《掌聲》教案

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《掌聲》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《掌聲》教案1

　　學習目標：

　　1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。

　　2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：

　　通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、直接引入

　　激發情趣

　　1、今天我們繼續學習29課《掌聲》

　　2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現得最出色，我們將把掌聲送給他。

　　二、初讀感知

　　體味人物

　　1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）

　　2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

　　3、

　　4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）

　　5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）

　　6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。

　　三、深入課文

　　朗讀體會

　　1、你腦海中浮現出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）

　　（學生練習、齊讀）

　　2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）

　　你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）

　　3、英子會怎樣做？

　　4、了解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）

　　5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？

　　6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）

　　b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）

　　c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的.是什么？

　　d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）

　　e、通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

　　f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊

　　7、有了這樣的經歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。

　　8、是什么使英子發生變化？（掌聲）

　　是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

　　掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）

　　英子從掌聲中得到了什么？

　　（信心）

　　9、現在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？

　　四、總結全文

　　申華主題

　　英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

　　板書設計：

　　掌聲

　　鼓勵

　　稱贊

　　自信

《掌聲》教案2

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。

　　【教學要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

　　3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學準備】

　　學生課前預習課文：

　　1．讀熟課文。

　　2．理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

　　教師準備課件。

　　【教學過程】：

　　一、揭題

　　今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課

　　掌聲，請注意看老師寫課題。

　　二、檢查詞、句

　　1．出示生詞。

　　昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

　　點擊出示：猶豫、憂郁、剛調來

　　誰來讀？

　　（個別讀、齊讀2遍。）

　　2．理解詞義。

　　師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

　　猶豫：遲疑，拿不定主意。

　　憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

　　師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

　　3．認識多音字“調”。

　　“調”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

　　4．讀難讀的句子。

　　出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

　　師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

　　5．認識多音字“落”。

　　指出“落”在句子中讀”lao”,

　　它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

　　6．齊讀句子。

　　7．了解小兒麻痹癥。

　　師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

　　小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

　　三、接讀課文，了解故事中的人物

　　1．接讀課文。

　　請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

　　2．了解故事中的人物。

　　同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）

　　老師是怎樣的？（剛調來的）

　　英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）

　　生：英子是一個文靜的小姑娘。

　　師：還有嗎？

　　生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的？

　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

　　表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的.指導）

　　生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？

　　“早早地、又總是”

　　師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（憂郁）

　　師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）

　　生：“她不再像以前那么憂郁……”

　　師引導：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

　　四、重點探究，體會人物的內心變化

　　（此環節采用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）

　　（一）渲染過渡

　　開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發生了這樣大的變化呢？（掌聲）

　　課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？

　　要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

　　師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

　　（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）

　　（二）試演：（第一次掌聲部分）

　　課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

　　師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

　　同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

　　（三）評議表演

　　同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

　　（師引導學生抓住文中詞句進評議）

　　師：同學們,

　　我有一個問題想問問英子。

　　英子,

　　我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,

　　這是為什么

　　師：同學們,

　　你們的掌聲想對英子說什么

　　生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

　　生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

　　師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

　　英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,

　　戰勝了自己！英子,

　　聽了同學們的掌聲,

　　你為什么流淚了呢

　　（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

　　（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

　　師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

　　師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

　　生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

　　生：英子，你的普通話說得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　　（感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。）

　　（五）朗讀課文第三段

　　在入情入境的基礎上朗讀課文。

　　（六）理解兩次掌聲

　　我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　誰來讀讀這兩句話？（一般）

　　誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

　　這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）

　　（七）對比兩個“一搖一晃”

　　師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

　　點擊出示：

　　1．在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

　　2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

　　師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

　　（八）進一步體會掌聲的力量

　　師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關愛）

　　同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

　　（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

　　（十）全文總結

　　同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

《掌聲》教案3

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創設教學情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

　　3、教學生懂得人與人之間要相互關心支持、相互鼓勵、相互幫助。

　　教學重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

　　教學難點：理解小英的心理世界。

　　教學過程：

　　一、課前交流

　　1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢？

　　2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

　　3 、謝謝同學們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的后盾，我還有什么可擔心的呢！上課！

　　二、導入新課

　　1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經教過的學生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內容）指名讀。

　　2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？

　　3、現在讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、請同學們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。

　　2、讀好了嗎？老師給大家帶來了一些生字，你能讀準嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。

　　3、詞語我們讀準了，誰愿意把這些詞語送進課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學？（指名讀課文）其他同學邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？

　　四、自主學習，深入體會

　　1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的.內心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學以小組自學的形式在小組內討論交流，可以用筆畫一畫相關的語句。

　　2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報

　　（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。

　　A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　B因為小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。

　　C她默默地坐在教室的一角心里會想什么？

　　D你認為小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑 ）

　　讓我們帶著這種感覺齊讀這句話（課件）

　　哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？

　　（2）輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　A小英每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。現在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？

　　B同學們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

　　通過對人物神態的描寫，體會了小英的心理活動。

　　自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀

　　3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）

　　4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？

　　A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）

　　B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

　　C正是由于大家的掌聲，小英才鎮定了情緒，開始講述了動人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標準而生動的普通話。所以當她講完的時候，教室里又響起了——生接讀：經久不息的掌聲。

　　D“經久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表什么？

　　E當這經久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什么呢？

　　F這篇課文抓住小英的外貌、神態和動作進行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態等來體現人的心情。

　　G同學們，當你遇到困難的時候，當你取得成績的時候，當你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？

　　5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？（生說）小英還會做什么？

　　6、看，小英已經從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩？（板書：活潑 可愛開朗，快樂 自信）

　　7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？

　　五、總結升華，拓展練習

　　1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：

　　后來小英的學習成績一直很好，尤其是物理與數學，高二那年，還代表學校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學錄取。

　　——————————摘自董保綱《掌聲》原文

　　2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻 掌聲的含義）

　　3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚，更是一種關愛。

　　六、作業

　　從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！

《掌聲》教案4

　　 這篇課文講述的是一個名叫英子的女孩，因為腿有點殘疾，性格很憂郁。一次，在她被老師點名上臺講故事時，得到同學們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵，讓她從此變得自信起來。

　　上課時，我請同學們自己讀課文，說說自已從課文中讀懂了什么。學生們從英子的變化開始說了。于是我就引導他們讀描寫英子的句子來深入了解英子的內心，了解同學們對她的態度，及這種態度帶給英子的力量。大家通過對英子心理的`了解，又通過對英子能力展示的了解，知道了每個人都有優點和缺點，缺點并不代表著這個人的美與丑。最后，我讓同學們交流：從英子的變化，你想到了什么？有的同學想到掌聲的力量很大，它可以使一個同學改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學生想到一個人有了缺點并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對，要有勇氣戰勝自已才行。有的學生想到一個人只要有勇氣微笑著面對生活，生活就會很快樂。看來孩子們從這一課確實學到了很多，我心里無比激動。正在我準備說下課時，忽然看到一向不愛發言的唐愫冰同學微微地抬了抬手，又立刻放了下去。看得出她似乎想說點什么，又有點害怕。我立刻叫她起來。她說話的聲音很小，我根本聽不清她說了什么。可是我依然表揚了她：“你說得真棒！”同學們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。

　　第二天，我收到一張小紙條，上面寫著：謝謝老師和同學們的鼓勵，以后，我一定要積極舉手發言。

　　多么令人感動的一句話呀！是啊，社會生活中，每個人都渴望得到別人的鼓勵。老師鼓勵學生，學生更加勤奮，同學互相鼓勵，可以共同進步。鼓勵在生活的點點滴滴中，在不經意間，哪怕一個眼神，一句話，都有可能改變人的一生。讓我們在教育中對學生多一些鼓勵吧！讓鼓勵創造出更多的奇跡！

《掌聲》教案5

　　一、復習導入

　　談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示啊?(學生鼓掌)在學習、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學習，大家對掌聲會有更深的感悟。

　　把課題讀好了──齊讀課題。

　　1、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?

