《夜書所見》教案（精選14篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《夜書所見》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《夜書所見》教案 篇1

　　課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好，他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

　　一、教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　（1）學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。

　　（2） 朗讀、背誦詩文。

　　2. 過程與方法：

　　通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

　　重難點、關鍵：

　　1. 體會詩文的意境，體味詩人的感情。

　　2. 朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。 教具準備：

　　課文掛圖。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、 美圖導入，營造詩境

　　1. 出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

　　2. “同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》！ （從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。）

　　二、 初讀詩文，感知詩情

　　1. 理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

　　2. 齊讀題目。

　　3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

　　4. 老師正音、師生討論生字的認法。

　　5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

　　6. 告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

　　（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話。）

　　三、 精讀詩文，感悟詩意

　　1. 詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。

　　2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。）

　　3. 請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）

　　4. 圖文結合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學生的個性化和自主性。）

　　5. 在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的`創(chuàng)造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。）

　　6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

　　7. “動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應該怎樣讀才能讀出這種感覺？

　　（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內(nèi)涵，也學會了閱讀。）

　　四、 誦讀詩文，品味詩蘊

　　1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。（多元化的評價、激勵方式激發(fā)學生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）

　　2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。）

　　3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？

　　（以學定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。）

　　4.回憶一下關于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應本課情感體驗。）

　　五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻

　　把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

　　（注重積累與表達的訓練，關注學生的學習過程，激發(fā)學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結合。樹立了“生活中學語文，生活中用語文”的大語文教學觀，拓寬學生學習語文、運用語文的空間。給學生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）

　　板書：

　　見：梧葉挑促織 一燈明

　　夜書所見 聽：寒聲 秋風 思鄉(xiāng)、孤獨

　　感：動客情

　　《夜書所見》教案 篇2

　　摘要：

　　一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。

　　正文：

　　教學目標：

　　1、會認1個生字，會寫2個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

　　教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。

　　教學準備：查找有關秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學課件。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時節(jié)。同學們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎？

　　2、師小結：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學習一首葉紹翁的古詩。

　　板：夜書所見

　　3、師生共同理解題目意思。

　　二、認識生字，整體感知。

　　1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、同桌的兩個同學互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。

　　3、指名讀詩文，集體訂正。

　　三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。

　　1、【課件出示】促織：

　　①指名讀。“促”字在哪見過？組詞。

　　②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）

　　2、告訴學生怎樣使用“注釋”：

　　“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。

　　3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？

　　相機指名讀相關詩句，引導學生理解作者的心情。

　　板書：梧葉 寒聲

　　秋風 客情

　　一燈明 挑促織

　　4、師【配樂】朗讀詩文大意。

　　一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的.孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。

　　①第一句寫什么？此時作者是怎樣的心情？指導朗讀。

　　②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。此時作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。

　　5、師引第一句，指名讀第二句讀。

　　四、誦讀詩文，引導背誦。

　　1、用各種方式引導學生讀詩文。

　　2、指名背誦、齊誦。

　　五、指導寫字。

　　1、【課件出示】促 深

　　2、指名認讀，組詞。

　　3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。

　　4、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。

　　5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。

　　6、學生寫字、組詞。

　　六、延伸拓展：

　　我們還學過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？

　　【課件出示】《宿建德江》

　　板書設計：

　　夜書所見

　　梧葉 寒聲

　　秋風 客情

　　一燈明 挑促織

　　作業(yè)設計：

　　1、背誦《夜書所見》

　　2、把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。

　　《夜書所見》教案 篇3

　　一、 復習導入

　　1、同學們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色，看誰能告訴老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）

　　2、秋天的確是一個多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

　　3.看來同學們之前的知識掌握的不錯哦。

　　二、了解詩人及其背景：

　　1.今天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩。讓我們先去認識這個主人公吧。(出示課件:葉紹翁)

　　2. 現(xiàn)在，我們了解到了他是一位南宋的詩人，（板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書所見》。

　　三、初讀古詩，整體感知

　　（一）解題

　　1.我們今天學的這首就是(板書:夜書所見)，請同學們打開課本。

　　2.全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么?

