語文教案范例【10篇】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。

　　教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　教學難點：感受信客的品格和精神。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.作者簡介

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　2.導語

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看 余秋雨 先生所寫的.郵遞員也就是信客的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

　　生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐

　　窮愁潦倒風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福

　　文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

　　2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?

　　任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干

　　3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢?

　　任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干：當教師、校長同樣受到贊譽

　　4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢?并說說原因。

　　5.解答課后的練習

　　三、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢?

　　板書設計：

　　信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了

　　任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干：當佬都同樣受到贊譽

　　教學后記：信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　一、有感情的朗讀誦讀全詩。

　　二、品味語言，體會詩的意境，想象詩的畫面。

　　三、學習閱讀詩歌的方法，并初步賞析詩歌。

　　【教學重點】

　　美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。

　　【教學難點】

　　培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　【教學方法】 “ 剝而復加 層層疊加” 法

　　【教學過程】

　　一、傳說——導入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]

　　【導語】同學們，剛才所看到的其實是一個民間故事。你知道這個民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對，那么《白蛇傳》的動人傳說發生在什么地方?

　　是的，發生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!

　　風光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?

　　今天因為同學們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導游，他曾經但任過杭州刺史，請他帶領我們穿超時空隧道，走進西湖，瀏覽西湖。現在就請同學們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進行“錢塘湖春行”

　　二、熟讀——感知全詩

　　1、作者簡介： 哪一位同學了解白居易，向大家介紹一下![見課件]

　　2、自主學習：

　　【導語】“教無定法，學無定法”不同的文體有著不同的學法，請大家相互討論一下，面對白居易所寫的這首七言律詩，我們從哪些方面來學習這首古詩，采用什么樣的學法來感悟這首古詩呢?

　　希望大家不要保守!請說出來，與大家共享! 生1：書讀百遍 生2：古詩常識 生3：感知畫面 生4：領悟意境 生5：把握感情 同學們說的很好，適合自己的學法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學習方法來學習這首古詩。

　　3、常識了解：

　　【導語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學們用自己的學習方法來讀一讀。

　　配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點評，4個人：男讀女評、女讀男評。

　　但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時：

　　友情提醒：(1)讀準字音;(2)讀清節奏;(3)讀出韻味

　　下面請同學們邊聆聽范讀，聽準字音、劃出節奏、標出押韻。

　　(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5：單畫面型的朗讀 ]

　　【導語】現在我們來對照一下，如有差錯，請迅速更正。

　　[課件6]這首七言律詩詩句的節拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，

　　首聯 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)

　　頷聯 幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。(ní)

　　頸聯 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)

　　尾聯 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)

　　【導語】現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在我們就來享受這種幸福。請大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會。

　　(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動畫面型的朗讀 ]

　　三、精讀——理清游蹤

　　【導語】剛才同學們說學習古詩要理解詩文的內容。現在我們就來探討這個問題。“文有文眼，詩有詩穴”。本文的文眼是什么?詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據嗎?

　　四、聽讀——盡顯春機

　　【導語】剛才同學們說學習古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫，畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實就是一幅完美的'圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學們，發揮你們的聰明才智，擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。

　　示例：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說 “云腳低”。[ 見課件 ]

　　四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導。然后點撥，師小結。

　　老師也來湊個熱鬧，看老師畫得如何?最想表達的是哪一句呢?

　　白居易用妙筆為我們

　　繪出了一幅水漲云舒

　　鶯歌燕舞，

　　花亂草綠，

　　游人如織

　　的西湖

　　早春圖。

　　下面再請一位“小導游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級哪一位同學們是朗讀高手?請她來朗讀一下：掌聲有請!

　　同學們，閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。

　　[ 品味想象]

　　在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　五、悟讀——景中情語

　　【導語】剛才同學們說學習古詩還要體會詩人的思想感情。人非草木，孰能無情。面對如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發言

　　師問：詩中哪一個詞最能概括這種感情?——“最愛”

　　六、品讀——尋覓春蹤

　　【導語】請同學們再想一想，“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個階段?

