七年級數學教學反思優選[15篇]

　　身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的七年級數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級數學教學反思1

　　對于這節課的創設情境、引入課題，用多媒體課件演示出教科書28頁蝸牛沿直線爬行的引例。引導學生觀察后提問，在組織學生討論，并用動畫演示出蝸牛在四種不同的情況下的運動過程，引導學生列出算式。利用多媒體課件輔助教學，增強數學課堂教學的生動性和趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能積極參與教學的全過程，提高教學效率和教學質量。

　　在這幾節課中我發現教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。

　　對于一個實習教師來說我自認為有以下幾點不足：

　　1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

　　2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

　　3、教學目標的設計含混，不夠全面、開放。

　　要以發展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關注現在的學生，培養學生的'自主性、主動性和創造性，認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心，培養學生自覺自理能力，激發學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數論英雄，教師要多鼓勵學生提出“為什么？”“做什么？怎樣做？”鼓勵學生敢于反駁，挑戰課本，培養學生的自主創新能力。

七年級數學教學反思2

　　本節課是人教版七年級上冊第三章第一節的內容，主要的教學目標是使學生了解什么是方程，什么是一元一次方程；體會字母表示數的好處，體會從算式到方程是數學的一大進步；會將實際問題抽象為數學問題，通過找相等關系列方程解決問題。方程的概念在小學階段已經出現過，如何讓學生在已有的知識基礎上更高一個層次認識方程、運用方程呢？我的教學策略是：第一步，創造一個問題情境引發學生的認知失衡。第二步，通過一個生活實例讓學生進行思考、分析、總結歸納出新知識。第三步，介紹新知識的文化背景，對學生進行數學文化的滲透，同時為學習有關概念進行鋪墊。第四步，通過講練結合的方式突破本節課的難點——找相等關系列方程。現對本節課的教學過程進行反思：

　　一、成功之處

　　1.對學生進行了數學文化的滲透。方程的概念在小學已經出現過，初一再次學習方程應該讓學生們更高一個層次認識方程，因此通過介紹字母表示未知數的文化背景，在文化層面上讓學生進一步理解數學、喜愛數學，展示數學的文化魅力。

　　2.分層次設置練習題，逐步突破難點。初一學生在解應用題時，主要存在三個方面的困難：（1）抓不住相等關系；（2）找出相等關系后不會列方程；（3）習慣用算術解法，對用代數方法分析應用題不適應。其中，第一個方面是主要的`，解決了它，另兩個方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環節里設置了A與B兩組練習，A組練習的題目已經幫學生設定了未知數，重點訓練學生找相等關系、列方程；B組練習的題目要求學生獨立設未知數列方程，要求學生能突破用算術解法解應用題的思維定勢，學會通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關系、列出方程解決問題的方法。

　　3.恰當使用了多媒體教學設備。在課件制作上考慮到初一學生的年齡特點，使用了許多卡通動畫效果，有效地吸引學生的注意力。多媒體設備的使用不僅大大地提高了課堂容量，而且還可以展示學生的作品（課堂練習的解答），及時糾正學生書面表達的錯誤，規范解題格式，改掉小學生重結果輕過程，解題格式不規范，解題步驟混亂等不良現象。

　　4.營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節課的教學從始至終，教師都是面帶笑容地與學生進行互動，讓學生充分發表自己的看法，及時給學生鼓勵與肯定，消除學生由小學升入初中因環境變化而引起的心里障礙，激活學生的思維，保持學生參與課堂學習的積極性。

　　二、不足之處

　　1.教學容量偏大，以致沒有充分的時間引導學生對如何找相等關系進行總結歸納。本節課在引出一元一次方程的概念以后，設計了一組判斷題對一元一次方程的概念進行辨析。課后我想到這節課的難點是如何找相等關系列方程，應該淡化概念，如果刪去這道練習題就可以讓學生有更充分的時間去總結歸納找相等關系的方法，從而突破本節課的難點。