　　課件出示：

　　憂郁 猶豫 漸漸平息

　　講述 交談 經久不息

　　2、我這還有幾個短語呢!誰會讀?

　　出示：

　　落下了殘疾 剛調來的 變了個人似的

　　(正音：落、調、似的)

　　3、課文寫誰給誰掌聲，結果怎么樣?誰能用一句話來說說。

　　4、這一節課，讓我們繼續走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──(小英)

　　二、前后對比，感受小英變化

　　1、通過第一自然段的學習，你知道小英曾經是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)

　　讓我們通過朗讀再來體會小英曾經的心理，齊讀。

　　2、過渡：

　　多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學們打開書本，自由讀讀第五自然段。

　　出示：

　　說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

　　3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、游戲，甚至)

　　師：真像變了一個人似的。

　　現在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)

　　4、結尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。

　　5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀)，就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信!

　　6、小英為什么會有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的。生自讀。

　　7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)

　　再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么?

　　出示：

　　我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

　　點撥：從哪些地方看出小英已經鼓起了生活的勇氣?你能聯系第五自然段說說嗎?

　　永遠到底有多遠?(一輩子)

　　小結：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀，指名，齊讀。

　　8、過渡：

　　掌聲竟會有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，(點板書)，就讓我們回到那次難忘的.演講中去。

　　三、感悟重點，領會掌聲內涵

　　1、用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時候響起的。用～～劃出有關描寫掌聲的句子。

　　交流：兩次(演講前和演講后。)

　　出示兩次掌聲的句子，讀一遍。

　　2、第一次：驟然間、熱烈、持久：

　　⑴ 在演講前，同學們為什么要給小英掌聲呢?再讀2～4自然段，用～～～劃出有關描寫小英在演講前表現的句子，讀讀。

　　⑵ 交流：

　　出示：

　　△輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　△小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　① 誰來讀第一段話?指名。

　　這是個怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會到的?

　　小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。

　　② 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?

　　猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

　　小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

　　因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的──(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

　　③ 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于──(引讀)。

　　是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。這關注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵、期待)

　　⑶ 小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么?(師帶領鼓掌：熱烈、持久)如果你是小英的同學，想通過掌聲告訴小英什么呢?

　　師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　⑷ 小英聽懂同學們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)

　　她的心里會想些什么?

　　小結：看來小英真是懂得珍惜同學們給她的掌聲。

　　⑸ 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達出來!

　　生讀第一次掌聲。

　　3、第二次：經久不息：

　　⑴ 為什么在演講結束后，同學們又給小英送去了掌聲呢?

　　出示：

　　掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。

　　⑵ 當小英結束了演講的時候，大家又給了她經久不息的掌聲。

　　經久不息是什么意思?

　　如果此時我們就在演講的現場，你想把經久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領鼓掌。)

　　你又想通過掌聲告訴小英什么?

　　板書：

　　贊美

　　⑶ 聽到同學們的第二次掌聲，無數的話語在小英的心頭滾動，她想說些什么呢?(生自由說)

　　于是小英把這千言萬語化作了──

　　出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學們的掌聲給了小英生活的勇氣;當然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節，把同學們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。

　　四、引導說話，讀背作者感想

　　1、剛才同學們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，(板書：箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學到這兒，你想說些什么呀?

　　2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?

　　3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　4、通過這節課的學習，你讀懂掌聲了嗎?

　　這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢?(關愛、幫助、支持、鼓勵、表揚)

　　是呀，每一個人都可能會遇到困境，當別人需要你掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　把這句話牢牢地記在心里。

　　5、老師建議大家課后做好這兩件事：

　　⑴ 背誦并抄寫課文最后一個自然段。

　　⑵ 給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或給他(她)一次幫助。

　　6、同學們今天上課的表現真棒，老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。

《掌聲》教案6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：通過語言和動作描寫來體會英子的心理變化。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　上課前我們來玩一玩，說一說自己，看誰把自己說得最棒，能贏得我們大家的掌聲？有膽量試嗎？

　　學生紛紛敘述，隨機請個別學生說說得到掌聲后的感受。

　　二、直接導課

　　這節課我們繼續來學習《掌聲》這篇課文，齊讀課題。

　　三、學習第一和第四自然段

　　１、快速地默讀課文，想一想原來的英子是個怎樣的小女孩？（可憐、自卑、缺乏自信）你是從哪兒看出來的？

　　隨機出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個離開。

　　Ａ出示這段話，讓學生自由讀讀，此時說說你們還感受到了什么？

　　如、默默地地坐在那兒（內向，不善于交談，孤獨，隨即指導讀句子）

　　“上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個離開。”

　　體會怕別人歧視她，自卑的心理，同時讓孩子聯系實際說說，你們在下課的時候都喜歡干什么，心情怎么樣？可英子呢？

　　Ｂ此時就讓我們一起走進英子，再一次去真真切切地感受英子的內心世界吧。

　　齊讀這幾句話。

　　２、剛才大家邊讀先想體會到了英子不愿意與大家交流，不愿意讓大家看到她走路的姿勢。她是多么的孤獨、寂寞啊，課文中有一個詞概括了英子的這些表現，大家找一找！（憂郁）板書：憂郁

　　３、那后來的英子又變得怎么樣了呢？板書：開朗

　　出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。掌聲第二課時優質課教案設計

　　Ａ、指名讀，說感受。Ｂ你仿佛看到了什么？想象說話：操場上我們能見到英子活躍的身影；課堂上能見到她那高舉的小手；慶祝會上也能見到英子……是啊，此時的英子活躍在校園的各個角落，她是多么快樂呀！C指名讀。

　　5、看到憂郁的英子變得如此的開朗，你有什么疑問嗎？

　　四、研讀為何英子前后的變化會如此之大。

　　１、自由讀課文的二、三自然段。（板書：掌聲）

　　出示就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　故事講完了，教室里又響起了熱烈地掌聲。

　　想想這兩次掌聲分別是在什么情況下響起的，同時又給英子去了什么？邊讀邊找找相關的句子，同時把自己的感受寫在旁邊。

　　當你完成的時候，可以把你的感受在四人小組里同你的伙伴交流一下，預設點：

　　（1）“輪到英子地時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。”

