六年級數(shù)學教學反思【優(yōu)秀】

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的六年級數(shù)學教學反思，希望對大家有所幫助。

六年級數(shù)學教學反思1

　　本節(jié)課教學設想是：教學設計一定要遵循學生的認知規(guī)律，做到由淺入深，由具體到抽象，循序漸進。從學生站隊（實踐活動，活動認知）的直觀動作認知到畫線段圖進行形象的圖形認知，最后抽象出數(shù)學算式，構建數(shù)學模型。鼓勵學生用不同方式（圖形模式）表示組合方案，最后尋找相同的地方，經(jīng)歷同中求異，再異中求同的探究過程。

　　1、課伊始，直接從解決問題入手，突出解決問題策略的教學。組合問題對學生來說是比較抽象和難以理解的，我就直接從參加比賽的問題入手，引導學生通過站一站、演一演、列舉、畫線段圖、畫平面圖等直觀方法幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握解決問題的方法，使抽象的知識形象化。這樣通過引導學生經(jīng)歷由“雜亂、具體——有序、抽象”的思維過程，從而培養(yǎng)學生思維的有序性和深刻性。

　　2、抓住本質(zhì)，構建數(shù)學建模，充分發(fā)揮教師的指導作用。本節(jié)課我想重點突出把線段圖作為解決問題的一種策略，通過讓學生對比幾種方法，從而發(fā)現(xiàn)用線段圖解決問題的優(yōu)越性。但是由于本節(jié)課“組合”是一節(jié)老師們基本上沒有探究過的數(shù)學領域，所有在上課時，教師要重點引導學生掌握解決問題的方法，而不是放給學生直接去探究，讓學生的探究過程沒有方向。試想一下：學生能想到用畫線段圖、平面圖的方法嗎？所以教師的指導就顯得尤為重要，我們要把著眼點放在大部分學生身上，否則就會造就大批的學困生。

　　3、通過本節(jié)課的教學，使我有了更多的感觸。要想上好一節(jié)課，首先要走進教材，以整體的眼光把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系及認知規(guī)律。要將靜態(tài)的教材活化為引發(fā)學生觀察、猜測、實驗、合作的探究過程，課堂中給學生提供更多的充分從事數(shù)學活動和交流的機會，給予學生更多的獨立思考的空間，不是教師要求學生掌握解決問題的.策略，而是使學生自覺產(chǎn)生這種需求，解決問題的策略要與教學過程有機的、自然地融為一體，讓學生去感悟、體驗、總結解決問題的策略，而不是教師在1節(jié)課中教給學生。

　　在今后的教學中，我還要進一步提升自己駕馭課堂的能力，多一些教學智慧，多一些對課堂問題的預設，學會靈活地引領學生在探究的道路上發(fā)散思維，提升能力。

六年級數(shù)學教學反思2

　　教材說明：

　　本單元的復習包括本冊所學的主要內(nèi)容。到這冊內(nèi)容學習完，學生在小學階段的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的學習基本結束。通過總復習，可以將分數(shù)四則運算加以系統(tǒng)整理，使學生對所學的概念、計算方法和其他知識加深理解和掌握，進一步提高四則混合運算和解答應用題的能力，全面完成本學期的教學任務。

　　這個復習可以分成四部分。第一部分復習分數(shù)四則的意義和計算以及倒數(shù)和比的知識。第二部分復習分數(shù)四則混合運算。第三部分復習分數(shù)、百分數(shù)應用題。第四部分復習圓和軸對稱圖形。

　　總復習的編排注意突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復習中進行系統(tǒng)整理和對照比較，以加深認識。如把計算、概念、應用題和幾何知識分別集中起來復習。便于學生在對比中加深對分數(shù)乘除的意義、法則和應用題的理解和掌握。復習中的計算題要求怎樣簡便就怎樣算，應用題多數(shù)沒有注明用算術解法還是代數(shù)解法解答，目的是要求學生根據(jù)題目的具體情況，合理地選擇比較簡便的算法，以培養(yǎng)學生靈活運用知識的'能力。

　　教學建議：

　　1、這部分內(nèi)容可以用6課時進行復習。復習分數(shù)四則運算，倒數(shù)、比的概念和計算，分數(shù)四則混合運算，分數(shù)、百分數(shù)應用題，圓和軸對稱圖形，完成練習三十五。

　　2、復習中應注意的問題。

　　教材中的復習題是根據(jù)一般情況編寫的，教師要結合本班的情況靈活掌握。要針對學生的不同情況，訂出復習計劃。在復習整理時，對學得較好的學生可以多讓他們回答一些稍難的問題，多做一些綜合性的練習；對程度稍差的學生，要多幫助，可以讓他們多回答一些稍容易的問題，多做一些基本題，把主要內(nèi)容掌握好，使這些學生都能達到大綱和教材的基本要求。

　　本冊的教學內(nèi)容以分數(shù)四則運算和應用題為主，根據(jù)這一特點，更要注意對分數(shù)的內(nèi)容進行系統(tǒng)整理，使學生弄清各部分內(nèi)容的來龍去脈；而不是死記一些計算公式和法則或者解答分數(shù)應用題的所謂“竅門”和結語等。