　　2.對學生情況不夠熟悉。因為本節課是初一學生入學后一個月進行的，所以我對許多學生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著某某同學回答問題，但是課后仔細想來，做好中小學數學教學的銜接工作不僅僅是教學內容設計上的銜接，而應該是多方位的銜接，其中就包括教師應盡快了解、熟悉學生，這樣可以幫助消除學生剛升入初中的許多不適應。

　　三、對中小學數學教學銜接的思考

　　（1）加強新舊知識的聯系

　　初中的許多數學知識都是小學知識的延續與提高，因此要搞好中小學數學教學真正意義上的銜接，每一位教師都應該熟悉并掌握《數學課程標準》的教材體系，而且我們還要認識到處理好中小學數學教學的銜接問題并非只是小學與初一老師的事情，其實整個中學階段有很多的知識點都是在小學的知識基礎上進行拓展和延伸的，如初二學習的“軸對稱”及“等腰三角形”的知識在小學都出現過。

　　（2）滲透數學文化的教育，保持學生學習數學的興趣

　　從小學到初中，教學內容更抽象，更加符號化，有一些學生在努力學習數學的同時，逐漸地厭煩、冷漠數學，這主要是應試教育環境下的數學教學，對數學知識的積累、數學技巧的訓練等工具性價值的過分關注，使數學學習越來越枯燥無味，所以我們教師應該讓學生一進入中學的課堂，就展現給學生一個多姿多彩的數學世界，在課堂教學中時時體現數學作為一種人類文化的魅力，保持住學生對數學的學習興趣。

七年級數學教學反思3

　　這一周的教學進度異常緩慢，我的教與學生的學都十分艱難，這一章是《相交線和平行線》，學生平生第一次遇到幾何推理，而且要用數學符號語言表達出邏輯推理的過程，其難度是可以想象的，但是經過這一周的攻堅戰，學生的畏難情緒正在漸漸消失，他們從迷茫中慢慢理順著思路，我看到課堂上一雙雙眼睛漸漸明亮起來，學生們從幾何學習的“悟”中品味到了一點點數學的簡潔美、邏輯推理成功的愉悅感；經歷了從認識到害怕、到再認識、到小的.成功的過程，學生對幾何學習的積極性明顯增強，作業質量日漸提高。這一良性變化證明了教學中幾點收獲：

　　1、適時多給學生唱贊歌，激勵學生的求知欲；學生學得輕松一些。

　　2、在幾何入門教學中，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴密性；為學生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。

　　3、精心備好幾何入門課的同時，并根據學生的學情及時調整優化；使之最貼近學生；練習題作業題的設計上要多下功夫，體現從單一到運用再到綜合的循環上升。

　　4、多對學生的錯題進行辨析，多對學情分析反饋；

　　5、強化困難學生個別輔導，讓他們一題一得，落到實處；分層作業，共同提升；

七年級數學教學反思4

　　最近上課上的比較慢，每節課處理的問題也不多。主要是想讓基礎差的同學盡量的能向前趕一趕。可事與愿違自己感覺讓學生分析的已經很細很透徹了，可一問每個組會的.還是那么兩三個。我也問過他們我怎么做才能加深他們的記憶才能會，可他們也一臉茫然也不知道。有些組里的同學也跟我反映說這個簡單的題目我給她講了五六遍了，他還是一點也不明白。面對這樣的學生有時真的束手無措。

　　數學它不像其他學科，只要記住就行了。這門課除了要牢記公式定理之外，還需要你去應用。如果你只記住了不會用也等于零，怎么讓這些學生能夠真正學進去呢？

七年級數學教學反思5

　　1．本課的教學時間為1課時．

　　2．本課時在課前一定要提醒學生帶齊三角板和直尺，否則無法作圖．

　　3．本課時在培養學生的動手能力方面要求較高，因為作平行線是目前第一冊內容中最難的作圖，主要是學生的兩手都要拿幾何工具，并要求左右手緊密配合．對于一些協調性不強的學生來說，難度較大．教師要將工具的.拿法講清楚．