　　A：你現在仿佛看見什么？（平時什么情況下，所有的人都會把目光集中你身上呢？）

　　生交流：（我仿佛看到她不愿被人注意卻意外被注意，受傷、害羞的樣子）

　　B： 追問：你是小英的話，這時會怎么想？怎么做？

　　（2）師引：善意無心的注意帶給她的`卻是自尊心的受傷，她緊張，難過，只見小英——（引讀3段）

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　Ａ能說說你讀了的感受嗎？英子到底在猶豫什么呢？全班同學注視她的時候，她有什么反應？

　　（個讀、范讀、齊讀，體會低緩的語氣和大家的心疼、細 心）

　　“一搖一晃”難怪英子以前總是默默地坐在教室的一角；

　　B、看到小英在眾目睽睽之下堅強地站起來，一搖一晃地走上講臺，多么不容易呀！那你想對英子說什么呀！

　　（3）是啊，英子的同學們也正是因為看到了她的勇敢、戰勝了自我，所以……

　　齊讀第一次掌聲。

　　（4）英子聽了這樣的掌聲后會怎么樣？（流淚、激動、興奮……）

　　（5）第二次掌聲呢？英子有了什么反應呢？

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　A、這時的英子為什么向大家鞠躬呢？感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。）

　　B、那現在請你們看屏幕，有沒有什么新發現？（比較兩個一搖一晃）（緊張、害怕；愉快、高興）

　　2、再讀讀這兩句話，這兩次掌聲分別給英子帶去了什么？

　　A：聽到兩次掌聲都那么熱烈、持久，感到同學們的鼓勵、期待和愛心。

　　B：追問：兩次掌聲有共同的地方，熱情的鼓勵，有不同的含義嗎？（第一次鼓勵為主、佩服勇氣；第二次肯定為主，贊揚演講）；

　　C：小英先哭后笑，戰勝了自我，從此站起來了，獲得第一次掌聲后表現流淚是因為激動、感激、無法用語言表達（慢、低、個、個比讀）獲得第二次掌聲后已充滿信心和感激，所以鞠躬微笑（快、激昂、不響不足以表達）

　　3、正是這兩次熱烈的掌聲，才使英子有了這么大的轉變，那就讓我們通過朗讀，來和她一起分享那一份喜悅吧。（齊讀第四自然段。）

　　五、 自學尾聲，感悟掌聲

　　1、 出示小英地來信：難怪幾年以后英子會給她的同學來信，信上是這么說的：

　　我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

　　Ａ朗讀句子（多人朗讀，邊讀邊說感悟）

　　Ｂ你覺得英子不能忘記的僅僅是掌聲嗎？

　　出示：我永遠不能忘記______________________，不能忘記______________________，不能忘記______________________。

　　Ｃ是啊英子不能忘記的其實就是你們那一份份深深的愛，濃濃的情啊！。

　　愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以是許許多多，下面就請同學們自己先讀讀這首小詩，去感受一下吧！

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風

　　愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　愛是

　　愛是

　　愛是

　　…………

　　我想此時的你們一定有很多的感慨，那就請拿起手中的筆，也來當一回小詩人吧！

　　3、最后，老師送給大家一句話：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間

　　（放背景音樂《愛的奉獻》，會唱的大家一起唱）。

《掌聲》教案7

　　三年級語文上冊掌聲公開課教案和板書設計

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課要求認識的生字。

　　3、教學生懂得人與人之間要相互關心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

　　教學難、重點：

　　1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

　　2、理解小英的心世界。

　　教學流程:

　　一、生活導入，引出課題

　　二、初讀課文，自主識字

　　三、再讀課文，概括課文大意

　　四、品讀課文，感悟理解

　　（一）分析人物性格，形成對比，引出掌聲

　　（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

　　（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

　　（四）再讀課文，揭示課文主題

　　五、拓展沿深，升華主題

　　教學設計

　　一、生活導入引出課題

　　師：同學們，你們得到別人的掌聲嗎？因為什么，當然你的心情怎樣？

　　生：回答問題。

　　師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。這節課我們就來學習第13課《掌聲》（板書課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　師：請同學們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學會。

　　生：自讀課文，自主認字

　　師：同學們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？

　　生：喜歡。

　　師：出示課件，找生點擊“地雷”認讀生字。

　　(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至）

　　生：學生跟讀

　　師：同學靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學們掃雷成功。同學們，我們再來玩一個“聽提示 找詞語”的游戲，要不要。

　　生：要

　　師：師說提示，學生對答

　　突然的近義詞——（驟然）

　　找出一個動詞——（鞠躬）

　　表示意思的更近一層——（甚至）

　　生病了——（疾病）

　　開朗的反義詞——（憂郁）

　　表示心情的詞語——（情緒）

　　師：同學們不僅詞語讀得好，意思理解得也好。現在就讓我們一起走進課文吧。

　　三、再讀課文，概括課文大意

　　師：請同學們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？

　　生：概括課文的主要內容

　　四、品讀課文，感悟理解

　　（一）分析人物前后性格，形成對比，引出掌聲

　　師：小英是怎樣一個女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學們一定能夠找到答案。

　　生：小英是一個憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。

　　生：小英是一個可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。

　　生：小英是一個自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時的樣子。

　　生：（略）

　　師：是啊，小英和我們的年紀相仿，也正值花季年華，她也想像同學們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。

　　生：有感情的朗讀課文。（其他學生評價）

　　師：可是，不久以后小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢？

　　師：誰來讀一讀課文的第五段。

　　生：讀文。

　　師：誰來告訴老師，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里告訴的。

　　生：小英是一個開朗的女孩，她開始和同學們一起交談了。

　　生：小英是一個活潑的'女孩，她開始和同學們一起游戲。

　　生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進了學校的舞蹈房。

　　師：現在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？

　　生：暢所欲言

　　師：同學們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。

　　生：齊讀課文

　　（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

　　師：同學們看黑板（憂郁——開朗），你們發現了什么？

　　生：這是一對反義詞。

　　師：是啊，小英前后性格發生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？

　　生：掌聲（板書）

　　師：請同學們快速瀏覽課文第2-4段，在這節語文課上共響起幾次掌聲。

　　生：兩次。

　　師：請同學再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。

　　生：學生默讀課文，完成教師留下的任務。

　　師：請同學們按自然段的順序匯報。（課件出示相應的句子）

　　Ａ：“輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。”

　　匯報讀書感受。

　　師：此時同學們的目光里包含著什么呢？

　　生：鼓勵，希望，支持

　　Ｂ：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了。”

　　匯報讀書體會

　　師：小英為什么猶豫了？

　　生：分析小英的心理。

　　師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。

　　生：體會詞語在句子中的重要性。

　　師：假如此時小英就在你面前，你會對小英說些什么？

　　生：自由發言。

　　師：小英在全班同學的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：

　　生：掌聲。

　　師：這掌聲的特點是什么？

　　生：經久不息、熱烈、持久

　　師：這掌握代表著什么呢？

　　生：鼓勵（板書）

　　師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學自讀課文

　　生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚。

　　生：故事講得生動，掌握代表著肯定。

　　生：她普通話講得好，掌握代表表揚

　　師：這次掌聲的特點是什么？

　　生：經久不息的。

　　師：此時在小英心中有千言萬語在涌動，他一定有萬語千言要對同學們表達。你想小英會對同學們說些什么？

　　生：自由發言。

　　師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？

　　生：因為她無法表達了。

　　生：因為她太激動了

　　生：此時無聲勝有聲。

　　師：當小英走下講臺時，她的表情是怎樣的？

　　生：微笑

　　師：從那以后，小英像變了一個人似的。（教師引讀）

　　生：接讀。

　　（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

　　師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（ ）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導學生）