　　3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

　　4.誰能把題目的意思連起來說完整.（夜晚寫下自己所看見的）

　　（二）初讀詩詞

　　1、詩人究竟在夜晚看見了什么？下面老師想請大家自學這首古詩，

　　在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

　　2、學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

　　3、好，讓我們先讀讀這幾個生字（課件出示生字詞）

　　4、讓我們試著讀讀這首詩，用斜線劃分好節(jié)奏。

　　5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

　　四、 品詞析句，想象悟情

　　1、看課件，聽錄音，感受詩中意境。（出示主題圖）

　　2．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

　　2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

　　3．這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么

　　讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

　　4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？ 生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

　　生2:全家圍在一起很開心

　　是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！

　　5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

　　6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

　　生: 不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).

　　7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

　　生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..

　　8．說的真好，這里有個關鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

　　9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）

　　10.把作者想家的感情，味道讀出來。

　　11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。

　　10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

　　你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

　　11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

　　13．詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。

　　師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

　　14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

　　15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

　　16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領下去捉一捉蛐蛐。

　　17．這是深秋的`一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，

　　你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）

　　18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應讀 tiao(第三聲)

　　19．當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

　　20．那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句？ (個別讀全班讀)

　　21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

　　五、背誦詩歌

　　《夜書所見》教案 篇4

　　教學目標:

　　知識技能:

　　1、掌握本詩的生字、詞語。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、學會借助注釋理解詩意，在此基礎上體會詩人所表達的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　過程方法:

　　1、反復朗讀詩歌，培養(yǎng)學生對詩歌學習的興趣。

　　2、讓學生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。

　　3、注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　情感態(tài)度和價值觀:

　　1、反復朗讀體會詩人所表達的思想感情。

　　2、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　教學重點:

　　1、詞語積累。

　　2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

　　3、通過誦讀悟詩情。

　　教學難點:

　　1、讓學生借助注解、理解詩意。

　　2、通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。

　　教學準備:

　　PPT

　　過程設計

　　一、淡話導課。

　　孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）在這個季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩興，古人給我們留下好多詩篇。你們知道哪些寫秋天的古詩？快打開記憶的閘門找一找。（《山行》，《贈劉景文》）這節(jié)課，我們一起來學習一首寫秋天的古詩，希望孩子們喜歡。板書課題《夜書所見》

　　二、解詩題和作者

　　1、解詩題。

　　書：寫所見：（詩人）所看見的'詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

　　2、解作者。

　　你了解作者嗎？讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧！

　　三、三讀詩歌。

　　（一）一讀解字詞

　　1、初讀古詩，用筆圈出詩中的生字、詞語，并畫出詩歌的節(jié)奏。

　　2、教師檢查學生完成情況。

　　生字：蕭、梧、促。

　　詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。

　　節(jié)奏劃分：2/2/3

　　（二）二讀繪意境

　　1、孩子們，詩歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

　　2、抽學生班上交流，師生作評價。

　　（三）三讀悟情感

　　好詩我們要反復朗讀，理解詩意，才能更好地走進詩人的內(nèi)心世界。

　　1 齊讀詩歌，借助注釋理解詩意。

　　2、抽生講述詩意。

　　3、男女生互讀，思考：這首詩寫了秋天的哪些景物？表達了詩人怎樣的思想情感？

　　四、指導背誦

　　1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來吧，看看誰是最強大腦！

　　2、教師巡視并檢查學生背誦情況。

　　五、作業(yè)布置

　　1、背誦《夜書所見》

　　2、預習《九月九日憶山東兄弟》

　　《夜書所見》教案 篇5

　　教學目標

　　1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。讀準多音字“挑”。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