　　4．作業中出現了作出梯形和三角形的中位線的題目，目的是將典型圖形及早讓學生見到，只要求觀察出結論，而不要求去證明．

　　5．關于反證法的思想介紹給學生的內容較少．我們應從思維的角度提示，即要正面解決這個問題，如果太困難或不可能，那么可換一種思維的方式，即證明它的反面不成立．因此在對平行公理推論的說明過程中，首先要強調在同一平面內，兩條直線的位置關系只有兩種，非此即彼，相交的情況不可能，只能是平行的，這部分內容絕大多數學生接受起來有一定的困難，但它的突破口應是：兩條直線只有兩種位置關系，不是這種就是那種．這樣講，學生就會較容易地接受反證法的思想。

七年級數學教學反思6

　　本節課主要內容是學習三元一次方程組的解法，由于三元一次方程組相關知識與二元一次方程組類似，所以先結合實例運用類比法學習三元一次方程組的有關概念，然后利用消元思想解三元一次方程組，盡管三元一次方程組與二元一次方程組的解法有許多類似之處，畢竟三元一次方程組復雜的多，所以在教學過程中，重點處理好與二元一次方程組解法中不同的環節，在比較的過程中學習新知識，使學生對消元思想有更深層次的認識。

　　類比遷移，舉一反三，類比二元一次方程組的.知識學習三元一次方程組，并進一步應用于解其他多元一次方程組，同時根據方程組的特點靈活選擇恰當的解法，在應用過程中形成技能技巧

　　在教學中，解決方程組的基本指導思想就是“消元”。而消元時，教師應注意引導學生先考慮好消去哪個未知數，再具體使用加減法和代入法進行消元，即根據不同的方程組結構特點，采取相應的消元策略是至關重要的。以此逐步培養學生分析題目特點、選擇合適方法的學習能力。

　　本文在教學的基礎上，將三元一次方程組的解法通過題目的特點進行歸類教學，使學生在學習的過程中注意對基礎知識進行提煉、歸納、整理，對基本解法的清晰認識，通過必要的練習，達到掌握基礎知識和提高基本技能的目的。

　　以后教學中應注意以下幾點：

　　1.在預習題的設置上，盡可能以基礎為主，在此基礎上，稍有提高。

　　2.課上研討的形式盡可能貼近學生，讓學生在熟悉的環境中做自己擅長的事，以激發學生們學數學的激情。

　　3.平時注重學生用準確的語言描述數學圖形及相關結論、培養學生的表達能力和歸納總結與概括能力。

七年級數學教學反思7

　　本節課是在學習了同類項的基礎上，對同類項進一步的運算的強化訓練教學。

　　教學的設計比較合理，題目適當，時間恰當，并注重知識的前后銜接，照顧更多的中差生。對于例題的教學，我也是充分發揮學生的主體性，啟發學生進行整式的加減時，要先觀察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺的課堂的有效性效果還可以。通過多媒體呈現習題，節省了大量的時間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。

　　但在教學過程中我覺得還有如下遺憾：板書方面做得不好，沒能充分利用好黑板，自己的板書也很亂，沒有美觀性。學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，多數時間還是以個別回答為主，雖然許多個別回答非常精彩，但仍需注意討論形式的`變化，讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。另外，還需加強的是學生發現問題能力的培養，多數問題的發現還是在教師的指導下完成的。如果能達到學生提出問題，小組討論，全班解決，那效果更佳。

　　在今后的教學中，一定要把握好課堂進度，留給學生足夠的板書時間；另外對于上多媒體課要提高應對偶發事件的能力，做到靈活處理，不慌不亂手腳，及時調整教學方式方法，順利進行課堂教學；還有，就是要不斷提高自己的教學水平，啟發到位，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