　　生：早春。同學們你認為哪一句寫得最好?為什么?重點應該在頷聯和頸聯。

　　【授人以漁】今天我也來顯露一手，說一說我個人是如何學習這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機會嗎?我個人認為：運用“剝而復加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩句。

　　所謂的“剝而復加，層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復加”的過程就是一個“層層賞析”的過程。

　　先看簡單的頸聯：

　　花迷人眼——草沒馬蹄

　　亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

　　第一層：加了個“亂”字，使我情不自禁的聯想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請同學們輕聲跟讀：

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯想到花的勃勃生機。

　　第二層：加了個“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?

　　花迷人眼——草沒馬蹄

　　亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

　　亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄

　　【游戲活動】

　　你給我一個平臺，我給你一個驚喜;我給你一個杠桿，希望你翹起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會，現在我給同學們一個展示才華的機會，請同學們模仿我的學法來賞析頷聯。

　　為了更好的完成這項學習任務，我們先來放松一下，做個游戲。

　　游戲活動規則：

　　1、分男女兩個隊派。

　　2、一人運用語言和動作解說屏幕中所出現的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現的詞語中的原字，出現一個就算失敗。

　　3、一人背對屏幕，面對觀眾，只能看前面人的動作表演、口頭語言解說，說中屏幕中所出現的詞語，就算成功。

　　4、游戲時間：每一個詞只能解說一分鐘。

　　5、每組競猜四個詞語，每猜對一個得25分。

　　6、得分高的為贏家，獲獎品一份。

　　7、班長計時。 【活動過程略】

　　【模仿走路一】

　　師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是仔細推敲、多次錘煉的結果，白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據說王安石為了一句“春風又綠江南岸”的“綠”曾經修改過六次。下面再請同學們模仿我的學法，仔細推敲、揣摩詩中的語言。

　　再看頷聯：

　　鶯爭樹 燕啄泥

　　1、鶯爭暖樹 燕啄春泥

　　2、早鶯爭暖樹 新燕啄春泥

　　3、幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥

　　(處處) (家家)

　　【模仿走路二】

　　頷聯中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現早春特色。

　　這一聯中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

　　第一層：[“暖”、“春”]

　　加了個“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還懼怕早春的寒意;加上個“春”字，說明冬天已經過去，泥土已經解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經從冬的沉睡中蘇醒過來了。

　　第二層：[“早”、“新”]

　　加了個“早”、“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，應該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計在于春’”嘛!

　　第三層：[ “幾處”、“誰家”]

　　加了個“幾處”、“誰家”。請注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因為少而帶有欣悅之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。

　　三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色!

　　七、展讀——學以致用

　　通過剛才的模仿訓練，以及同學們的密切配合，老師發現，你們已經基本上掌握了運用“剝而復加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學們再大顯身手，一展才華。請同學們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠的《天凈沙秋思》

　　用這種“剝而復加”的方法賞析：

　　《天凈沙秋思》 馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　“詩境散化”的方法就是用優美的散文語言，再通過豐富地聯想和想象，將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來。

　　深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　八、尾聲——相約明天

　　親愛的同學們: [ 課件展示 ]

　　我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請同學們不要忘記我們曾經到此一游;不要忘記風光秀麗的西湖，不要忘記優美動人的傳說;更不要忘記我們曾經歡聚一堂，互相切磋過，用白娘子的話說這是一種“緣分”。

　　我們在此相約：

　　在座的各位同學，等你們也成了“杭州刺史”的時候，就不再麻煩白居易他老人家了，請你

　　再次帶領我們在座的各位領導、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許

　　仙千年等一回，一千年太久，只爭朝夕——20年等一回!

　　為了我們的緣分:

　　同學們，請伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位領導、老師蒞臨指導!