　　生：對比。

　　師：文中有幾處對比

　　生：小英前后的性格對比

　　生：小英走上講臺前后的表情對比。

　　師：老師希望你們也能將這種寫作方法運用到你們的寫作之中去。

　　師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學們來信了呢，你們想看嗎？

　　生：想

　　師：（讀信的內容）

　　師：誰能用一句語來根據信的主要內容。

　　生：我感謝掌聲

　　生：我忘不了掌聲

　　師：同學們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。

　　生：很感人，很真實

　　師：因為作者在寫這篇文章時，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭處做了文章。請同學們讀一讀第一話

　　生：在我上小學的時候

　　師：這件事發生在作者小的時候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。

　　（四）再讀課文，挖掘課文主題

　　師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？

　　生：要珍惜別人的掌聲

　　生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。

　　生：人人都需要掌聲。（板書）

　　師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個機會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導學生，發言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學，送親人，送老師，送給英雄......）

　　生：學生互動，自由發言

　　五、拓展沿深，升華主題

　　師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶,掌聲是風雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.

　　同學們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

　　生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.

《掌聲》教案8

　　【教學分析】

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

　　作者以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。

　　本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　【學習目標】

　　知識與能力：

　　1)會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個生字。

　　2)正確的理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

　　3)在感悟文章的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　4)通過聯系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。

　　過程和方法：

　　1)通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。

　　2)發動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。

　　3)引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

　　4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

　　情感、態度與價值觀

　　1）通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。

　　2）通過師生共學、自主探究、發散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感。

　　重點難點

　　教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　課前準備：朗讀單元導讀，了解單元主題。

　　一、談話導入

　　1、剛才我們讀了單元導讀，了解了這組的課文都是以我們為主題的？（愛）今天我們要學習的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

　　2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點。“聲”上面的橫長，下面的橫（短）。

　　3、齊讀課題。一起讀課題。

　　過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學之間發生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。

　　二、初讀感悟

　　1、想讀嗎?遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學習方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧！

　　（同學們，齊讀和自由讀有什么區別呢？）

　　3、隨文識字

　　（1）同學們剛才讀書都非常認真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。

　　英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？

　　屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

　　這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？

　　（ ）落葉

　　（ ）丟三落四

　　（ ） 一共三個讀音，但在這個詞中讀（ ）.用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心里.

　　因為她得過（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼,能讀準嗎?指名讀。

　　屏顯去拼音的三個詞語認讀：去掉拼音了，誰敢領著大家讀一讀。

　　屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。

　　（2）驟然間 熱烈 持久

　　屏顯詞語：從你開始，每人一個，領著大家讀一讀。

　　屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　又回到句子中了，請你來讀。

　　這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進英子的內心世界。

　　三、走進文本，感受人物變化

　　1、學習第一段

　　（1）師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？

　　學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

　　（2）同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

　　●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下當時同學們在干什么，

　　生：同學們在做游戲。

　　生：同學們在唱歌跳舞。

　　生：同學們在操場上奔跑，跳繩。

　　生：同學們在盡情地說笑。

　　屏顯：當同學們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

　　師：當同學們快樂地游戲的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀

　　（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）

　　（4）師：看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧！（齊讀）

　　齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊！

　　2、學習第四段

　　(1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？

　　（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現在和同學們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學們看見她走路的姿勢，現在還讓同學們教她（跳舞）。說明她現在充滿了（自信）。

　　( 3 )看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

　　3、概括課文的主要內容

　　（1）課文學到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發生了這么大的變化呢？

　　學貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

　　誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達也很簡練。）

　　（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒！）

　　（3）這就是課文的主要內容，記住，同學們，抓住了課文中的關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。

　　四、讀文感悟，領悟掌聲內涵

　　1、重點學習課文的2、3自然段。

　　過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事的呢？

　　（1） 下面就請同學們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作

　　和神態的語句，多讀幾遍，想一想英子當時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

　　誰來讀一讀，說一說？

　　★輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　●英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？

　　老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

　　●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

　　（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

　　●屏顯句子，師領讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　還畫了哪一句？

　　★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

　　●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。

　　●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

　　來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。

　　你的發言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。

　　●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

　　●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；

　　這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　●誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）

　　（評價：理解的多深刻啊！）

　　● 誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復雜的心情呢？

　　（指名讀）（評價：多么無助的英子啊）

　　●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（ ）。 生：困難。

　　為什么？

　　★從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　●“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然 忽然 猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢？

　　●如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？

　　●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵 、支持） 板書：鼓勵

　　●如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？ 生：英子，你能行，我們相信你！ 生：英子，你真勇敢！ 生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

　　●師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　★在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。

　　●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學們再讀讀課文的第3自然段，想一想。

　　你的發言很有條理，也很有見解。

　　●這一次同學們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞

　　●聽到這熱烈的掌聲，無數的話語在英子心頭涌動，她想說——

　　（出示關聯詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

　　●此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

　　英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心的感受一樣嗎？(不一樣)

　　●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　五、感悟力量，升華情感

　　１、同學們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，醫治了英子內心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑。” 原來她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

　　2 、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

　　課件：用一句話交流：她成了一個（ ）的人。

　　她成了一個（自信）的人；

　　她成了一個（快樂）的人；

　　她成了一個（開朗）的人；

　　她成了一個（勇敢）的人；

　　她成了一個（不自卑）的人；

　　她成了一個（敢于面對生活）的人……

　　3、幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）

　　我永遠不會忘記。。。。。。生活。

　　（１）你就是英子，你讀吧。

　　（２）誰還想讀？

　　（３）想讀的都站起來讀。

　　4、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！

　　5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

　　（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

　　（3）同學們，請大聲地把這句話告訴所有的人。

　　六、詩心飛揚,譜成愛之歌，

　　小練筆：

　　1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學們。

　　2、出示：

　　掌 聲

　　掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮

　　掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙， 能打開勇氣的大門！

　　3、師：掌聲還會是什么？相信同學們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。

　　七、 小結：

　　今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

　　板書：

　　29、掌聲

　　憂郁 贊賞 開朗

　　鼓勵

　　愛

　　《掌聲》教學反思

　　《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的.勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，如何指導學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。

　　那么如何在教學中體現語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體，凸顯語文課程審美特點，讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學過程，覺得以下幾點做得比較成功：

　　一、對教材進行了深入分析，做了精妙的設計。

　　教學片段一：先抓首尾，再探中間。

　　1、學生初讀課文后，交流：英子是一個怎樣的小姑娘？你在哪里找到的答案，能說說你的理解嗎？（學生：寂寞、不自信、孤單）

　　2、剛才同學們說英子自卑、孤單，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（學生：憂郁）

　　3、她就這樣一直憂郁下去了嗎？沒有？你從哪里知道她沒有一直憂郁下去？（生：她不再像以前那么憂郁……）

　　4、英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，是什么使英子發生了這樣大的變化呢？課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過程。

