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英語音標(biāo)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的英語音標(biāo)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
英語音標(biāo)教學(xué)反思1
國際音標(biāo)是整個語音教學(xué)中的重要部分,它對小學(xué)生是否合適?小學(xué)生能否學(xué)好國際音標(biāo)?我進行了在教字母之前集中教音標(biāo)的試驗。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)英語的能力來看,小學(xué)生不僅能學(xué)音標(biāo),而且能學(xué)得很好。
PEP冀教版的小學(xué)英語教材思路新穎。但第一冊沒有安排音標(biāo)教學(xué)。課本上的形式活潑只是一個方面,要使小學(xué)生學(xué)得好,最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo),如何去教。下面談?wù)勎覍πW(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點看法。
一、趣味教學(xué) 擺脫枯燥
都說國際音標(biāo)難教、枯燥。是的,單純的音素認(rèn)讀、記憶,和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。如果不在教法上多做文章,小學(xué)生是不會感興趣的。反之,如果在教法上來點“味精”,即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲,通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀,促進記憶,熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動大致分為以下三類:
(一)認(rèn)讀游戲
學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣,有一個音與形的認(rèn)識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長,學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中,我常用“比一比,誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多,如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時賽”,出示三四張一組的音標(biāo)卡片,迅速拿掉,讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學(xué)生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張再出現(xiàn),問“哪一張不見了?”,還有各種猜音標(biāo)的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學(xué)效果很好。
(二)聽辨音游戲
要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音,聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類:一類是書面練習(xí),如 Listen and circle(圈出你所聽到的音標(biāo)),Listen and tick,Listen and number,Listen and connect等;另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲,如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊”,在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。
(三)拼讀游戲
學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程,只有反復(fù)多拼,才能達(dá)到熟練。教學(xué)中,我盡量設(shè)計游戲,讓學(xué)生高興地練。如:拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”,“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲,都是深受學(xué)生歡迎的。
小學(xué)生好動,就讓學(xué)生在活動中學(xué);小學(xué)生好勝,就讓他們在競賽中練;小學(xué)生好奇,就讓他們在懸念中猜。既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),在積極的.情景中記憶,從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。
二、培養(yǎng)學(xué)生能力 提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進。
第一步:教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞
一開始,把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較,得出“輔音輕,元音重,兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進行最簡單的拼讀。如[t]—[i:]→[ti:]等等。
學(xué)完48個音標(biāo)以后,提出“快認(rèn)輔音,讀出元音,迅速拼出整個音標(biāo)詞”法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合,提高速度。如:[u]→[kud]等等。
最后要求學(xué)生一氣呵成,達(dá)到“速認(rèn),快拼”,一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik],[feis]等,就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強,直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞,基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學(xué)新單詞時,就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感,學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。
第二步:教學(xué)生查詞典
第一學(xué)期,就要從緊張的教學(xué)中抽出一點時間隨時練習(xí)查詞典,每次查一兩個詞,養(yǎng)成習(xí)慣。“磨刀不誤砍柴功”,學(xué)生學(xué)會了查詞典,如虎添翼,學(xué)起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思,這樣滿足了他們的好奇心,又拓寬了知識面。有時會話教學(xué)中的三會詞,就可讓學(xué)生當(dāng)堂通
