代表當評委（要求評委從選手的表達能力、表達內容等方面進行評分）各“旅游團”選派代表參加競選活動。

　　（三） 小結

　　小朋友們，這節課我們跟隨“小導游”到了許多地方，飽覽了祖國各地的風光，開闊了視野，增長了見識。你們還想了解更多的知識嗎？我們可以到課外書中去暢游，可以到網上旅游，有機會的話，還可以親身去領略山河的美麗，風景的迷人。還可以把更多的景色介紹給小伙伴。這樣，你將成為一名快樂的旅行家。

　　第三課時

　　“展示臺”

　　1、 分組展示、交流學生自己課前準備的要展示的內容。

　　2、 每組選出一、二名代表在班上展示。

　　3、 根據展示內容評出“識字小能手”、“小舞蹈家”、“小歌唱家”、“小收藏家”等等。

　　4、 獲評小能手交流心得。

語文教案 篇4

　　《長城》教學教案

　　教學目的:1、通讀課文,讀準字音,理解字詞。

　　2、初步掌握課文的主要內容。

　　教學重點:理清條理,掌握內容。

　　教學準備:課件。

　　教學過程:

　　第二課時

　　一、導入課題:

　　同學們,我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川,我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天,我們就要跟隨著作者到長城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長城》。

　　二、初讀課文。把課文讀通順。

　　1、老師范讀課文,注意課文中的生字詞,老師朗讀的語氣語調和停頓。

　　2、你聽朗讀時注意了些什么?

　　3、學習生字詞。

　　(1)、出示課件1,讀準字音,指生讀,開火車讀,齊讀。

　　(2)、組詞,一字組多詞,理解詞語:蜿蜒 崇山峻嶺 了望 屯兵 堡壘 互相呼應 凝結 陡峭 氣魄雄偉 奇跡

　　4、齊讀課文,把課文讀通順、流利。

　　三、再讀課文,了解大意。

　　1、默讀全文,思考:課文大概講的是什么?

　　2、細讀每個自然段,思考:每個自然段各講什么?

　　(1)、寫遠看長城的全貌,長城雄偉壯觀。

　　(2)、寫近看長城,長城高大堅固。

　　(3)、寫作者由長城聯想到古代修筑長城的勞動人民。

　　(4)、寫長城在世界歷史上的偉大地位。

　　四、布置作業。

　　1、組詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、 圖文對照,逐段學習。

　　1、觀察遠景圖。(見課件)

　　(1)、長城的遠景是什么樣子?

　　(2)、課文是怎樣具體寫長城的長?

　　(3)、課文寫“長”,突出了長城的什么特點?

　　2、看近圖,學第二節。

　　(1)讀后思考:課文的哪句話表現了作者的觀察點?

　　(2)這一節有幾句話?介紹了長城哪些建筑?

　　(3)圖文對照,指出它們各在什么地方。

　　(4)小結。

　　3綜觀兩圖,學第三節。

　　(1)人們為什么會想起古代修筑長城的勞動人民來?

　　(2)從哪些地方可以看出修筑長城的艱難?

　　(3)為什么說長城是勞動人民的.血汗和智慧凝結成的?

　　(4)想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的指揮來完成這個艱巨浩大的工程。

　　3、讀第四段。

　　(1)長城為什么在世界歷史上是一個偉大的奇跡?

　　(2)這一段表達了作者對長城怎樣的思想感情?

　　二、總結全文。

　　1、學生畫出課文中最能表現本文中心思想的一句話。

　　2、總結談話。

　　三、布置作業。

　　1、語文練習。

　　2、預習第二課。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、 認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。

　　教學重點

　　了解課文大意，理清課文脈絡，體會說明文用詞的準確。

　　教學難點

　　了解鯨的進化過程。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、 引入新課，提出問題

　　課前活動

　　師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學們帶來了幾則謎語，聽仔細了！

　　一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。 （太陽）

　　是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。 （爬山虎）

　　是魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。 （鯨）

　　《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續來學習一篇說明文。

　　師：【師簡筆板畫“鯨”】 生喊：鯨 。板書課題。

　　師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！（播放有關鯨的圖片）

　　解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色 。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！

　　師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？

　　眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??