　　[把第一自然段中英子經歷掌聲前的形象了解后，直接引導學生讀到第四自然段，看到英子經歷掌聲后的驚人變化，激發學生好奇心，是什么力量如此神奇？]

　　教學片段二：以悟代講，以悟促情。

　　1、默讀第二、三自然段，畫出描寫英子動作和神態的語句，多讀幾遍，想一想英子是怎么想的，在空白處寫一寫。師問：誰來讀一讀，說一說呢？

　　2、學生讀句子，把自己當作英子，說說自己心里是怎么想的，其余同學結合課文中的詞句進行補充說明。

　　3、讓學生通過自己的朗讀表達出自己的想法。

　　[通過朗讀來啟發學生感悟課文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀中。]

　　教學片段三：抽絲出繭，對比理解。

　　1、我們的課題是掌聲，在第三段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　2、這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓勵；第二次是稱贊、表揚）（板書：支持、鼓勵、稱贊、表揚）

　　3、帶著不同的感情來讀兩次掌聲。

　　4、對比兩個“一搖一晃”。

　　師點擊出示：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。師問：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？（生答：第一次的心情是緊張、害怕；第二次的心情是高興、愉快）

　　[如何讓學生領會英子的內心變化，從而體現掌聲對英子深遠的影響，就要讓學生學會對比。英子上臺前后的心理變化要讓學生對比；英子經歷這一次掌聲前后的變化要讓學生對比；幾年后的英子和當初的英子也要進行對比。對比是學好這篇課文的一座重要橋梁。]

　　二、挖掘教材空白點，學會通過人物的外在表現揣摩人物心理，激發思維。

　　教學片段一：“猶豫”處填白。

　　師：英子, 當我叫到你時，我看到你猶豫了一下，才慢吞吞的站起來，眼圈還紅紅的,你在猶豫什么?

　　生：如果上去的話，同學們會笑話我的；如果不上去的話，老師會批評我。

　　教學片段二：“掌聲”處填白

　　師：同學們, 你們的掌聲這么熱烈這么持久，你們肯定是想借這熱烈持久的掌聲對英子說什么吧？

　　生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

　　生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

　　師：同學們，我又一次聽到了這熱烈的掌聲，這一次你又想借掌聲對英子表達什么？

　　生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。

　　生：英子，你的普通話說得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽。

　　教學片段三：“感動”處填白

　　師：英子, 聽了同學們這熱烈的掌聲, 你為什么流淚了呢?

　　英子：因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　　生：感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。

　　三、拓寬教材精神領域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。

　　在這篇課文中，英子因為同學們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說掌聲是一種愛的表現，在我的教學過程中，掌聲遠遠不是一個愛字能包括的，它還能細化成支持、鼓勵、表揚、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。

　　上完這節課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學中，我們可以通過反反復復地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。

《掌聲》教案9

　　教學目標

　　1.認識15個生字，會寫25個生字

　　2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。

　　3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

　　重難點

　　1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

　　2.通過多元的識字方法，培養學生積累和運用詞語的能力。

　　辦法

　　1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

　　2.用小組賽PK賽的形式識記字形。

　　教學流程

　　一、激發情趣導入新課

　　同學們，今天我們走進《掌聲》和《一節特殊的課》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題

　　二、讀文識字，培養能力

　　1.學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

　　2.組內交流，互學互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認字，互助組詞

　　3.匯報展示，多元認讀

　　(1)生匯報字詞(師板書)

　　(2)學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音

　　(3)搶答詞語的意思(優者獎星)

　　4.板前檢測，認字注音

　　(1)開火車式給讀字注音

　　(2)學生

　　5.識記字形，爭奪明星

　　(1)學生匯報記字方法

　　(2)評出“記字小明星

　　三、重點指導，關注書寫

　　(1)找出易錯的字“圈、英、刷”

　　(2)書寫時主筆的定位。

　　(3)學生書寫在寫字本上

　　四、作業，書寫寫字書

　　教學反思

　　《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的.故事，贊美了同學們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的愛。

　　課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節感人，描寫細致。在教學中我注意以下方面：

　　在第一自然段到第四自然段的教學中，我注重調動學生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變后的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑為后文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過設計自讀重點段，談體會;細讀重點段，品字詞;再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態的詞，用“小英此時在想些什么?”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。

　　最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內容得到升華。

　　這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點慌亂，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過于細致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領著學生把內容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學生的朗讀訓練也存在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。

《掌聲》教案10

　　一、教材分析

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

　　三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

　　二、教學目標

　　1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括文章主要內容的方法。

　　3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

　　4、抄寫讓自己感動的句子。

　　三、教學準備

　　借助畫面內容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學生走入新課做好情感鋪墊。教師為學生準備電腦課件和學習卡片。

　　四、教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，我們課下讀了這一單元的課文，了解了這一單元的課文都是以什么為主題的？（愛）今天我們要學習的就是本單元的第一篇課文，題目就是《掌聲》，舉起手和老師一起來寫課題，這個掌字，上面要扁一點，寬一點，手下面的彎鉤要寫的舒展，聲第一橫長，第二橫要短，（齊讀）《掌聲》這些小故事就是我們同學之間的事情，事情雖小，但讀起來卻讓我非常的感動。

　　二、合作交流：

　　1、孩子們，讓我們端起書本再一次走進課文，走進這動人的.故事中去吧。要注意讀書要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字想辦法認識它，并多讀幾遍。

　　2、剛才，同學們都讀得非常認真，老師想問一下：課文的主人公是誰呢？（英子）這個小女孩從小就患上了（小兒麻痹癥）（齊讀）（——患者多為一至六歲兒童，主要癥狀是發熱，全身不適，嚴重時肢體疼痛，發生癱瘓）。老師也認識一個得小兒麻痹癥的小女孩，他必須靠別人的攙扶才能行走，文中的英子也是因為得了這種病所以腿腳（落下了殘疾），這里哪個字的讀音需要特別注意啊？（落）讀一下這個詞，這個落還可以讀什么音？三個讀音，在這里讀落，再一起讀，看這個詞語讀什么？（姿勢），離開拼音了誰敢領讀啊？咦，回到句子里了，誰敢試試？（因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見他走路的姿勢），指讀，齊讀，下面的詞語一人一個（經久不息，熱烈，持久），這三個詞語有什么特點？（掌聲）又回到了句子里，你來（教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）看屏幕，讀這個句子的時候，那個字的讀音需要特別注意？（從那以后，影子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。）看這個句子，你了解到以前的英子是個怎樣的孩子？多會抓詞啊（板書）

　　三、品讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1，課文有一個自然段重點寫出了英子的憂郁，快打開書找找，看誰先找到。