過查詞典自己讀出,并告訴他們“這是你們自己學(xué)會的。”另外,還可利用課堂或課外經(jīng)常進行查詞典比賽,而且在班級里開辟“小詞典”欄目,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,每周擴展四五個單詞。如:教到動物,就出動物一類;教日用品,就出refrigerater,bookshelf等實用意義的詞,查查練練,不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會查詞典后,教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時,鼓勵學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good!”這些要求和活動不僅開拓了視野,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣,為今后進一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長,促進了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時間大大縮短了,節(jié)省下來的時間可以進行更多的情景操練,會話表演,教唱歌,做游戲等等活動。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué),是一種促進英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。
三、嚴(yán)格要求,持久運用
教完48個音標(biāo)及拼讀方法,并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好,以后就只重視句型和對話,忽視了音標(biāo)的鞏固,甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank,一開始由于教時強調(diào)口形、舌位,發(fā)得較準(zhǔn),慢慢地,由于疏忽,發(fā)成了[Ienk] ,最后隨口說成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個教學(xué)過程。教學(xué)中,我們教師應(yīng)隨時注意這個問題,盡量做到以下兩點:
(一)音形結(jié)合,掌握規(guī)律
教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時,不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞thank時,先讓學(xué)生回憶th發(fā)[i]的單詞,如出示卡片讓學(xué)生讀讀,再與th發(fā)[ ]的一組卡片做比較。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p],b發(fā)[b],m[m],h[h],還知道sh發(fā)[ ]th發(fā)[ ]或[ ],ch[ ],ng[ ],kn [n],ght[t],ow [au],ea[i:]/[e]等,用這樣的方法,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練,也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
(二)嚴(yán)格要求,常抓不懈
教師在教學(xué)中要做到持之以恒,嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音,不讓語音退化。當(dāng)然,嚴(yán)格要求,及時糾音,也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合,因為每個人的接受能力不同,而且語音學(xué)習(xí)是需要一個過程的,不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時,應(yīng)允許把一點“錯誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素,防止回生。平時檢查讀書、背書時也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把short發(fā)成[ ] 短音;[ ]與[e]不分。由于方言的干擾,學(xué)生常把[ ]發(fā)成[s],把[ ]發(fā)成[z]等,這就要*教師經(jīng)常訓(xùn)練,不斷提醒,并及時表揚發(fā)音好的學(xué)生,形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀,我也利用音標(biāo)提示學(xué)生,如an English teacher用 引導(dǎo)學(xué)生連讀。還有不完全爆破,如a black cat用括號提示學(xué)生發(fā)正確[ ]。句子的語調(diào)、會話、朗讀的感情,都做到嚴(yán)格要求,一絲不茍,學(xué)生在這種訓(xùn)練下,語音才會越來越好。在試教中,我體會到,只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新,而且持之以恒,常抓不懈,就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。
教是為了不教,學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國際音標(biāo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力,將會使學(xué)生受益終身。
英語音標(biāo)教學(xué)反思2
在小學(xué)教學(xué)中,英語的學(xué)習(xí)越來越重要,為了準(zhǔn)確地進行單詞的發(fā)音,提高學(xué)生的英語水平,就需要教師重視英語音標(biāo)的教學(xué)。英語音標(biāo)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要,其不僅能夠幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞、記憶單詞、預(yù)習(xí)單詞,還能夠杜絕學(xué)生用漢語注音來學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。因此,為了提高學(xué)生的英語水平,促進英語教學(xué)的發(fā)展,就需要采取有效的措施來進行音標(biāo)教學(xué)。
1、豐富音標(biāo)教學(xué)的形式