　　教學重點

　　1、會寫本課的兩個生字。

　　2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

　　教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

　　教學準備：多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。

　　教學過程：

　　今天這節(jié)語文課，由朱老師和大家一起來學習。孩子們，準備好了嗎？

　　一、 導入新課

　　1、出示《靜夜思》的背景圖片。

　　孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？

　　2、指一名學生來背一背。

　　問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

　　3、讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。

　　古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜書所見。

　　板書： 夜書所見

　　二、解詩題，知作者

　　1、簡介作者

　　孩子們，叫一叫詩人的名字。

　　葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。來，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。 親切地叫一聲--------葉紹翁。

　　2、好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。

　　3、解詩題

　　（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

　　這里的書，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。

　　（2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？

　　（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

　　三、初讀古詩

　　1、一讀

　　（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

　　（2）指一名學生讀詩，正音。（強調(diào)“挑”的讀音。）

　　（3）教學多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？

　　出示挑撥、挑逗、挑染 來， 一起讀。

　　能給它的另一個讀音組組詞嗎？

　　（3）齊讀全詩。

　　2、二讀

　　（1）快速地讀，用“------”標出詩人所寫的景物。

　　（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

　　梧葉

　　江 秋風

　　兒童促織

　　籬落 燈

　　3、三讀

　　（1）理解“注釋”

　　A、仔細看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

　　C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

　　D、說一說促織就是什么？

　　E 、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎？

　　因為它在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。 現(xiàn)在請小朋友輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？

　　（2）學生自由讀詩。

　　四、明詩義，悟詩情

　　（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

　　1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風聲）

　　2、詩中的“梧葉”指的是什么？

　　（1）解說：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）

　　梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽；夏天葉

　　茂；可到秋天，蕭蕭秋風一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。

　　3、鏈接詩句：

　　古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。

　　（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

　　蕭蕭幾葉風兼雨，離人偏識長更苦。

　　春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

　　一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。

　　讀到這兒，老師又想起了一句諺語------

　　出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　　秋風、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。

　　（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲， 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

　　（3）指名朗讀，評價學生的朗讀

　　評： 老師感受到一陣秋風正從我的身邊吹過。

　　聽了你的朗讀，老師不禁打了一個寒顫。

　　（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

　　引：當夜幕降臨時，這秋風、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。

　　指名讀。

　　評：你把這秋的寒意帶進教室了。一起讀------

　　此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀-------

　　那這蕭蕭秋風，僅僅是給詩人送去寒意嗎？

　　（二）學習第二句：江上秋風動客情。

　　1、課件演示詩人的生活情境

　　旁白：那一年，詩人遠離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個傍晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書。可是，他怎么也靜不下心來了。孩子們，你說，他在想什么呢？

　　2、學生想象說話。

　　3、板書：思親念家--------這就是詩中所說的“動客情”。

　　4、出示詩句------江上秋風動客情。

　　（1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）

　　（2）為什么詩人稱自己為“客”。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。

　　過渡：在這秋風掃落葉，寒意襲人的.秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達出來嗎？

　　5、練習朗讀，評價朗讀。

　　評：你讀出詩人心中的思念了。

　　是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？

　　一起讀--------江上秋風動客情

　　6、齊讀前兩句詩

　　引讀：夜幕降臨，詩人走出茅屋，讀-------

　　千里之外，想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到孤獨、無奈呀，讀-------

　　7、你能說說這兩句詩的意思嗎？

　　這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意。客游在外的詩人不禁想念起自己的家鄉(xiāng)和親人。（指兩名學生說。）

　　過渡：因為思鄉(xiāng)，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時候，他突然看到了---------

　　（三）學習三、四兩句

　　1、課件演示“一燈明”。

　　2、說說詩人看到了什么？指名說。

　　3、所以詩人說“夜深籬落一燈明。”

　　4、他看著這一點燈光，想到了什么呢？（注：以下兩環(huán)節(jié)據(jù)學生回答教學）

　　（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

　　出示“知有兒童挑促織，”