　　[ 注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學輔導片開的一節公開課時所設計的一篇教案]

　　錢塘湖春行

　　【教學過程簡案】

　　一、傳說——導入新課

　　二、熟讀——感知全詩

　　三、精讀——理清游蹤

　　四、聽讀——盡顯春機

　　五、悟讀——景中情語

　　六、品讀——尋覓春蹤

　　七、展讀——學以致用

　　八、尾聲——相約明天

　　課后作業：

　　拓展延伸——學海無涯

　　一、用這種“剝而復加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：

　　雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村

　　清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村

　　清明時節雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村

　　二、牽手課外 讀詩與識法

　　識法，就是識其方法。以詩為例，例如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個字，說意境如何優美，詩情如何動人，可能對讀詩者會有一些啟發，但要讀詩者真正讀透這兩句詩，還須教人以詩法。如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個黃鸝”是兩個點，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線。這就是詩歌創作中常見的用點線經營詩境空間的方法，叫“點線經營法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡直就是大徹大悟了。

　　幾年前，我曾與幾位女中學生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰：“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。”當時她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭執不休。我發表了我的意見。我認為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現了作者對宮女的深刻同情。這首小詩，可以讓我們學習的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠大，“深宮二十年”是寫時間久長。這是“時空經營法”。一個宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個空間一個時間便表達出來了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡約精妙到如此?

語文教案 篇3

　　教材簡析

　　《不銹鋼的發明》是教科版教材五年級下冊第七單元的一精讀課文。課文介紹了英國著名金屬布諾雷發明“不銹鋼”的過程，指出了各種不同類型“不銹鋼”由于具有良好的耐腐蝕性能而成為用途廣泛的工業材料。

　　設計理念

　　教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對文本內容的理解。

　　教學目標

　　１.會認“鉻、迄、冶”，會寫“宇、宙、途、諾、冶、廢”等字。

　　２.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解不銹鋼發明的過程，理解“歪打正著”這個詞語的含義。

　　３.初步體會用科學的眼光去分析和解決問題的意義。

　　教學重點

　　了解不銹鋼發明的過程，體會詞語在句子中的作用。

　　教學難點

　　理解“歪打正著”這個詞語的含義。

　　教學準備

　　布置學生收集在生活中“不銹鋼”的用途，收集其他發明創造的有關資料。

　　多媒體課件

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、啟疑導入

　　每個同學的家里都有一些用不銹制成的器物，你知道它是怎么發明的嗎？這節我們共同來學習第１３課《不銹鋼的發明》。（板書課題）

　　（通過簡潔而富有懸念的，讓學生主動地參與到讀書的活動當中。）

　　二、初讀明意

　　１.學生自由朗讀（要求學生讀通、讀順、讀準字音。）

　　２.分段朗讀課文，讀后讓學生談談讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　（學生在初讀中了解到什么是“不銹鋼”，并有可能說出布諾雷在研制耐磨、耐熱的槍膛用鋼時，發現了一種不生銹的鋼。對于學生的一些疑問，可以適當由學生相機討論解疑，也可留作問題在下面的教學中進一步解決。）

　　三、研讀理解

　　在什么情況下，布諾雷發現了不生銹的一塊鋼，找出這個自然段，讓我們共同來讀一讀。

　　1.學習第2自然段。

　　(1)學生速讀。

　　(2)提問：在什么情況下，布諾雷發現了不生銹的一塊鋼？

　　(3)討論：你覺得，不銹鋼能被發明出來的原因究竟是什么？

　　(4)指名讀“為了查清它的成分，……這是世界上第一件不銹鋼產品。”

　　學生交流讀后的.感受。

　　(5)出示句子：“在此之前，有些冶金學家也煉出過這種鐵鉻合金。但是，他們都沒有注意到它抗腐蝕的特點。布諾雷又進行了反復試驗，發現加12％的鉻煉出的合金鋼是最理想的不銹鋼產品。”