在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中,由于音標(biāo)本身比較枯燥,學(xué)生對其不感興趣,從而加大了音標(biāo)教學(xué)的難度。對于傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方法而言,只是教師領(lǐng)著學(xué)生進行單詞朗讀,并且對發(fā)音方法等進行講解。這樣,教師在音標(biāo)教學(xué)中就會感到比較費勁,而學(xué)生也不能夠準(zhǔn)確地掌握音標(biāo),沒有一個有效的學(xué)習(xí)方法,從而導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)更加乏味無趣。因此,教師在進行音標(biāo)教學(xué)時,應(yīng)該對教學(xué)形式進行豐富,通過適當(dāng)?shù)氖侄卧鎏硪魳?biāo)教學(xué)的趣味性。英語教師在進行音標(biāo)備課時,需要從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點與年齡特點進行教學(xué)設(shè)計,從而增加音標(biāo)的`趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過生動活潑的教學(xué)方式進行音標(biāo)教學(xué),這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容,還能夠活躍課堂氣氛,有助于學(xué)生音標(biāo)知識的學(xué)習(xí)。在音標(biāo)教學(xué)中教師想要增加教學(xué)的趣味性,可以采用辨音游戲的教學(xué)方式進行教學(xué)。學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是聽力,聽力能夠幫助學(xué)生快速地掌握音標(biāo)的發(fā)音。在辨音游戲中,教師可以采用口語練習(xí)或者板書練習(xí)兩種方式開展游戲,例如,教師為學(xué)生展示一個單詞ruler,讓學(xué)生答出與ruler單詞具有相同音節(jié)發(fā)音的單詞;或者教師可以進行Listenandnumber的游戲,讓學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音順序?qū)卧~進行編號,從而鍛煉學(xué)生的聽力。此外,教師還可以借助卡片開展“Whic hone is missing?”的辨音游戲,從多個音標(biāo)卡片中抽出一張,對學(xué)生進行提問:“Whic hone is missing?”這樣學(xué)生就能夠積極主動地進行回答,并將卡片上的音標(biāo)朗讀出來。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還鍛煉了學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音,從而提高了音標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外,英語教學(xué)還可以通過唱英語歌、英語對話等形式進行英語音標(biāo)教學(xué),從而幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握英語音標(biāo)。
2、提搞學(xué)生自主運用英標(biāo)的能力
在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中,教師不僅是對學(xué)生的音標(biāo)認(rèn)識能力進行培養(yǎng),還需要對學(xué)生的音標(biāo)運用能力進行培養(yǎng)。學(xué)生掌握音標(biāo)后,可能只知道該音標(biāo)怎么讀,但是不會進行實際的運用,而音標(biāo)的運用能力則直接影響著學(xué)生的英語發(fā)音。因此,教師在教學(xué)過程中必須要重視學(xué)生音標(biāo)運用能力與自學(xué)能力的培養(yǎng),從而提高學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率。在音標(biāo)詞拼讀教學(xué)的初期,可以讓學(xué)生將漢語拼音與英語音標(biāo)詞進行比較,引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的音標(biāo)拼讀,學(xué)生在對新單詞進行發(fā)音后,就能夠獲取成就感,從而對英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)更加感興趣,在以后的學(xué)習(xí)過程中也會更加積極主動。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂的氣氛,還能夠讓學(xué)生積極主動地參與到音標(biāo)教學(xué)中,從而提高音標(biāo)學(xué)習(xí)的效率。
3、與自然拼讀法相結(jié)合,掌握音標(biāo)規(guī)律
在英語音標(biāo)的教學(xué)中,學(xué)生的英語能力主要是依靠音標(biāo)的拼讀運用提高的。教師在進行音標(biāo)教學(xué)時,可以讓學(xué)生利用字母在單詞中的組合規(guī)律進行拼讀,這種方法就是自然拼讀法。英語單詞一般都是按照一定的音標(biāo)規(guī)律進行組成的,學(xué)生只有熟練地掌握音標(biāo)規(guī)律,才能夠準(zhǔn)確地進行單詞的拼讀。但是自然拼讀法也存在一定的缺點,影響學(xué)生的音標(biāo)、單詞的學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)該將音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢與自然拼讀法進行有效的結(jié)合,從而更好地進行音標(biāo)教學(xué)。例如,字母t與h組合在一起形成“th”后,經(jīng)常發(fā)[e]與[θ]這兩個輔音。在學(xué)習(xí)fine這個單詞的發(fā)音后,讓學(xué)生將單詞中的輔音進行轉(zhuǎn)換,得出新的單詞,學(xué)生在轉(zhuǎn)換輔音后,能夠得到pine、line、nine以及nice等單詞。在教學(xué)中學(xué)生不僅能夠掌握音標(biāo)拼讀的規(guī)則,還能夠鍛煉見形知音、聽音知形的能力,并且提高其記憶能力。綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)中,音標(biāo)教學(xué)是非常重要的。但是在目前的音標(biāo)教學(xué)中還存在一些問題,為了提高英語音標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握音標(biāo),教師就需要采取有效的措施進行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該豐富教學(xué)形式,增加音標(biāo)教學(xué)的趣味性,并且結(jié)合自然拼讀法幫助學(xué)生掌握音標(biāo)規(guī)律,同時在教學(xué)中還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
英語音標(biāo)教學(xué)反思3
一、化整為零,反復(fù)練習(xí)