　　詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測”的意思。

　　（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？

　　詩人想起自己小時候捉蟋蟀的情景了。板書：回憶童年

　　引：詩人小時候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。

　　（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？

　　（4）指名說。

　　夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。

　　5、練習趣讀

　　過渡：這一燈火讓詩人回憶起自己小時候捉蟋蟀的歡快情景。

　　（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。

　　評：多開心呀！多好玩呀！

　　（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。

　　引：看，昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀，今天都拿出來斗一斗吧！

　　（3）演示斗蟋蟀。

　　（4）有趣嗎？那誰來把這樂趣帶到詩中去。

　　評：瞧，這一燈明也樂了。一起讀。

　　男生、女生賽讀。

　　引讀：此時此刻，詩人也沉浸在斗蟋蟀的樂趣中了，不禁笑出聲來，讀--------知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　6、情感轉換

　　過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。你能說說這是為什么？

　　（1）指名說。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）

　　（2）指名讀。評：我已經(jīng)感受到詩人的孤獨了。

　　千山萬水，隔不斷的是思念呀！

　　（3）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨的詩人。

　　齊讀-----知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　（四）整體感悟

　　1、出示整首詩。

　　小結過渡：詩人通過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結完成板書。）我們把整首詩連起來讀一讀。

　　2、孩子們，先自己練習一下。

　　3、配樂讀詩。指兩名學生讀------

　　評：是呀，想家的感覺是難過的呀！

　　你已經(jīng)讀到詩人的心里去了！

　　4、我們一起來讀。

　　5、接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？

　　（1）全班說：

　　蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，

　　客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。

　　（2）指名說

　　夜深了，詩人看到遠處籬笆旁有一點燈火。

　　《夜書所見》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。

　　2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　1.會寫本課的兩個生字。

　　2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

　　教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1．提問：在二年級的時候，我們學過一首杜牧的關于秋天的詩，同學們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）

　　2．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學習的也是一首與秋天有關的詩，請同學們打開書。

　　板書課題：夜書所見

　　二、新授

　　（一）了解作者及詩題

　　1.這首詩的作者是？（葉紹翁）

　　2.課前老師讓同學們查查有關葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下？

　　3.解詩題

　　提問：“夜書所見”是什么意思？

　　“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。

　　（二）初讀古詩

　　1.自由讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　2.指名讀古詩，正音。（教師相機教授多音字“挑”。）

　　3.全班齊讀。

　　（三）再讀古詩

　　1.請同學們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。

　　2.指名回答，板書。

　　梧葉

　　江 秋風

　　兒童 促織

　　籬落 燈

　　3．將詩中意象進行歸納。

　　4．理解“注釋”

　　a.同學們仔細看古詩，除了文字，你還看到什么？

　　詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。 b．學生利用注釋解釋詩中詞語。

　　（四）理解古詩詩意，體會詩人感情

　　1.全班朗讀第一句古詩

　　“蕭蕭”指風聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。

　　2．全班朗讀第二句古詩

　　a.這里的“客”指的是誰？

　　b.為什么詩人要成自己是“客”？（遠離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣）

　　江上的.秋風讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。

　　3.前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的？

　　學生思考，教師引導。（思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨。）

　　4.全班朗讀第三、四句古詩

　　三、四句古詩應當顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習慣。

　　“夜深”指夜幕降臨的時候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

　　5.后兩句詩作者的心情又是怎么樣的？

　　學生思考，教師引導。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）

　　三、鞏固提高

　　1.根據(jù)板書重述詩意，體會詩人感情的變化。

　　2.練習背誦，朗讀。

　　a.自由朗讀，練習背誦。

　　b.全班背誦。

　　c.指名朗讀，比賽朗讀。

　　四、課堂小結

　　葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩，《夜書所見》。

　　五、拓展延伸

　　另外還有一首詩和我們今天學習的這一首在題目上有點相似，只多了一個字。

　　出示《舟夜書所見》

　　舟夜書所見

　　（清）查慎行

　　月黑見漁燈，孤光一點螢。

　　微微風簇浪，散作滿河星。

　　六、作業(yè)