七年級數學教學反思8

　　在《平面直角坐標系》概念的教學中，情境引入：“如今索馬里海盜對國際航運和海上安全構成嚴重威脅。一艘途經索馬里海域的輪船怎樣來確定自己的位置？”學生一般都能回答是用經度和緯度來確定它們的位置。再問：“那么單獨用經度或緯度一個量來確定它們的位置行嗎？”“不行。”“為什么？”學生通過思考交流相互補充舉反例的`方法體驗用一對數確定一個物體位置的合理性。然后問：“同學們那么你們現在的位置怎么確定下來？”學生：“我在第3小組第4排。”“很好，那么單獨用小組數或排數能否確定你的位置？”“不能。”然后讓第3小組的學生站起來，第4排的學生也站一下，通過實際情境進一步體驗用一對數來確定平面上一點位置的正確性。然后再問：“把教室的右墻角的兩條墻角線分別看作是0排0組，請同學們分別說出自己的位置。”用（x，y）表示，x表示組數，y表示排數，在這過程中學生鞏固了用一對有序實數來確定平面上一點的方法。然后要同學們考慮這時隔壁班的同學的位置該怎樣確定，通過學生自己的交流、討論得到了“平面直角坐標系”的基本框架。

七年級數學教學反思9

　　差生的形成既有內因，也有外因。差生學習成績之所以差，與他們學習動機不穩定，學習一直薄弱、自制能力差等有關，也與教師在教學中忽視差生特點，采用不適合差生學習的方法有關。根據差生的特點，教師在教學中應做到：

　　1、要克服方法和要求的單一化，使之多樣化和層次化

　　教學活動是一個復雜的系統工程，它的功能應使差生也包含在這個網絡之中。為使課堂教學真正面向差生，這里提供兩種值得注意的方法。第一、改變課堂訓練的結構，變單純的整體訓練為分層訓練和個別訓練，主要是指課堂教學從講授、提問、練習到作業諸環節要設計出不同層次的內容和要求。第二、建立序列訓練程度。序列訓練就是將所學知識由易到難，由簡到繁，由低級到高級，根據知識的內在聯系，有不同形式設計出一個題目序列，讓學生按序列要求訓練。

　　2、提高教學藝術，力求做到教學生動有趣

　　課堂的`教學效率取決于學生的參與程度，差生缺乏學習的主動性和持久性，呆板的教學會使他們喪失興趣乃至產生厭煩情緒，降低收效。教師課堂教學的教態、言語，板書設計對學生起著潛移默化的作用，教師講課是否生動有趣，不僅起到調節課堂教學的作用，而且起到使學生精力集中，記憶深刻的作用。

　　3、抓反復、反復抓，解決差生遺忘率高的問題。

七年級數學教學反思10

　　對一名初中數學教師而言教學反思首先是對數學概念的反思。

　　1.對數學概念的反思——學會數學的思考

　　對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思想，用數學的眼光去看世界去了解世界：用數學的精神來學習。而對于數學教師來說，他還要從“教”的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發現新的問題，解決新的問題。因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。

　　以函數為例：

　　● 從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數等這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的全部。

　　● 從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其他中學數學內容也有著密切的聯系。

　　方程的`根可以作為函數的圖象與軸交點的橫坐標;

　　不等式的解就是函數的圖象在軸上的某一部分所對應的橫坐標的集合;

　　數列也就是定義在自然數集合上的函數;

　　同樣的幾何內容也與函數有著密切的聯系。

　　教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。 要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

七年級數學教學反思11

　　周一在七（2）聽了朱洪玲的一節數學課，這是第一次聽朱老師用小組合作學習上的數學課，我感覺這是我所聽的朱老師所講的數學課中最好的一節課，課堂上朱老師在落實教研室的１２６策略與曹校長的四段六部教學法上非常的到位，課堂中既有學生的精彩展示，又有老師的點撥升華，就包括學生的提問也緊扣教學目標，很好的體現了弱者優先的原則，特別是老師對學生講解過程中的提問非常的有價值，我的'感覺是一堂非常高效的運用小組合作學習的研討課。