　　師：很好，只有不停地問，才會不斷地發現，很多科學家、發明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。相信學了今天的課文，很多問題會迎刃而解。

　　二、檢查預習情況

　　師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？ (學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關。 )

　　師：大家評價一下這位同學寫的怎么樣? 老師現在教你們一點寫好這幾個字的關鍵好不好？寫好有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個來寫。

　　師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？

　　師：生字過關了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。

　　分配任務讀課文。評價讀課文情況。

　　三、再讀課文，理清思路

　　師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。 (一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字：大。 ）

　　師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。

　　師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一個詞，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。 后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。

　　學生默讀課文，找關鍵字詞，小組合作交流匯報。

　　教師板書。

　　師：仔細觀察老師寫的這些數字，你發現了什么？請你給這4段戴上一個小標題帽子？（生活習性)

　　五、課后作業

　　這節課我們通過課文了解了不少鯨的知識，其實鯨還有許多的.特點我們并不了解，還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？

　　生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。

　　師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。 希望同學們今天下課后去搜集關于鯨的圖文資料。下節課我們再來學習作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　教學重點難點：

　　重點：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　難點：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

　　課前準備：多媒體課件

　　【課時目標】

　　1、感悟雪孩子善良的心。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

　　【課時重難點】

　　指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、看課件首頁：“同學們，看!老師給大家帶來了什么?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)

　　2、板書課題。指導讀好課題。

　　3、“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”

　　這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?

　　二、創設情境，整體感知

　　1、邊播放插圖，師一邊范讀，生邊看邊聽邊思考。

　　2、觀察，這篇課文和別的課文有什么不一樣?(圖多，沒有拼音。)

　　3、看書有幾幅圖，每幅圖上畫了什么?圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的'句子，畫出自己不認識的字。

　　4、說說有什么辦法可以弄懂所畫字的讀音。(問老師、問同學查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，、如果在家里可以問爸爸、問媽媽、以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。)

　　5、學生小組交流不認識字的讀音。

　　三、初讀課文，思考感悟

　　1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學生評價，老師正音。

　　2、同桌互讀課文。

　　3、說說通過剛才多次朗讀你知道了什么。(由于課時緊張，這個環節相機指導朗讀并引導品味最后一句話。爭取一節課結束教學。)

　　4、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學生能正確回答問題，)

　　四、拓展練習，鞏固生字

　　1、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。

　　2、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。

　　五、指導寫字

　　1、課件出示生字表，逐個講解寫字的要點注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

　　2、在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

　　衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

　　六、作業布置

　　1、認讀本課生字新詞。

　　2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　試著講講這個故事。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　了解辛棄疾成為愛國詞人的歷程

　　教學重點：

　　感受他始終不渝的愛國情感

　　教學難點：

　　辛棄疾成為愛國詞人的歷程

　　板書設計：

　　把欄桿拍遍

　　內容：全文揭示的是辛棄疾怎么從一愛國志士成為愛國詞人的過程及原因

　　辛棄疾的心病：金區可缺、月未圓，山河碎、心不安

　　教學內容：

　　一.復習提問

　　1. 過三峽的“第一人”所遇到的困難和阻力?

　　主要是交通工具的原始和簡陋，社會輿論的阻力，知識方面的局限。

　　2.“第一人”對人類歷史前進中的作用?

　　開拓向未知領域進軍的道路，推動歷史向前。

　　二.講述新課

　　朗讀閱讀提示，朗讀課文，掌握文章的內容。

　　這是一篇帶有人物評傳性質的文章，結實的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的過程及原因。

　　文章較多的引用了辛棄疾本人的詞作，具有很強的說服力。

　　初讀課文，了解辛棄疾由一個愛國志士成為愛國詞人的過程，了解他的詞作及其本人在文學史上的惟一性和獨特性。

　　文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的以及這個過程是如何決定了他的詞，他本人在文學史上的惟一性和獨特地位，知識本文要告訴我們的主要問題。

　　在思考問題中理解文章：

　　1. 辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚酒宣紙，為歷史流下一聲聲悲壯的呼喊，遺憾的嘆息和無奈的自嘲?”

　　——南歸之后，他才里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再沒有機會奔走沙場，血濺戰袍……

　　2. 為什么說：“辛棄疾的'詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的”?

　　——時隔千年，當今天我們重讀他的作品時，仍感到一種稟然殺氣和磅礴之勢

　　3. 為什么說“辛棄疾的詞不是用墨來寫，而是熏著血和淚涂抹而成的

　　——他本來是以身許過，準備血灑大漠，馬革裹尸的，但是南渡后他被迫脫離戰場，再無用武之地，象屈原那樣仰問蒼天，象共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白，總忘不了他那在夕陽中腐爛遠眺，望眼欲窮的形象。

　　4. 從文章所引用的詞中，看出辛棄疾得的是商貿心病?