在學(xué)生初學(xué)英語時,我沒有將音標(biāo)集中出現(xiàn),而是將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機的融合在一起。每當(dāng)教學(xué)一個新單詞時,我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生,要求學(xué)生看清口型,領(lǐng)會發(fā)音要領(lǐng),并將各字母的音標(biāo)寫在黑板上,如教學(xué)bike這個單詞時,告訴學(xué)生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。教單詞時同時教音標(biāo),使音標(biāo)與單詞緊密相連,潛移默化,經(jīng)過長期訓(xùn)練,學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音,而且對音標(biāo)也熟悉了,對學(xué)過的單詞能記得更牢固。
二、集中出現(xiàn),強化訓(xùn)練
到了高年級,當(dāng)學(xué)生對音標(biāo)有了一定的認(rèn)識之后,我就將48個音標(biāo)集中出現(xiàn),讓學(xué)生對音標(biāo)有個整體認(rèn)識,了解字母和音標(biāo)的區(qū)別;講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng);了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則;初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等。并結(jié)合所學(xué)的單詞,對其音標(biāo)進行分解。然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。學(xué)生學(xué)會了音標(biāo),就能更好地掌握語音,能運用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,大大提高了學(xué)習(xí)效率,又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
三、合作探究,尋找規(guī)律
在教學(xué)音標(biāo)時,我讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。根據(jù)新教材音標(biāo)教學(xué)的理念,出示一組單詞,讓學(xué)生通過讀單詞,發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處,進而認(rèn)識該組單詞的元音或輔音,并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five,先讓學(xué)生讀一讀這組單詞,然后小組討論i的發(fā)音,最后總結(jié)出i發(fā)/ai/,而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個單詞,發(fā)現(xiàn)他們的構(gòu)詞特點,然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等,讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學(xué)生通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié),會學(xué)得更活、更好,對音標(biāo)的印象會更深刻,掌握會更牢固。
四、音形結(jié)合,觸類旁通
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后,我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀,這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的`能力,又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中,我總是有意識進行音標(biāo)的強化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識、拼讀方法是空洞的,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時,我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音,然后再分析單詞的音標(biāo),以音帶詞,要求學(xué)生不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進行一些歸類性的訓(xùn)練。長期這樣訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進行音、形比較,能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞,甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標(biāo)。
五、激發(fā)興趣,活躍氣氛
興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵,興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣,就能主動學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學(xué)生進行機械的模仿操練,鸚鵡學(xué)舌,那么學(xué)生一定會很容易厭煩。所以,在音標(biāo)教學(xué)中,要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來設(shè)計教學(xué)活動。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下,在愉快的氛圍中學(xué)會音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味,為了讓學(xué)生學(xué)的有趣,我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標(biāo),這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識記效果要好得多,尤其是對于小學(xué)生來說,能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。
英語音標(biāo)教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生對于這部分一般重視還不夠,同學(xué)們在聽老師講解的時候也一知半解的,從他們的眼神中看出他們還沒有完全理解,而對于五年級的學(xué)生來說,剛接觸音標(biāo),確實是有難度的。
語音教學(xué)需要進行很多的操練,因而往往很枯燥,稍不注意就可能有傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。因此,語音教學(xué)尤其需要注意方法和技巧。基于以上問題,小學(xué)階段的英語語音教學(xué)可以采取以下主要方法:
(1)字母音標(biāo)一體的音標(biāo)教學(xué)