　　抄寫本課生字并組詞。

　　板書

　　夜書所見

　　（宋）葉紹翁

　　梧葉

　　江 秋風

　　兒童 促織 籬落 燈

　　《夜書所見》教案 篇7

　　學習目標

　　1．認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準備

　　1．課文插圖。

　　2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　交流資料，了解背景

　　1．學生交流課前所查閱的.資料。

　　2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　自主學習，初步感知

　　1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　再讀感悟，體會情感

　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

　　3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

　　5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　圖文結合，熟讀成誦

　　根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　指導寫字

　　1．出示要寫的字。

　　2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

　　3．學生練習書寫生字。

　　拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　《夜書所見》教案 篇8

　　教學目的：

　　1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

　　教學重難點：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，引入新課。

　　1、引導學生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

　　2、通過課前預習，你們知道這首詩的'作者是誰？你對他有什么了解。

　　二、觀察畫面、解題。

　　1、出示圖畫，指導觀察。

　　2、解題。

　　3、師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

　　三、指導自學

　　1、你們有什么學習方法嗎？

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　四、師生交流

　　1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

　　2、學生質(zhì)疑。

　　3、指導朗讀。

　　4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

　　5、在這一句中你讀懂了什么？

　　6、學生質(zhì)疑

　　你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

　　五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。

　　1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

　　2、自愿上臺描述。

　　3、背誦古詩。

　　六、布置作業(yè)。

　　《夜書所見》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會大自然的美麗景色。

　　2、通過詩句展開想角。

　　3、背誦、默寫詩文。

　　教學重點：

　　根據(jù)詩句領略作者所描寫的美麗景色。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢?讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

　　2、出示課題，學生讀題。

　　二、解題，簡介作者。

　　1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)

　　2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

　　三、學習《舟夜書所見》。

　　過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?

　　1、讀通全詩。(將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。)

　　(1)請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。

　　(2)指名讀，正音。

　　(3)請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。

　　2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學生的“心境”。)

　　3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學生回答進行調(diào)控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。)

　　4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)

　　過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

　　(1)師范讀。

　　(2)學生自由練讀。

　　(3)指名讀。(先由學生推薦班上讀得的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到化，以激發(fā)學生學習潛能。)

　　四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。

　　過渡：古人尚且能夠寫出精妙的小詩，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

　　(1)指名說。

　　(2)師：給個機會讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)

　　(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復一遍)

　　(4)師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?

　　(5)給學生配上音樂，學生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)

　　五、作業(yè)。

　　過渡：詩人筆下的.景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

　　(1)要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。

　　(2)提出課外作業(yè)要求。

　　夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。

　　板書設計：

　　舟夜書所見

　　漁燈

　　一點螢美妙

　　水上夜景圖滿河星神奇

　　《夜書所見》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景。

　　3、背誦課文、默寫課文。

　　【教學重難點】

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，解讀詩題

　　1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：

　　板書課題：舟夜書所見

　　2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

　　解讀詩題

　　3、齊讀課題

　　4、師配樂范讀

　　二、讀準讀順，過好語言關

　　1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。

　　2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。

　　3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。

　　4、全班齊讀

　　三、營造氛圍，體驗情感美

　　1、師：詩人此時正被這河上美景深深吸引，同學們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?

　　2、師范讀學生聽讀想象[配樂]

　　3、同位互說詩意

　　四、以畫為媒，感悟語言美

　　1、師：同學們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!

　　2、CAI：出示畫面

　　3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?

　　4、小組討論，師巡視指導。

　　指導第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢

　　(一)理解“月黑”

　　1、 指名說

　　2、 指導理解詩意

　　3、 生談體會，指出畫出月亮的錯誤

　　4、 師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!

　　5、師相機板書：月黑

　　[CAI:師操作(隱去月亮)]

　　6、指導朗讀

　　(二)理解“孤光”

　　1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?