　　學生默讀體會。

　　（“閱讀是一種被引導的創造”。在讀中通

　　過學生的討論和深入思考，使他們感悟到，任何一項發明創造都來自不懈的質疑和反復的研究試驗。）

　　對于布雷諾的發明，人們是怎么的呢？

　　2.學習第3自然段。

　　(1)生齊讀

　　(2)學生質疑、討論：“戲稱”是什么意思？為什么說布雷諾的發明是“歪打正著”的一項發明？

　　教師追問：“歪打正著”是什么意思？為什么“歪打正著”加了雙引號？

　　（以語言訓練為重點，通過學生深入的思考與討論，幫助學生領悟文章的內容，讓學生明確不銹鋼的發明并不是布諾雷“意外的收獲”。）

　　第二課時

　　一、繼續研讀理解

　　學習第1自然段。

　　１.指名讀。

　　２.出示：

　　·它是一種防腐、耐高溫的合金。

　　·它的主要成分是鐵和鉻。

　　讀一讀，體會加點詞語在句子中的作用。

　　３.學生討論。

　　（通過讀句析詞，在理解詞、句的基礎上，學生對這段的內容進行整體的把握。）

　　二、擴展延伸

　　1.學生交流介紹在現代社會中“不銹鋼”的廣泛用途。

　　2.學生介紹其他發明創造的有關資料。

　　（將學習與生活緊緊聯系在一起，為進一步讀寫結合作一個很好的鋪墊。）

　　三、自學交流會認會寫的字

　　四、作業設計（任選其一）

　　1.試一試：用自己的話復述“不銹鋼”發明的過程；

　　2.找一找：搜集有關科學方面的名言（至少兩條），和同學交流。

　　3.小練筆：以“×××的發明”為題寫一短文。

　　板書設計：

　　13不銹鋼的發明

　　用途廣泛

　　反復實驗

　　“歪打正著”

語文教案 篇4

　　我的發現：

　　此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

　　過程建議：

　　1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

　　2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

　　3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

　　4、你還知道哪些這樣的字？

　　日積月累

　　這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

　　讀讀認認

　　過程建議：

　　1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的.基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

　　2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

　　3、組內互查讀音；給生字組詞；

　　讀讀記記

　　1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

　　2、做連線練習。

　　雷聲燦爛隨風撲鼻

　　傾盆大作芬芳相間

　　陽光大雨黑白舞動

　　3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

　　泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

　　讀讀背背

　　1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

　　2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

　　3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

語文教案 篇5

　　教學設計

　　《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想象力。所以我把這節課的重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發學生思考，你見過的大海什么樣？你能仿照《海上的風》描述自己見過的海嗎？通過這樣語言實踐活動發展學生思維、發展學生語言。

　　詳細教案：

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

　　2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

　　3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

　　教具準備：

　　課件、實物投影。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課件導入，激發情趣。

　　（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

　　（二）初談對大海的感受。

　　看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

　　（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

　　（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？

　　[引導學生質疑問難，培養學生自主、探究性學習。學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”]

　　二、初讀課文，整體感知，認識生字。

　　（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

　　（二）指名讀課文，糾正字音。

　　（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

　　[整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，]

　　三、朗讀課文，讀中感悟。

　　1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

　　課件出示思考問題，引導學生探究學習：

　　（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

　　（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

　　（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？

　　2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

　　3．小組匯報、感悟：

　　（1）感悟一：大海色的神奇：

　　A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

　　引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

　　B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

　　（2）感悟二：大海風的神奇：

　　A課件出示填空：

　　海上的風是（）、是（）、是（）、是（）

　　他一來，就（）……

　　就（）……

　　就（）……

　　就（）……

　　B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發想象]

　　C仿照這首詩的'語句說一說你想象到的情景。

　　（3）感悟大海靜的神奇：

　　A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

　　B指名朗讀、評議：

　　[此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。]

　　四、朗讀課文，選背詩句。

　　1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

　　2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

　　五、拓展活動：

　　收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

　　第二課時（略）

　　教學內容容：

　　1．復習會認字。

　　2．學習會寫字。

　　（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

　　（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

　　（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

　　“鏡”與“境”的對比、區分。

　　（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

　　教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

　　部件拼擺，實物投影展示、評議。

　　（5）學生練寫，小組交流、評改。

語文教案 篇6

　　一、教學要求：

　　（一）知識與能力：

　　1、靈活運用本課生字新詞。

　　2、通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內容，體會兒童們的的美好心愿。

　　3、學習本課生學詞。

　　（二）過程與方法：

　　學習、討論、交流。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　激發學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