　　——他只有一塊心病，金區可缺、月未圓、山河碎、心不安。

　　三.小結

　　本堂課主要熟悉文章的內容，了解辛棄疾成為愛國詞人的歷程。

　　四.作業

　　重點字詞

語文教案 篇8

　　一、復習回顧。

　　1．同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

　　2．叫幾位學生分自然段讀課文，其余學生當老師評價、糾錯。

　　二、精讀感悟。

　　1．指導學習課文第二小節，結合訓練：

　　（1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

　　（2）學生自由讀第二小節。

　　（3）匯報交流。

　　2．自主學習第三、四小節，結合訓練：

　　（1）課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎？開始吧！

　　（2）學生合作學習第三、四小節。

　　（3）匯報交流：

　　A、“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

　　B、“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”呢？

　　C、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的`，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”“稀有”是什么意思？為什么中華鱘會“稀有”呢？

　　三、品讀升華

　　師：這些古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

　　1．自由讀課文。

　　2．小組內互讀。

　　3．全班賽讀。

　　四、演讀展示。

　　1．師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

　　2．（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

　　3．（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

　　4．各組派代表上臺演說。

　　五、資料交流。

　　1．師：同學們，學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，除了書上介紹的銀杏樹、大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關化石的知識，趕快把你找到的資料和同學們交流一下。

　　2．交流資料（先同桌交流，然后選出有代表性的資料上講臺交流，鼓勵學生向別人介紹自己了解到的古生物知識。）

　　六、課外延伸：

　　請你讀一讀：《中國兒童百科全書》

語文教案 篇9

　　設計理念：

　　1、字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最后一個單元的內容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。 2、語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學根據具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養學生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎。

　　3、閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。

　　教學目標：

　　1、通過課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養、增強學生的環保意識。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教具準備：生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片

　　教學過程：

　　一、做游戲—復習生字，導入新課。

　　1、出示貼有蘑菇生字的小黑板。

　　2、指三名學生做游戲，集體讀，學生游戲結果。

　　3、揭示課題。

　　二、品讀課文，以讀促悟。

　　(一)學習第一節詩歌。

　　1、課件出示：第一節內容。

　　[蘇霍姆林斯基說過：“問題乃是激起求知欲的刺激劑”。在這里，巧妙地設置了這個問題，很好地喚起了學生的求知欲，激發了學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。]

　　2、指導讀第一節。

　　(二)學習第二至第四節詩歌。

　　1、學習雨滴詩句。

　　(1)：出示雨滴課件。(指名說，讀)

　　師：課文中的小朋友想變什么呢?

　　(2)理解：透明( 齊讀 )

　　(3)指導學生朗讀句子。

　　[把閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]

　　2、四人小組合作學習

　　師：小朋友，你們還想變什么?

　　(1)四人小組學習。

　　A：出示：先說出你想變成什么，再把詩句美美地讀一讀，最后說說你在干什么或你的樣子?并在書上劃出你的名字和表示動作的詞或描寫你樣子的詞。

　　B：學生自己說，再小組學習。

　　(2)交流匯報：

　　Ⅰ☆小魚

　　(1)出示小魚課件，指名匯報學習情況。

　　(2)出示清澈的小河圖，理解：清凌凌

　　[文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。不需多解釋，學生一下領悟了“清凌凌”的詞意。][

　　(3)指導朗讀詩句。

　　Ⅱ☆蝴蝶

　　(1)出示蝴蝶課件，指名匯報學習情況。

　　師：你想變點兒什么?請你來說說。

　　(2)理解：穿梭

　　[“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，幾名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意。這樣處理既加深了對詞語的理解，又豐富了學生的詞匯。]

　　(3)指導朗讀詩句。

　　Ⅲ☆蟈蟈

　　(1)出示蟈蟈課件，指名匯報學習情況。

　　(2)小蟈蟈，你在唱什么歌?