　　誰來讀第一自然段，從哪里你感受到英子內心的憂郁？看，我們多有辦法啊，通過抓住關鍵詞語來了解英子的內心，那默默地是什么意思呢？

　　上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　還從哪里感受到英子的憂郁？這是為什么呢？好了，跟著老師來想象：當我們在操場上奔跑在草地上游戲的時候，英子總是（），當我們在音樂課上歡樂舞蹈的時候，英子總是（），當我們在課上高高舉手，積極發言的時候，英子總是（）。當同學們高(轉載于:www.hnNscy.CoM:三年級語文掌聲作文)高興興得走在上學的路上的時候，英子已經（），下課鈴響了，當同學們向快樂的小鳥一樣奔出教室的時候，英子又總是（）。看，身體的殘疾讓小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里非常的（自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們也應該把它記下來。

　　2，自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（自由讀）誰愿意讀給大家聽聽，讀出剛才體會到的感受。（指讀）讓我們再一次走進這個文靜的小英子，輕輕地，她很文靜總是默默地坐在教室的一角，讀

　　（二）學習第四自然段

　　后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？讀4段。

　　出示文字投影：

　　師：原來英子默默地坐在教室的一角，現在和同學們一起（），還猶豫，自卑嗎？原來，因為她的腿有殘疾，不敢讓同學們看見，現在他還讓同學教她學（），你感受到他便車一個怎樣的孩子？

　　生：變成了個歡樂的孩子。

　　……

　　師：讓我們再把我們的體會記下來吧。（自信開朗）教師板書：自信開朗

　　師：一個自信、開朗的英子，讓人看了真高興，高興嗎？讓我們一起來讀讀，把你的情緒醞釀在臉上，笑起來真漂亮。（齊讀）

　　師：指黑板：一個是自卑，一個是自信，同時出現在一個孩子身上，你對這件事有什么想法，你有什么疑問？

　　生：是什么讓英子有了這么大的變化呢？

　　師：問得好，是什么改變了英子呢？誰知道？

　　生：是同學們的掌聲。

　　師：誰能用黑板上的詞語概括出課文的主要內容嗎？你試試，記住，同學們，只要抓住了課文的關鍵詞語，我們就能很好的概括出課文的主要內容。掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓小英子有那么大的變化，讓我們再次走進那天的故事會吧！

　　（三）學習2、3自然段

　　師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，同時劃出描寫英子動作的句子，多讀幾遍，把你的感受告訴學習伙伴。

　　師：誰來讀讀你畫的句子。同學們，輪到英子上臺的時候，她卻立刻把頭（）了下去，那一刻英子的心情你們能體會嗎？

　　師：（出示句子）：讓我們走進英子的內心，她可能在想什么？

　　生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學們看見她走路的樣子。

　　……

　　師：同學們很聰明，都能透過文字猜測英子的內心世界。誰來讀一讀這句話？生：讀句子。

　　？（猶豫）師：英子想上又不敢上，內心矛盾，這種表現可以用哪一個詞表示師：出示：

　　師：現在我請大家都來當一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？師：英子，你在猶豫什么呢？

　　生：我在想到底是不是上講臺。

　　師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？

　　生：因為我實在不愿意上臺。

　　師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？

　　生：我怕同學們嘲笑我……

　　師：謝謝你們，讓老師仿佛看到了一個害怕，膽怯，痛苦、無奈的英子。誰能用朗讀把英子的這種復雜心情表現出來？

　　師：你讓一個噙著淚水的英子站到了我們面前此時此刻，她是多么的痛苦，多么的難受啊，誰愿意再來讀這個句子。師引讀，再齊讀。同學們，抓住了人物的動作和神態，我們才能很好的體會出人物的內心的情感，假如英子就坐在我們旁邊，你想對她說什么？想：英子是那樣的害怕，那樣的緊張，不敢走出自己的座位。（英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵。）

　　是的，你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言呢，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里——（課件引讀：教室里（驟然間響起了掌聲），那掌聲（熱烈而持久。）（聲高）這是同學們發自內心的掌聲，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里（），所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以那掌聲（）讓我們一起再來讀這句話，讀

　　師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！……

　　師：這掌聲是同學們對英子熱情地鼓勵，好，一起寫感受。在同學們掌聲的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事，故事講完了，教室里又（響起了一陣熱烈的掌聲。）

　　師：你的這次鼓掌，你想告訴英子什么？

　　生：英子，你真棒！

　　……

　　師：聽到這熱烈的掌聲，無數的話語在小英心頭涌動，小英子，你想說什么呢？

　　生：同學們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！

　　生：謝謝你們給了我自信。是你們的鼓勵給了我力量。我永遠也忘不了這掌聲！師：但小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）真是此時無聲勝有聲呀！

　　師：這一次，同學們除了用掌聲送去鼓勵之外，還送去了對英子的贊賞。（板書），師：其實，我們的小英子只是身體有殘疾，其他方面和我們同學都是一樣的。甚至更出色，比如她的故事就講得怎么樣？你們的掌聲是英子也認識到了這一點，于是他向大家（）

　　出示：英子向大家深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲了一搖一晃的走下了講臺。

　　這兒的一搖一晃和上臺時的一搖一晃還一樣嗎？有什么不一樣？同學們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這一切化成一個字，那便是（愛），就是這份愛，改變了英子的內心世界，使她從憂郁變得自開朗，從自卑走向了自信。所以她才能鼓起勇氣，微笑著面對生活。正如她給我的來信中所說的，讀

　　（四）學習最后一自然段

　　四、拓展延伸

　　師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關愛，這怎能讓英子忘記？故事中，同學們用掌聲給英子送去關愛，其實愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生活中你們打算用什么方式給誰送去關愛呢？。

　　師：是啊，愛是什么呢？其實愛很簡單，它是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的手。愛可以有許多許多，當別人憂愁的時候我們給他唱一首歌，當別人痛苦的時候我們給他送去一句安慰的話，當別人受災的時候，我們伸手幫一幫，每一種行動，每一種話語，都是一份濃濃的情一份深深的愛。好了，孩子們，生活中讓我們珍惜別人的關愛，也別忘了把自己的關愛送給別人。最后。讓我們在一首愛的奉獻中感受愛的滋味。

　　師：讓我們把熱烈的掌聲送給送給陪伴我們40分鐘的老師，也送給我們自己。

　　五、作業

　　課后，讓我們也以《掌聲》為題，寫篇作文吧！老師這兒的寫作寶典能幫助你出色的完成這次習作。希望寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會得到他們的掌聲。

　　板書設計

　　掌聲

　　自卑鼓勵自信

　　贊揚

　　憂郁開朗

《掌聲》教案11

　　教學目標：

　　1.理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　⒉掌握多角度塑造人物的方法。

　　⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

　　⒋培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

　　教學重、難點：

　　理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐升起，我們激動興奮，我們為中國而驕傲，我們為自己是中國人而自豪，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍;1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

　　二、合作交流

　　1、學生自由朗讀課文，理解字詞。

　　2、學生再讀課文，從整體感受：

　　㈠讀了課文，孫晉芳給你流下了怎樣的印象?(用一句話概括)：

　　㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓練學生的`概括能力)

　　⒈雍容大將，技藝高超。

　　⒉苦練球技，揮灑自如。

　　⒊誤會郎平，開闊心胸。

　　⒋了解隊友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現出來?

　　(同學交流、總結)

　　團結：與郎平消除誤會;

　　拼搏奮進：走廊練球的場景

　　三、品讀領悟

　　㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

　　(通過讀課文，你讀出了一個怎樣的孫晉芳?)