　　二、教學重點難點：

　　在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的'美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

　　三、教學準備：

　　查找有關劉玲的資料。

　　四、教學時間：

　　2課時。

　　第一課時：

　　（一）引入課文。

　　同學們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？（學生互相交流查閱資料的情況。）

　　教師簡要介紹和兒童和平條約的內容。

　　（二）初讀課文、整體感受。

　　1、學生自讀課文。

　　2、個別學生讀課文。

　　3、學生齊讀課文。

　　（三）討論學習課文內容。

　　1、讀了課文，你覺得宣告是什么意思？

　　2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創美好的生活。）

　　3、你從這個條約，想到了什么？

　　第二課時：

　　（一）學生交流讀后感。

　　可指導學生聯系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。

　　（二）學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

　　（三）學生生字詞。

　　要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。

　　（四）布置作業：書寫生字詞。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．積累文言實詞、虛詞及文言句式；

　　2.了解莊周及他的哲學思想,準確把握文章的思想內容。

　　教學重點、難點：

　　一、 導語設計：

　　今天我們來學習莊子的《秋水》。先來看幾幅對聯：

　　架上南華秋水篇，屏間北苑春山畫。

　　人在南華秋水，家居北苑春山。

　　春風大雅能容物，秋水文章不染塵。

　　《莊子》又名《南華經》，此處“南華秋水”即指《莊子》中的《秋水》篇。明清時期的張岱、宋時的李塗更是直抒胸臆，來表達對莊子《秋水》篇的仰慕和嘆佩：

　　南華秋水意，千古有人欽。

　　——明清·張岱

　　不讀莊子秋水篇，見識終不宏闊。

　　——宋·李塗

　　從以上可以看出莊子的《秋水》篇對文人的生活方式、生活態度，人生觀、價值觀等都產生了很大的影響。《秋水》到底有多大的魅力使這些文人紛紛為之傾倒呢？也許通過今天的學習我們能從中懂得一二。