　　(3)指導朗讀。個別讀，男孩子讀。

　　Ⅳ☆星星

　　⑴出示星星課件，指名匯報學習情況。

　　師：你想變點兒什么?請你說說。

　　(2)指導學生朗讀句子。

　　IⅣ☆新月

　　⑴出示月亮課件，指名匯報學習情況。

　　(2)指導學生朗讀句子。

　　IIⅣ☆荷葉

　　(1)出示荷塘、荷葉課件。指名匯報學習情況。

　　師：你想變點兒什么?請你說說。

　　(2)指導朗讀。

　　(三)課間舞蹈：夏天的荷塘。

　　師：夏天不只是個魔術師，還是個舞蹈家，她邀請我們一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起來吧，讓我們來盡情地跳吧。

　　[配上柔美的音樂，伴著柔美的舞步，舞蹈和聲音的有機結合，一下子把孩子們帶到一個童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意間進入課文的意境，愉快地步入殿堂。]

　　(四)我是小詩人。

　　學生說話練習：

　　我想變_____________，

　　_______________________。

　　[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。”這樣的設計充分體現了語文課程標準的.新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，有助于加深學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發了學生的學習興趣。]

　　(五)：學習第五小節

　　師：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢?

　　1、(出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”)(齊讀)指導看荷葉圖，理解靜靜的。

　　2、這句話運用了什么修辭手法?(比喻句)把什么比作什么?你還能用“……像……”來說話嗎?

　　3、出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。

　　A：荷葉這么大，這么美，看，誰來到了荷葉下?(小魚)我們都是小魚兒。(齊讀句子)

　　B：小魚們，你們剛才在荷葉下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

　　C、指導讀。

　　4、出示：雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　A：師：小朋友，聽，誰也來到了荷葉上?(雨點)

　　B：知道朗讀。

　　5、理解省略號的用法，仿造課文句式寫話，給黑板上的荷塘貼上小動物。

　　用：_________來了，在荷葉_____________。的句式說一句話。

　　6、引導小結。

　　你們喜歡美麗的大自然嗎?向往大自然嗎?

　　三、指導背誦課文

　　1、師配樂范讀。

　　2、選擇你喜歡的方式背誦課文。

　　3、檢查背書情況。

　　四、總結課文，滲透環保教育。

　　1、播放破壞環境的圖片。

　　2、讓學生說說如何保護環境。(同桌互說，指名說)

　　3、環保教育。

　　五、談小收獲及布置作業。

　　(一)學生匯報收獲。

　　師：小朋友，這節課你學得開心嗎?請你用“這節課我學會了…….”的句式說。

　　(二)布置作業。

　　1、課堂作業：把句子補充完整。

　　把句子補充完整：

　　(1)_______________像___________________。

　　(2)我想變___________,

　　___________________________。

　　(3)___________來了，

　　在荷葉_____________________。

　　2、課外作業：把詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　板書設計： 21真想變成大大的荷葉 雨滴 睡

　　小魚 游 蝴蝶 穿梭

　　想變點兒什么? 蟈蟈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼

　　新月 彎彎 荷葉 大大

　　教學反思：

　　《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優美詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情，洋溢著濃濃的童真童趣。在教學中我努力做到以下幾點：

　　一、創設情境，誦讀成趣。

　　這一課主要在變的情境中，讓學生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，讓學生融入情境。讓學生發揮想象變點什么?想做些什么?使學生的學習充滿張力和個性，讓學生在感悟課文形成自己的審美的基礎上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發自己的理想，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸福快樂、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感。

　　二、豐富語言的積累，培養語感。

　　二年級的教學重點還是字詞教學，在閱讀課中如何進行字詞句的教學，幫助學生豐富語言積累，培養語感。我主要引導學生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等詞引導學生展開豐富的想象，并進行適當地表演，加深對“為什么想變”的情感體驗。抓住第五節詩的省略號展開聯想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么?詩歌篇幅是有限的，給學生個性化體驗的空間應是無限的。讓學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在這個富有個性、自由表達的過程中，也是學生習得語言、發展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發性語言為孩子創造一個濃厚的語言環境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優美詞句中不自覺地積累語言。

　　三、適時隨文說話寫話。

　　用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受 “活的語文”。

　　四、深化主題，畫龍點睛

　　本課的教學中，怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，我設計了讓孩子們想象省略號的內容，用我提供的句式“( )來了，在荷葉( )”練習想象說話，也可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。

　　這樣設計幾個層次來讀題目，使題目的內涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點。

　　我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻由于經驗的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。這是由于教學環節的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環節無法展示的結果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關鍵。”

【語文教案】相關文章：

語文優秀教案優質教案語文10-06

有關語文教案范文 語文優秀教案09-02

《語文樂園》語文教案11-20

關于語文的教案02-02

[精選]語文教案09-05

語文教案（精選）09-07

（精選）語文教案08-15

【精選】語文教案08-02

(經典)語文教案07-23

語文下冊的教案01-10