　　⒈原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

　　(生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。)

　　⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

　　(通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)

　　⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。)

　　⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。)

　　⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

　　(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。)

　　⒍一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來;一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

　　(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。)

　　(二)作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的?

　　作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎?

　　如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

　　如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳

　　(三)回歸課題

　　每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎?

　　(是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

　　四、拓展延伸

　　1、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。

　　2、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

　　3、作業：請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

　　板書：

　　把掌聲分給她一半

　　孫

　　晉——頑強——拼搏——團結——協作

　　芳

　　祖國的榮譽高于一切

《掌聲》教案12

　　一、設計理念

　　以讀為本，注重學生的情感體驗；讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

　　2、過程目標：引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、情感目標：領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

　　三、教學重難點

　　指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學過程

　　（一）設置情境，導入課題

　　1、師：今天，李老師為同學們帶來了一段錄像片，想不想看？

　　2、播放有關錄像片。

　　3、短片中，給你留下印象最深的是什么？

　　4、小結：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進一個關于掌聲的故事。

　　5、板書課題。

　　（二）讀通課文，整體感知

　　l、自由讀文。

　　2、課件出示：我會讀

　　愿意 注視 困境 持久 憂郁

　　猶豫 驟然間 落下殘疾 經久不息

　　3、指名認讀，齊讀。

　　（三）對比參讀，蓄積能量

　　1、師：讀了課文，誰來說說課文的主人公是誰？（出示小英圖片）你能用書上的句子介紹一下她嗎？

　　2、出示第一自然段。

　　（1）齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？

　　（2）配樂引讀。

　　3、課件出示：我會想

　　她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：

　　4、如果你是小英的同學和朋友，你希望看到一個怎樣的小英？后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關段落。

　　5、出示第五自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）抓住省略號，想象小英還會做些什么？

　　（3）配樂指導朗讀

　　過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！

　　（四）潛心品讀，感受愛意

　　1、課件出示：我會思

　　仔細地讀一讀課文2、3自然段，把描寫小英動作、神態變化的句子畫出來。體會一下，當時小英心里在想些什么？

　　2、出示句子

　　（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　a、男同學讀。

　　b、此時此刻，小英低下頭在想些什么？

　　（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　a、女同學讀

　　b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫？

　　c、生活中，你遇到過猶豫的時候嗎？

　　d、此時，你體會到了什么？

　　（3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　齊讀。

　　過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請同學們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

　　1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時候響起的？

　　2、聚焦第一次掌聲

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？

　　（2） 現場采訪：如果此時小英就站在你的'面前，會送給小英掌聲嗎？你想用你的掌聲告訴小英什么？

　　（3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？

　　（4）小結：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

　　（5）指導朗讀。

　　3、聚焦第二次掌聲

　　當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）理解“經久不息”。

　　（3）同學們為什么又再次送給小英掌聲？

　　4、掌聲過后，小英有什么表現？

　　（1）出示句子，齊讀。

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　（2）你體會到了什么？

　　師：多么可愛的同學，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到：

　　5、（出示來信） “我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

　　（1）指名朗讀，談感受。

　　（2）出示：我會寫

　　掌聲是

　　掌聲能

　　（3）小結：人人都需要掌聲，人人都需要關愛。

　　7、出示課文最后一段。

　　（1）女同學，請輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）

　　（2）男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）

　　（3）全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）

　　（五）聯系實際，延伸情感

　　1、師：生活中，學習上，你得到過別人的鼓勵和幫助嗎？當時有什么感受？當別人有困難的時候，你又會怎么做呢？

　　2、觀看圖片，響起掌聲。

　　3、結束語：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結束今天的語文課。

《掌聲》教案13

　　課文以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此變得很自卑。一個偶然的機會，老師讓大家輪流上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光，令她沒想到的是同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，通過英子動作、神態的變化，展現了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

　　通過一直以來的語文學習，學生對有故事情節的課文有著極為濃厚的興趣。通過平時的培養與訓練，大部分學生能夠通過引導、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉化成自己的語言表達出來。但是學生平時感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關愛他人的情感體驗，因此理解英子的內心感受對他們來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。

　　《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的`殿堂。在整個課堂教學中，我把聽、說、讀結合起來，以品讀為主，讓學生在個性飛揚的讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。

　　【知識與技能】

　　1、會認11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

　　2、帶著問題默讀課文，能說出英子前后的變化及變化的原因。

　　3、嘗試轉換人稱講述故事。

　　【過程與方法】

　　1、抓住人物的語言、動作等描寫體會人物的內心情感。

　　2、聯系課文內容，結合生活體驗，去感受掌聲中包含著的鼓勵、關愛。

　　【情感、態度與價值觀】

　　懂得主動關心別人，也要珍惜別人的關心、鼓勵。

　　重點

　　1、會認11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

　　2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。

　　難點

　　通過神態和動作的描寫來體會英子的心情變化。

　　教師：生字卡片，課件。

　　學生：預習課文，收集關于掌聲的故事。

　　課時

　　第一課時

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　重點

　　識字寫字。

　　難點

　　用簡練的話概括課文內容。

　　一、揭示課題

　　1、由“掌”字引入課題，字理識字激發學習興趣。

　　（1）說說你是怎么識記“掌”字的，引導分清形旁聲旁。

　　師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識記為高尚的手。

　　（2）板書古文的“掌”字，與之對比。

　　2、板書課題，指導書寫，學生書空。

　　師：今天我們一起學習《掌聲》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學生：聽準老師的讀音，老師讀完后說一說應注意哪些字音。（“落” 和“調”是多音字，在文中分別讀lào 和diào。 ）

　　2、學生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。

　　3、小組合作學習，識記生字，讀通課文。

　　（1）組內互相檢查字音讀得是否正確。

　　（2）交流識記生字的方法。

　　（3）合作讀課文，互相指正。

　　4、集體匯報。

　　（1）由學生自己指名“開火車” 讀課文，其他學生當裁判。

　　（2）出示本課生字詞，小組派代表匯報本組好的識記方法。

　　三、指導寫字

　　1、出示本課要求會寫的字，學生邊觀察邊思考：哪個字要提醒伙伴注意？

　　2、學生互相提示寫字時需要注意的地方。

　　3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學生書空。

　　4、學生臨寫。

　　四、再讀課文，把握主要內容

　　1、標出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　2、學生試著用兩三句話概括課文的主要內容，比一比誰講得精練。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。

　　“落”和“調”是多音字：落lào調diào

《掌聲》教案14

　　一、教學目標

　　1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。

　　2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學中議論、抒情的作用。

　　3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。

　　二、教學重點：

　　體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神。

　　三、教學難點：

　　理解報告文學中議論、抒情性結合的作用。

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教法設計：

　　以讀為主，討論中理解

　　六、課時劃分：

　　2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1.同學們對排球比賽了解多少?

　　2.今天我們要學習一篇與排球有關的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。

　　3.題目中的“她“指的是誰?(板書：孫晉芳)

　　4.師生交流有關孫晉芳的資料。

　　5.從“一半”這個詞你又能知道什么?