　　二、簡介作者：

　　戰國時哲學家,散文家,宋國蒙人。他繼承并發揚了老子思想，和老子同是道家學派的代表人物，世稱老莊。

　　莊子認為世間一切事物并無本質區別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。

　　天下莫大于秋毫之末，而泰山為小，莫壽乎殤子，而彭祖為夭 。

　　譯文：天下沒有什么比秋毫的末端更大，而泰山算是最小；世上沒有什么人比夭折的`孩子更長壽，而傳說中年壽最長的彭祖卻是短命的。

　　以死生為一條，以可不可為一貫

　　譯文：死生都一樣,可與不可無差別。

　　之所以著重介紹莊子的相對主義哲學思想，是因為“相對主義”貫穿于我們即將學習的《秋水》中。

　　三、朗讀課文并正音（略）

　　四、研習課文：

　　1.河伯的心理前后有何變化？找出關鍵句。

　　明確：欣然自喜——望洋向若而嘆

　　①河伯因何而“喜”？（請一生朗讀相關內容，師點評指導）

　　秋水時至,百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。

　　時：名詞—狀語，按時令；

　　川：河流；

　　河：河伯，黃河之神；

　　涇流：直流的水波；

　　辯：通“辨”，分辨，辨別

　　②河伯因何而“嘆”？

　　東面而視，不見水端。

　　2.河伯面對海神若，又發出了怎樣的感嘆呢？（請一生朗讀，師點評指導）

　　①聞道百，以為莫己若者，我之謂也。

　　聞道百：定語后置，“聞百道”；

　　莫己若：賓語前置，“莫若己”；

　　我之謂也：賓語前置，“謂我也”；

　　此句批評自己“以天下之美為盡在 己”的狂妄自大。

　　②且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；

　　且夫：句首助詞，表更進一步議論；可譯為：“而且”、“況且”、“再說”；

　　少：輕視，看不起；

　　聞：見識，見聞；

　　此句批評自己見識的狹隘。

　　這句話經常有人做出相反的闡釋，現特補充本科《秋水》（節選）剩余部分中海神若的話，以便于大家理解：

　　伯夷辭之以為名，仲尼語之以為博。此其自多也，不似爾向之自多于水乎？

　　譯文：伯夷辭讓它（指天下）而博取名聲，孔丘談論它而顯示淵博，這大概就是他們的驕傲與自滿，不就像你先前的洋洋自得嗎？

　　③今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆也矣。吾嘗見笑于大方之家。

　　非……則：表假設，不……就……；

　　殆：危險；

　　見……于：表被動；

　　大方之家：見識廣博、修養極高的人

　　此句“殆”字闡明驕傲自滿的危害性。

　　3.本文對我們有何啟示？

　　（1）不要拘泥于一己之見而固步自封；

　　（2）謙受益，滿招損；

　　（3）知恥而近乎勇；

　　（4）承認自己渺小是超越局限，走向偉大的開始；

　　五、探討：《秋水》的哲學思想。

　　在這節課的開始，我們說過，莊子的《秋水》篇讓無數人為之傾倒，根據我們剛才所學，似乎并未見出其特別奇異之處。其實“人不能驕傲自滿”并非莊子本文所要表達的人生態度；要想真正明白莊子的表達意圖，得聯系《秋水》全文。為此，給大家補充了相關內容。

　　以道觀之，何貴何賤，是謂反衍……何少何多，是謂謝施。

　　譯文：用道的觀點來看，無所謂貴賤，貴賤是相互轉化的……無所謂多少，多少是相互轉換的。

　　萬物一起，孰短孰長？

　　譯文：萬物原本是齊一的，誰為短誰為長呢？

　　教師總結：從海神的話中我們可以明白，《秋水》全文所宣揚的還是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切任其自然。

　　莊子的思想雖有消極、虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想對飽經創傷的心靈給予了莫大的慰藉，即使在物質文明高度發達的今天也有它獨特的作用。

　　儒家像糧食店，絕不能打，否則，打倒了儒家，我們就沒有飯吃－－……道家則是藥店，如果不生病 ，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可。

　　語言特點：

　　《莊子》以豐富的寓言和奇崛的想象，構成了瑰瑋奇詭的藝術境界，具有散文詩般的藝術效果。《莊子》的語言如行云流水，汪洋恣肆，跌宕跳躍，節奏鮮明，音調和諧，具有詩歌語言的特點。

　　再次齊讀課文。

語文教案 篇8

　　第一聲嘆息

　　教學目標：了解地球第一聲嘆息的原因

　　教學重點：怎樣保護地球上的植被

　　教學難點：怎樣保護地球上的植被

　　教學過程：

　　導入新課

　　荒漠擴大，土地沙化，全球氣候出現異常等等現象,都說明惡劣的環境正在威脅著我們人類自己，地球在嘆息。正如公益廣告中所提示的"如果人類再不重視環境問題，那么人類最后一滴水將是我們的眼淚。"人類要愛護地球，更要重視環境問題。

　　講授新課：第一聲嘆息

　　表演

　　地球就診記

　　人物：地球先生（1人）， 醫生（2人） 護士小姐（1人）

　　道具：制作分別象征地球、護士、醫生身份的裝飾，制作分別標有“眼科”“皮膚科”字樣的牌子；眼鏡一副：放大鏡一個；兩把椅子；一張桌子。

　　劇情：略

　　一、地球嘆息的原因，

　　各抒己見：___________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　二、頭發的哭泣，我的嘆息，很多人都聽不到，我只能給人類發一封電子郵件了提醒他們認識到我頭發脫落的原因與后果，你能幫我擬份草稿嗎？

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　小活動：全班同學分為兩組，一組幫地球與郵件給從類，另一組在收閱郵件后， 代表人類給地球回信，講講人類的感受和補救的`辦法。