　　當然課沒有完美的，給挑一點不是毛病的毛病吧：那就是感覺那些主持人有點多余。

　　通過聽她們的課，對我們的合作學習、對我們的數學合作學習，真的是信心倍增！

　　讓我們攜起手來，繼續努力吧！

七年級數學教學反思12

　　在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。交流讓學生分享快樂和共享資源學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的.理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

　　一、從生活出發的教學讓學生感受到學習的

　　在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，老師指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，讓學生體會到：“代數式在生活中”。

　　二、學科的融合讓學生感受到現代科技的魅力和綜合式的學習在日常生活中

　　經常聽人們議論CT技術、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“幾何體的

　　切截”以后，幾乎所有的學生都能體會現代醫學的CT技術竟然和切蘿卜類似。

　　三、創新設計讓學生體現積極向上

　　在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊第207頁25題的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

　　四、合作探究給學生帶來成功的愉悅

　　“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

七年級數學教學反思13

　　平面直角坐標系是今后學習函數的基礎，是數形結合的真正體現。盡管課本上只有很少的一部分介紹，但真的弄懂學會還是要下點功夫的。

　　我們對這部分內容由兩課時改為三課時：第一課時了解平面直角坐標系，會由點寫出點的坐標，或由坐標確定點的位置；第二課時掌握點在不同位置時的坐標特征，如各象限內、坐標軸上的點的坐標特征，各象限角平分線上的點的坐標特征，關于坐標軸、原點對稱點的坐標的關系，與坐標軸平行的直線上的'點的坐標特征，以及它們的應用；第三課時點到坐標軸的距離，平面直角坐標系中一些圖形的面積的計算等。

　　從安排可以看出內容比較豐富，但憑記憶肯定是不行的。因此需要學生緊緊抓住平面直角坐標系這個工具，在圖形中理解，即數形結合思想的滲透。在培養學生迅速畫圖上下功夫，圍繞圖形分析、講解。課堂上盡量讓學生做、說，暴露學生的思維，在討論中完善自己的方法，豐富自己的知識。

七年級數學教學反思14

　　課后有幾點感受：

　　一、要上好一節課，首先在透徹理解新課程標準的前提下，吃透教材和深挖教材，結合實際，確定出重點與難點。

　　為突破重點和難點來確定教法，大致思路是：

　　1、精心創設問題情景：回顧數軸的應用，學習數軸坐標的概念，引出新問題。

　　2、找準重點，突破難點：通過找點A相對于點O的位置，體驗平面直角坐標系的建立過程。同時介紹平面直角坐標系的有關概念。講解點坐標的確定方法。

　　3、已知點坐標在平面直角坐標系找對應點。

　　4、練一練：由點寫坐標和由坐標找點。

　　5、解決前面提出的引入問題：

　　6、介紹平面直角坐標系的由來。

　　本節主要完成了三個目標：

　　1、知識目標：了解平面直角坐標系及有關概念。

　　2、能力目標：能由點寫坐標和由坐標找點。

　　3、體會數形結合的思想。

　　新課程下教學法的.主要宗旨是讓學生體會數學是有血有肉的；是有用的。正是目標鋪就道路，細節成就完美。

　　二、由點寫坐標，由坐標找點這兩個重點、與體驗平面直角坐標系的建立過程這一難點處理是比較到位的。

　　不足之處：一是數軸上點的坐標特征強化的不是很到位，二是課容量大了一點，有點前緊后松。

　　三、要上好課就要備好課，精心準備才會提高質量。

七年級數學教學反思15

　　從事高中數學教學工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯系，形成知識框架;②要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系;④要把握教學課堂的氣氛。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而且要發展學生的創造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，并在此基礎之上自主去探究、發現問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。

　　一、要有明確的教學目標

　　教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

　　二、要能突出重點、化解難點

　　每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

　　三、要善于應用現代化教學手段

　　在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的`話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

　　四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

　　每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

　　五、關愛學生，及時鼓勵

　　高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

　　六、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

　　眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

　　七、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

　　常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

　　八、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

　　學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

　　在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

　　總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

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