　　(引導：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團隊中所起的作用是至關重要的。)

　　二、初讀課文

　　1.了解報告文學。(出示：報告文學是一種文學方法，及時反映現實生活，它總是在真人真事的基礎上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。)

　　2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓練，和郎平鬧矛盾兩件事)

　　3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳?(師相機板書)

　　4.看來，同學們對他已經有了最基本的了解，現在就讓我們走進課文，再來深刻認識她。

　　三、研讀課文

　　1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚的人，卻成為球場上的靈魂，帶領中國女排獲得了一個有一個的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢?

　　2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。

　　3.小組交流學習。

　　4.反饋：出示課文第三自然段。

　　(1)、思考：這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?

　　(2)、聯系上下文理解“化險為夷”的意思。

　　(3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經變成一縷裊裊炊煙……”

　　(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。

　　5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?

　　6、小組交流匯報，師出示第5自然段。

　　(1)、找出本段的中心句。

　　(2)、聯系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。

　　(3)、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談談自己的理解與體會。

　　(4)、同學們，這樣的練習時一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)

　　(5)、找出本段的比喻句并談理解。

　　(6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。

　　四、積累運用

　　仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。

　　(1)、小組交流寫話。

　　(2)、全班匯報

　　五、小結：

　　談談自己對孫晉芳的認識。

　　六、作業：

　　有感情朗讀課文。

　　附：板書設計：

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　訓練刻苦世界優秀的二傳手

　　球技高超

　　心胸寬廣三連冠

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　1、上節課的學習，我們已經知道孫晉芳由于刻苦訓練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎?除了這個，還需要什么?(寬大的心胸)

　　2、你從哪里知道?(引導學生抓住重點詞語、句子談體會)

　　二、研讀課文

　　1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。

　　2、去掉“必須”行不行?為什么?

　　3.孫晉芳通過什么事認識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的'炸平。)

　　4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6——10自然段，找出答案。

　　5、文中的“悔恨”一詞能換成“認為”嗎?為什么?

　　(引導：通常在什么情況下人們會“悔恨”?孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎?聯系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責任，但并不是她一人的錯，但他還主動冰釋前嫌。)

　　6、即使在這樣一種情況下，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什么?

　　7、她為什么能做到這點?

　　8、師生合作有感情朗讀第十自然段：(師讀)船呀，終于撐進了她的心海。(生接)她熟知每一個同伴的性格、脾氣、和技術，……

　　9、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。

　　10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得了“三連冠”，創造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為——(生接)……，那么，孫晉芳就是——(生接)。讓我們把掌聲獻給她!

　　三、理解感悟

　　1、寫寫“我的視角”。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　四、課堂總結

　　五、作業：

　　1、積累本課的好詞佳句，

　　2、搜集有關孫晉芳的材料再讀讀。

　　附：板書設計：

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　訓練刻苦世界優秀的二傳手

　　球技高超以祖國榮譽為重

　　心胸寬廣三連冠

　　教學反思：本篇課文篇幅較長，抓住重點段落進行學習，第一課時，直接將課文內容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進行教學思路較為清晰。圍繞球技高超讓學生找出重點的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報告文學中比喻修辭運用的作用，感情朗讀讓學生在讀中理解，在理解中認識孫晉芳的優秀品質，以祖國利益為重是她的閃光點，感情朗讀讓學生對她產生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓練了寫作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學生對他有了更深刻的認識。

《掌聲》教案15

　　課前思考：

　　“三維目標”系指知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。在課堂教學中，怎樣有效地整合學習方式，實現三維目標呢？我們希望在本課教學中整合自主學習、探究性學習方式、體驗式學習方式，合作學習方式等，有效地促進三維目標的達成。

　　一、知識技能。語文姓“語”，不管運用什么學習方式，都不能放棄語文知識的學習，相反，運用先進的學習方式，就是為了更好地學習語文知識。課堂上，要十分注重語文知識的學習，引導學生理解掌握文本中的重點詞句，理解語言，積累語言。朗讀，又是基本的技能，教師應該引導學生深入文本，通過詞句，深入體會小英的內心世界。在獲得內心真切情感的基礎上，讓學生通過朗讀表達獲得的感受，使朗讀的技能得到有效的操練。這樣，知識技能的目標也就達成了。

　　二、過程與方法。要在教師的積極引導下，讓學生展開學習過程，由表及里，深入文本，與文本對話。其間，又可讓學生學習并運用有效的學習方法，如，運用本單元學過的對比的方法提出問題，即，從小英的前后截然不同的表現中發現問題。通過圈畫關鍵詞句提出問題。學生在學習中，又掌握了提出問題的方法。又如，怎樣體會人物的內心呢？教學中，教師可以運用自主學習，體驗式學習的方法，讓學生抓住關鍵詞句，結合上下文，提取生活經驗等方法去深入體驗，一定能收到很好的教學效果。

　　三、情感態度價值觀。在整個教學過程中，教師要引領學生通過探究，即提出問題，分析問題，解決問題；通過體驗，即，抓住詞句，深入體會小英的內心感受，同學的真誠鼓勵；通過合作學習，即，擔當角色，說說心理話，使學生受到美好情感的熏陶與感染。

　　教學建議：

　　一、 生字詞教學：

　　1.認字：疾、況、漸、鎮、述、殘。、

　　2.寫字：班、境、愿

　　3. 理解：持久、困境、猶豫、驟然、經久不息、情緒、憂郁等。

　　二、朗讀教學：

　　1.朗讀的速度要從容，注意處理好重音和長句中的停頓。

　　2.要結合課文理解，體會作者的感情。

　　3.在充分朗讀的'基礎上，指導背誦第4自然段。

　　三、感悟體驗：

　　1.抓住小英的動作、神態，理解小英在演講前后的性格變化。通過朗讀，探究體驗小英的心情。

　　①默讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

　　（文靜、膽小、自卑……）如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

　　②隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。

　　③課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

　　④練習朗讀第一段與第四段。(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

　　小結過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，是什么讓她有如此大的轉變？

　　2.抓住同學們的表情和行動，邊讀邊議，理解同學們對小英的關愛。

　　①同學們為她鼓了幾次掌？

　　②第一次同學們是因為什么而鼓掌？（指名讀描寫第一次掌聲的句子。）掌聲為什么熱烈、持久？

　　③如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？

　　④這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

　　⑤第二次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）掌聲為什么經久不息？

　　⑥從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）

　　⑦學生匯報。

　　3. 想象：假如沒有這樣的掌聲，小英會是什么樣子？

　　四、語言文字訓練：

　　1.把錯亂排列的詞語調整成一句通順的話。

　　2.你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。

　　五、課后閱讀：《挺直的小樹》《小蝴蝶花》

　　六、課后練筆（完成一首小詩）：

　　世界上的每一個人，

　　都需要掌聲。

　　掌聲是溫暖的陽光，

　　掌聲是_____________________，

　　掌聲是_____________________，

　　掌聲是清澈的泉水，

　　掌聲是_____________________，

　　掌聲是_____________________。

　　我的掌聲，

　　包含著我的_____________________。

　　你的掌聲，

　　能帶給我_____________________。

　　讓我們珍惜別人的掌聲，

　　也不要忘記把自己的掌聲獻給別人！

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