　　3、復習各部分內(nèi)容的一些教學建議。

　　復習分數(shù)四則運算時，可以先引導學生把分數(shù)乘、除，倒數(shù)，比的概念和計算法則分別作一簡要的回憶和歸納，弄清這些概念和計算法則間的聯(lián)系和區(qū)別。如分數(shù)乘、除法之間的互逆關系，計算法則上的相同點和不同點，以及為提高學生計算的正確率和速度，要抓好基本訓練，特別要注意帶分數(shù)乘除法與帶分數(shù)加、減法的對比練習等。

　　復習分數(shù)四則混合運算，簡便算法時，要注意提醒學生在動手做題之前，先要全面審題，確定先算什么再算什么以后，再計算。做完以后，還要讓學生說說是怎樣進行簡便計算的，互相交流經(jīng)驗，以開闊學生的思路。

　　復習分數(shù)、百分數(shù)應用題時，重點仍要放在使學生分析和弄清題目的數(shù)量關系上。可以先復習一些簡單的文字題和應用題。如結合練習三十五第10、15題，使學生進一步加深對已學的誰是誰的幾分之幾的認識，分清用分數(shù)表示的量和分數(shù)的區(qū)別。如1/3米和1/3，1/3米是一個不變的數(shù)量，而1/3則是一個數(shù)，也可以表示兩個數(shù)相比的關系，所以要明確哪兩個數(shù)相比，以及誰先誰后。即把誰看作單位“1”。對于稍復雜的應用題（如總復習第7題），要通過對比練習，使學生明確解答這些應用題，首先必須確定把誰看作單位“1”，其次是弄清題目中包含的基本關系式。要特別強調(diào)借助線段圖可以幫助我們分析題目的數(shù)量關系，從而確定算法，正確地列式解答。

　　復習圓、軸對稱圖形時，應注意多利用實物、圖形，引導學生回憶這些圖形的計算公式是怎樣得來的；不要死背計算公式。計算書中的習題，要根據(jù)題目中的不同條件和問題靈活運用公式解答。

六年級數(shù)學教學反思3

　　剛剛上完正比例的教學內(nèi)容，有以下幾點心得：

　　1、比例是建立在比的關系的基礎上的，所以必須讓學生回顧明確什么是是比。兩個數(shù)相除叫做這兩個數(shù)的.比。比有兩種寫法，一種是比號寫法，另一種是用分數(shù)寫法。

　　2、單刀直入（其實學生已經(jīng)預習知道）主題，告訴學生什么叫做正比例：兩個量發(fā)生變化后（可以變大爺可以變小），他們的比值不變我們就說這兩個量成正比例。老師例子說明，并且請學生互動找例子。

　　3、現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)是比較重要的，我不認同書本上就靠表格天數(shù)據(jù)來認知正比例。首先強調(diào)這兩個量都可以作為比的前項后后項，但是最好是寫出有意義的比；其次，要求學生針對每一對數(shù)據(jù)表格都要寫出一個比，并且求出比值，從而加深對正比例的意義的理解，也強化了正比例的計算方法。我覺得這個環(huán)節(jié)是非常非常重要的，比起空洞地填寫表格要實在的多，學生通過這個活動基本上掌握了正比例的意義，能準確地判斷正比例。

　　4、運用以上的知識和方法，請學生完成書上的作業(yè)。檢查結果基本上沒有錯誤。

　　注意點：讓學生自己找生活中的例子可能不是很準確；表達闡述正比例的關系中，有些例子需要加入前提，如直徑和半徑成正比例的前提是同圓或等圓。

六年級數(shù)學教學反思4

　　《大樹有多高》原計劃是昨天上的，由于昨天外出學習，只得推到今天。當我走進教師的時候，孩子們異常興奮，一起向我問好，猶如久別重逢的好友般親切，還有幾個小家伙，向我晃動手里的.卷尺，意在告訴我，他們帶來工具了，又是提醒我，可別忘了我們的約定哦。

　　《大樹有多高》是六年級數(shù)學下冊最后一個單元的綜合與實踐部分內(nèi)容，是在學生認識了正、反比例意義的基礎上安排的，這節(jié)課主要是圍繞“大樹有多高”這一問題，引導學生親歷“提出問題、實驗操作、解決問題、延伸思考”的這樣一個過程。我知道這幫孩子們早就按耐不住想出去上課，可我還是要把該做的工作做在前面，先分組再分工最后布置任務，明確了每一個活動需要做的事情，然后，孩子們高高興興地到教室外面有條不紊地活動。

　　大約15分鐘之后，各個小組都已完成測量任務，我們帶著這些珍貴的數(shù)據(jù)，回教室開始解決問題。我沒想到的是，孩子們大部分都能根據(jù)數(shù)據(jù)清晰地表達自己的觀點，遇到觀點不一樣的，我就讓他們再討論，再思考，最后，孩子們一致得出了正確的結論，雖然描述的有點原生態(tài)，有點不夠嚴謹，但我能感受到孩子們的興奮和欣喜。這節(jié)課，我?guī)缀鯖]講，但是，孩子們真掌握了，下午的作業(yè)情況反映，效果很好！

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