　　2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤

　　3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)

　　4、指名讀

　　(三)理解“一點螢”

　　1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

　　2、生談體會

　　3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的`。好，我們來一起看一看。(板書：一點螢)

　　【CAI：隱去岸邊燈光】

　　4、指導朗讀

　　師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點螢”，能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!

　　五、放飛想象，領悟意境美

　　指導第二句：“微微風簇浪，散作滿河星”

　　1、師：這時，一陣微風吹來，河面起風了....看看這幅畫，你還想說什么

　　2、生描述畫面生讀第二句

　　師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。

　　3、師配樂范讀，生閉眼想象

　　師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。

　　4、師CAI:微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。

　　5、同位互讀

　　6、指導朗讀

　　師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。(板書：散作---滿河星)

　　7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么?

　　六、悅納語言，傾吐心語

　　師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一個同學讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)

　　師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)

　　七、拓展實踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美

　　1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》

　　2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。

　　師：今天我們學習的這首詩特別美，老師要給大家布置一個很有意思的作業(yè)：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。

　　【板書設計】

　　舟 夜 書 所見

　　月黑

　　↓見

　　漁燈

　　一點螢→滿河星

　　散作

　　《夜書所見》教案 篇11

　　教材分析

　　《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。《夜書所見》寫作者夜里看到了燈火，不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。

　　教學要求

　　1．會認10個生字，會寫7個字，了解詩句的主要意思。

　　2．正確、流利地讀課文，背誦課文。

　　3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學習古詩的興趣。

　　教學重點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學難點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學方法：情景教學法自主合作探究教學法

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　教學課時

　　二課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　學習目標

　　1．學習生字詞。

　　2．理解詩歌《小兒垂釣》的意思。

　　3．有感情地朗讀，背誦詩歌。

　　教學重點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學難點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們學過哪些古詩？（自由發(fā)言）今天我們學習一首反映兒童生活的古詩。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．讀課文，畫出不認識的字。

　　2．出示生字卡片認讀。

　　蓬稚綸側莓苔

　　（1）讀準字音，認清字形。

　　（2）小組合作認讀生字。

　　（3）交流認字方法。

　　（4）自由讀，開火車讀。

　　（5）讀課文測讀。

　　3．出示會寫的生字卡片。

　　（1）指導寫字。

　　（2）認真讀，觀察字形。

　　重點指導：

　　垂：中間橫最長，最后一橫最短。

　　招：右邊是刀+口。

　　（3）學生書寫，師巡視指導。

　　三、學習《小兒垂釣》

　　1．聽課文錄音朗讀后自讀課文。

　　從題目知道這首詩寫什么。“小兒”指什么人？“垂釣”就是做什么？詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中。“學垂綸”，也就是學釣魚的意思。

　　2．“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的.“稚子”，幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。

　　3．讀第1、2兩句。

　　小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。

　　誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？

　　（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。）

　　齊讀第1、2句。

　　4．讀第3、4句。

　　（1）當路人向小孩問路時，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠遠地招手。教學“遙”，遠遠地。）

　　（2）小孩為什么不作聲光招手？

　　（擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應答路人的問話，“應”，應答的意思。）

　　指點：生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。

　　齊讀第3、4句。

　　5．朗讀全詩。

　　小結：短短的四句詩，將一個天真、專注的學釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在我們面前。希望同學們朗讀時，將這種感情讀出來。

　　6．有感情朗讀全詩。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦古詩。

　　2．說說詩句大意。

　　第二課時

　　學習目標

　　1．學習生字詞。

　　2．理解詩歌《夜書所見》的意思。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　教學重點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學難點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學過程

　　一、復習《小兒垂釣》

　　1．出示生字卡片抽讀。

　　2．讀古詩《小兒垂釣》。

　　二、學習《夜書所見》，認識生字

　　1．初讀課文。

　　（1）出示生字卡片認讀。

　　蕭促籬

　　（2）交流學習生字的方法。

　　（3）自由讀，開火車讀。

　　（4）指導書寫。

　　重點指導：

　　客：與容的區(qū)別。

　　落：是上下結構，不要寫成左右結構。

　　（5）學生書寫，師指導。

　　三、學習《夜書所見》

　　1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2．把這首古詩讀給學習小組內(nèi)的同學聽，互相評議