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　課后小結：學生小結

　　作業：見練習冊

　　板書：

　　課題：第二聲嘆息

　　教學目標：從實際做起保護大氣層

　　教學重點：怎樣保護大氣層

　　教學難點：怎樣保護大氣層

　　教學過程：

　　導入新課：

　　我的頭發脫落已經讓我痛苦不堪；禍不單行的是，環繞在我身體周圍的大氣層也遭到了嚴重污染。 我每天都要吸入大量的大量的有毒氣體。我快喘不氣了。

　　講授新課

　　一、地球第二聲嘆息的原因

　　學生討論回答：

　　a、汽車尾氣

　　b、生活廢氣

　　c、工業廢氣

　　d 、_________________________________________________

　　e、_______________________________________________

　　二、我知道，我呼吸困難，人類也不會好受到哪里去，但我不明白，明明知道在被污染的空氣里呼吸不暢，人類為什么還要污染空氣呢？

　　你知道空氣污染給人類帶來了什么危害嗎？你能回答地球的疑問嗎？

語文教案 篇9

　　《我們的手》是北師大版第八冊第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個小節，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達對美好生活的向往,把幸福,友好,真誠,快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節的結構相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和繪畫美.詩的內容淺顯。但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）識記本課生字新詞。

　　（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過程與方法

　　（1）培養個性化識字，鼓勵交流學習經驗，培養小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

　　（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內容。

　　（3）學習做批注筆記。

　　3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的.情感。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　“同學們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）

　　“看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。

　　師質疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）

　　“好，同學們真愛動腦筋，相信你們學了課文會有更大的發現。”

　　（在導入課文學習中，我關注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發學生想像探究的欲望）

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由讀課文，自學生字新詞

　　（由于學生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環節中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵他們用自己認為最有效的方法進行自學生字，與同學合作學習、交流學習經驗。）

　　2、請同學們再發出聲認真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。

　　（第八冊的閱讀目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導學生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）

　　3、檢查自學情況

　　（1）抽讀生字新詞。

　　（2）抽讀詩歌。

　　（識字過程中應本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結合，在語言環境中識字，學詞，學句才會激起學生的識字興趣，收到好的效果，）

　　（3）同學間交流批注情況后匯報，師小結并板書

　　電線

　　橋

　　我們的手是 船

　　小鳥

　　（在此環節中，不僅要板書學生理解的內容，還要小結學生不理解的問題，以便后文的教學）

　　三、細讀理解

　　1、（由板書導入）齊讀黑板的板書。

　　思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）

　　師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。

　　（此時，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）

　　師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內容，生接讀相應課文。）

　　2、（由學生不理解的內容引入）學習詩歌。

　　（1）學習第一節

　　師：為什么說我們的手是電線？

　　個別同學讀第一節的內容，其他同學思考后，小組討論匯報。（學生的理解只要言之有理，思想健康即可。）

　　（教師結合學生的匯報引導感情朗讀）

　　（2）學習第二、三、四節

　　指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？

　　學生發表個性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當地指導朗讀。）

　　（“順著學情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）

　　四、品讀感悟

　　1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領到底是什么？（傳遞美好的感情）

　　（此問題，先讓學生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內涵。）

　　2、師生接讀。

　　3、分組對讀。

　　4、引導學生背誦。

　　師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）

　　師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）

　　師：“同學們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節詩。”（生仿寫，再選擇優秀的句子補充板書。）

　　（學生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的內容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導學生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創”結合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。）

　　五、總結回顧

　　同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　六、布置作業

　　1、寫好生字新詞。

　　2、手還會是什么？仿照課文寫幾節詩。

　　3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。

　　（“下要保底，上不封頂”。根據學生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓練。）

　　[評點]

　　此篇課文教學設計的每一個細節都滲透著一個理念：如何培養學生的語文素養。“手”這一傳遞美好情感的本領，在教師的引導、學生的品讀后，通過觀察、練筆感悟出來。實現了語言文字與人文情懷的同構共建。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、 能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯系課文內容理解“形影不離”“一心一意”的意思。

　　2、 重點：正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、 難點：聯系課文內容，體會聯想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

　　教學準備：

　　1、學生預習

　　2、教師準備課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：同學們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？

　　生：在一起玩、感情很好，互相幫助。

　　師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”

　　二、整體感知、初學寫物

　　（一）讓學生默讀全文，，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。

　　（二）邊讀邊思考，能概括課文大意

　　師：請大家思考“誰要拿誰干什么？最后怎么樣了？”

　　生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當沙袋，后來想到小熊和我形影不離的情景來，最后沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）

　　學習“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來

　　（三）細讀小熊的描寫段，提醒學生從整體到部分，抓住重點描寫

　　師：這只差點要被我打的小熊長得什么樣子？請大家讀第二節（整體讀，個別讀）

　　師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細看小熊特別的地方在哪里？

　　生：它的眼睛！

　　師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？

　　生：大的……小的……（學習玻璃，提示玻璃的偏旁，學習紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關）

　　師：一大一小說明小熊怎么樣？

　　生：很舊了

　　師：很舊了說明小熊和我在一起時間（生：很長了）

　　師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎么樣？

　　生：感情很深了！

　　師：大家都說眼睛會說話，小熊的眼睛說什么了？

　　生：似乎在開玩笑……

　　三、借朋友展開，品讀文中情感

　　（一）讀文讓學生體會我對小熊的情誼

　　師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當朋友的詞句。

　　根據學生回答板書：

　　我 朋友 小熊

　　形影不離

　　一心一意愛

　　師：什么叫形影不離啊？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）

　　師：走到哪里都帶，都到哪里了？

　　生：吃飯時……睡覺時……（調羹----羹的寫法，讓學生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調的音調，多音字讓學生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）

　　師：那說明我對小熊怎么樣？

　　生：感情很好！

　　師：對！課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度？

　　生：一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都舍得。

　　師：誰能說出一心一意的'反義詞？（生：三心二意）

　　補充板書：

　　我 朋友 小熊

　　吃飯時

　　形影不離------到哪里都帶

　　睡覺時

　　一心一意愛

　　（二）通過對小熊眼睛的描寫，體會小熊對我的情誼

　　師：是啊！當然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當朋友，小熊是不是也把我當朋友？（生：是的！）

　　師：我們從哪里可以看出小熊把我當朋友？請大家再仔細讀第二第三小節，用波浪線劃出相關的詞句。

　　根據生回答補充板書：

　　我 朋友 小熊

　　吃

　　飯時

　　形影不離------到哪里都帶 快活地開玩笑

　　睡覺時 對我笑

　　一心一意愛

　　師：前面我們說了小熊一大一小的眼睛說明小熊很舊了，和我在一起的時間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎么樣？

　　生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對著我笑

　　師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有！）說明小熊對我怎么樣？

　　生：也很愛我，對我感情也很深！

　　作業：抄寫生字詞

　　第二課時

　　四、從我的轉化，進一步體會品讀情感

　　（一）細讀聯想句，加深對小熊情感的理解

　　師：上節課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺都帶著它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了？

　　生：我再也不拿小熊練拳了。

　　師：我把小熊當朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了？齊讀第二三小節

　　生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。

　　師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么

　　生：不去掉，因為有了這些話小熊好像會說話

　　生：不去掉，因為有了這些話可以看出小熊不怪我

　　師：還有那句？

　　生：當我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。

　　師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣？

　　生：沒寫出小熊活了似的。

　　（二）展開聯想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友

　　師：讀一讀最后一節，看看我們的小作者是不是已經真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。

　　沉默 憋 稍微克制

　　（讓學生寫憋，提示跟心情有關是心字底）

　　師：默讀最后兩個小節，想想看，我沉默了好長時間，都想了些什么？如果你是小作者，你會想些什么？你想對小熊說些什么？

　　生：我在想，小熊陪了我這么長時間，已經這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。

　　生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應該這樣對朋友啊！

　　生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。

　　師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？

　　生：當然會！

　　師：注意看第三節后面的一句話“童年時真正的朋友”，為什么說是真正的朋友？

　　生：我和小熊感情深

　　生：我要打小熊小熊也不生氣

　　師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。

　　作業：把我沉默時想的話寫下來。

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