　　3．小組合作，自學交流，互相交流。

　　4．詞語教學。

　　蕭蕭：風聲。挑：捉。

　　促織：蟋蟀或蚰蚰。

　　籬落：籬笆。

　　5．題目《夜書所見》的意思。（將夜里看到的寫下來）

　　6．讀第1、2句。

　　（1）指名說大意。

　　（蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。）

　　（2）這時的作者心情是怎樣的？（孤獨、郁悶）

　　7．讀第3、4句。

　　（1）由此，詩人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）

　　（2）說說詩句大意。

　　（3）可以想象詩人的童年是怎樣的？

　　8．指導朗讀。

　　（1）假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）

　　（2）帶著這樣的心情讀古詩。

　　（3）齊讀古詩。

　　9．背誦古詩。

　　四、作業(yè)

　　1．繼續(xù)背誦古詩。

　　2．用自己的語言說說詩句大意。

　　《夜書所見》教案 篇12

　　一、教學目的

　　1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色。

　　2.培養(yǎng)學生的想象力和體會詩人思想感情的能力。

　　3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

　　二、教學重點、難點

　　1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

　　2.用自己的話表達詩的內(nèi)容。

　　三、教學過程

　　(一)導言激趣。

　　古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的'表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

　　(二)復習學習古詩的方法。

　　以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的?

　　在學生回答問題的基礎上，出示小黑板，明確學習古詩的方法。

　　1、知詩解詩題。

　　2、解詞連句知大意。

　　3、展開想象悟詩情。

　　談話導入：這節(jié)課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《舟夜書所見》這首古詩。

　　(三)知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

　　2.解詩題。

　　(1)逐字理解。

　　舟：船。書：記。所見：見到的東西。

　　(2)請學生補上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

　　作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

　　(四)讀詩解意。

　　1.學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

　　2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

　　3.指導學生學習詩中的生字。

　　“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

　　“螢”字是上中下結構，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

　　4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

　　5.解詞連句知大意。

　　(1)指名讀第一句。

　　月黑見漁燈，孤光一點螢。

　　(2)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

　　月黑——沒有月亮，一片漆黑。

　　見——現(xiàn)。

　　漁燈——漁船上的燈火。

　　孤光——孤零零的燈光。

　　螢——螢火蟲。

　　(3)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

　　漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

　　(4)指名讀第2句。

　　微微風簇浪，散作滿河星。

　　(5)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

　　簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。

　　散——散開。

　　作——變作，變成。

　　(6)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

　　一陳微風吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。

　　(7)讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。

　　(五)展開想象，悟詩情。

　　1.教師范讀，學生邊聽邊體會意境。

　　2.讓學生看書中插圖，結合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?

　　學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

　　3.讓學生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?

　　4.教師小結。

　　在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。

　　5.讓學生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意停頓。

　　(六)指導學生背誦這首詩。

　　(七)作業(yè)：默寫古詩。

　　[板書設計]

　　舟夜書所見

　　清

　　查慎行

　　月黑見漁燈，

　　靜

　　孤光一點螢。

　　景美

　　微微風簇浪，

　　動

　　散作滿河星。

　　《夜書所見》教案 篇13

　　學習目標：

　　1、認識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準備：

　　1、ppt課件。

　　2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

　　3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　一、導入

　　1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學過一些古詩。那位同學來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學習一首關于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

　　(板書課題，學生齊讀課題。)

　　2、見是什么意思?書是什么意思?

　　(見：看見 書：寫、記錄)

　　3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。

　　(出示課文中的插圖。)

　　二、學習古詩

　　1.出示生字詞。

　　(蕭蕭、梧葉、促織)

　　2.指名學生讀、齊讀。

　　3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結合起來，并讀給你的同桌聽。

　　4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?

　　5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?

　　(學生交流看到了什么?)

　　6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?

　　7、指名朗讀，感悟

　　我們先來讀讀前面兩句。

　　(生自由讀)

　　現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?

　　(指名多人朗讀)

　　老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學著他的樣子來讀讀。

　　8、詩句理解：

　　蕭蕭是什么意思?

　　(風聲)

　　這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

　　蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)

　　蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

　　(讀詩句)

　　這個秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句。

　　對于動客情有什么疑問?

　　(誰是客，為什么是客?)

　　詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。

　　讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

　　9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?

　　10、作者看到了什么又勾起他的'思想情緒了呢?

　　(挑促織)

　　此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢?

　　(自己童年時的伙伴。)

　　是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?

　　11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?

　　(只有一盞燈，多么孤單啊!)

　　離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?

　　(父母、親人)

　　12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎?

　　(齊讀)

　　13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎?

　　14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——(全詩)

　　15、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?

　　(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)

　　16、在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣?

　　·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來

　　17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?

　　學生自由背誦

　　老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字

　　我來說前面一句，你們對后面的一句

　　背給你的同桌聽

　　指名背

　　我們一起來背，站起來，配上音樂

　　三、拓展

　　1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風蕭蕭”

　　2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　3、讀一讀，連一連。

　　四、板書

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　梧葉

　　秋風

　　挑促織 動客情

　　《夜書所見》教案 篇14

　　教學要求

　　1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。

　　2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會詩人的思想感情的能力。

　　3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

　　教學重點

　　1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

　　2.從詩句的聯(lián)系中體會《江上漁者》所表達的思想感情。

　　教學難點

　　通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會蘊含其中的思想感情。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、整體感知

　　導言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學習第一首古詩《舟夜書所見》。

　　1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風物的。

　　2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解孤、簇。）

　　3.檢查朗讀，同學們認真聽，指出不足，給予糾正。

　　二、加深理解

　　（一）理解題目的意思。舟是什么意思？（船）書又是什么意思？（寫，記）所見呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是記作者夜間在船上所看見的景色。

　　（二）教師范讀。學生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個問題我們來學習古詩。

　　（三）學生自學，然后匯報自己學懂的和不懂的詞句。

　　（四）理解字詞，體會句意。著重講解學生不懂的詞句。

　　1.作者在夜間看見了什么？（看圖）

　　月黑見漁燈。

　　月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。

　　見：同現(xiàn)。漁燈：漁船上的燈火。

　　這句話的意思是什么？

　　漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

　　孤光一點螢。

　　孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。

　　說一說這句話的意思？

　　那盞漁燈的`光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

　　這是為什么？

　　這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。

　　2.這些景物是怎樣的？

　　微微風簇浪。

　　簇：讀cù，聚集、簇擁，這里是吹起的意思。

　　你怎么理解這句話？

　　一陣微風吹來，河面漾起了層層細浪。

　　散作滿河星。

　　散：散開。作：變作，變成。

　　這句話是什么意思？

　　原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。

　　討論這是為什么？

　　漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

　　3.這些景物之間有關系嗎？有什么關系？

　　引導學生展開想象，由孤光一點螢到散作滿河星的景色變化。由靜到動的神奇畫面。

　　4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）

　　5.怎么美？體會漁燈的變化。

　　詩人觀察仔細，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運用了一點螢、滿河星這兩個形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。

　　（五）小結，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒影散作滿河星的神奇畫面。

　　三、指導朗讀

　　這首詩是五言詩。它的讀法是二、三停頓法即前面兩個字和后面三個字中間要有停頓，第三個字要讀重些，聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。

　　（一）指導朗讀，讀出意境，讀出情感，使學生受到感染。

　　（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對詩文的理解。

　　舟夜書所見

　　孤光一點螢

　　微微風簇浪

　　（三）背誦課文。（要求會默寫。）

　　四、處理生字

　　（一）區(qū)分魚、漁

　　（二）孤字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是瓜不是爪。

　　（三）螢下面是蟲，要與瑩、熒區(qū)別用法。

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