這一方法是在英語字母教學(xué)的同時,將字母讀音的音標(biāo)形式同時教給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母的讀音的同時學(xué)習(xí)基本的英語音標(biāo)的讀音。英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標(biāo),在教授字母讀音后實際上就教授了大多數(shù)的音標(biāo)教學(xué)。
(2)字母音標(biāo)單詞一體的音標(biāo)教學(xué)
這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)的`同時,把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時,學(xué)習(xí)一些基本詞匯。
“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標(biāo)會花去一定的教學(xué)時間,但我相信對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)是很有幫助的。
英語音標(biāo)教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)任何一種語言總是從學(xué)習(xí)發(fā)音開始。學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ),語音必須在一開始就要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)好。但由于小學(xué)生具有以形象思維為主,好動、模仿能力強、短暫記憶強等特點,教師在語音教學(xué)中應(yīng)做到簡單一些,不占太多時間,對學(xué)生的發(fā)音要求不要太高,只要學(xué)生能做到大概正確就行。這是因為學(xué)生剛開始接觸英語,對外語的理解不夠,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生能夠自己糾音。
經(jīng)過多年教學(xué)實踐與總結(jié),我把小學(xué)音標(biāo)教學(xué)方法歸納如下:
第一,字母、音標(biāo)二合一教學(xué)法
1、二十六個字母中有五個字母Aa,Ee,Ii,Oo,Rr。在教學(xué)這五個音標(biāo)時,先復(fù)習(xí)字母再教字母,這樣有助于學(xué)生記憶和正確發(fā)音。
2、采用掐頭法和去尾法學(xué)習(xí)字母中的輔音字母,慢速讀下面的字母的名稱。附圖
第二,借助單詞教學(xué)音標(biāo),歸納單詞中元音和輔音如,apple(蘋果)附圖對學(xué)生來說是熟悉的、發(fā)音容易準(zhǔn)確的單詞。教學(xué)時可以這樣,出現(xiàn)相應(yīng)圖片問:“What's this in English?”“An apple。”“Yes。附圖pple。”。通過這樣簡單明了幾步就把附圖有效地傳授完。這樣教師可避免生硬地講發(fā)音原則及其它,而學(xué)生則輕松有效地學(xué)習(xí)。類似apple能幫助教學(xué)音標(biāo)的單詞有:附圖
以上二十個音標(biāo),其中附圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,通過他們熟悉并喜歡的單詞幫助他們學(xué)習(xí)記憶,會減輕大量音標(biāo)給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)心理壓力。
第三,比較認(rèn)讀、模仿操練法
通過以上兩種方法,四十八個國際音標(biāo)中的三十四個已經(jīng)得到了充分學(xué)習(xí),那么剩下的音標(biāo)則可通過“內(nèi)部消化”――比較、模仿法:教師簡略介紹一些必要的'發(fā)音方法和發(fā)音器官的動作,并進行適當(dāng)?shù)谋容^,讓學(xué)生在模仿過程中慢慢地自覺調(diào)節(jié)發(fā)音的動作。如附圖
除以上三種有效的方法外,我們還廣泛地選擇了一些地道的原版錄音、錄像作為語音練習(xí)材料,做到聽說視三位一體,始終讓學(xué)生處于較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語音標(biāo),激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。
總之,在小學(xué)階段進行音標(biāo)教學(xué),教師應(yīng)盡量避免講解過多的原則和理論,而是應(yīng)把這些抽象單調(diào)的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的知識塊,讓他們在原有知識的基礎(chǔ)上進行知識遷移。
英語音標(biāo)教學(xué)反思6
在小學(xué)階段,是否要教音標(biāo),在一個外來民工子弟超過70%的小學(xué),如何教音標(biāo),是一個需要探討的問題。下面,本人就以上兩點,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、音標(biāo)教學(xué)不可少
小學(xué)英語學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)一些單詞那么簡單,也要為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(一)學(xué)音標(biāo)能打好語音基礎(chǔ)
音標(biāo)對提高語音的準(zhǔn)確性很有幫助。有些同學(xué)說的英語很不地道,就是因為他不知道地道的發(fā)音是怎么樣的,更不知道每個單詞的發(fā)音是怎么來的。但是,學(xué)了音標(biāo)后,他們就掌握了發(fā)音規(guī)則,更容易發(fā)音正確。
(二)學(xué)音標(biāo)能打好單詞拼寫基礎(chǔ)
音標(biāo)對記憶單詞有很大的幫助。英語中的大多數(shù)詞,發(fā)音都是有規(guī)則的,我們只要掌握了一些規(guī)則,觸類旁通,其它單詞就好記了。
(三)學(xué)音標(biāo)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
有些小學(xué)老師認(rèn)為,音標(biāo)教學(xué)比較浪費時間,平時的教學(xué)工作已經(jīng)比較緊張,所以沒有時間進行音標(biāo)教學(xué)。但是,到了中學(xué)后,中學(xué)里的教學(xué)任務(wù)更重,中學(xué)老師更沒有時間進行音標(biāo)教學(xué)。而中學(xué)單詞表中的單詞,都是有音標(biāo)標(biāo)注的。如果小學(xué)中就打好了音標(biāo)基礎(chǔ)。到了中學(xué),學(xué)生不光有了自己預(yù)習(xí)單詞的能力,更是能自主學(xué)習(xí)了。
二、音標(biāo)教學(xué)要講究方法
我們學(xué)校,地處郊區(qū),外來民工子弟眾多,所以,音標(biāo)教學(xué)要充分考慮校情。
(一)合理性原則是學(xué)習(xí)音標(biāo)前提
郭思樂教授提出:教育應(yīng)該“一切為了學(xué)生” “高度尊重學(xué)生”,從學(xué)生的實際出發(fā),“以學(xué)定教”。教師在教學(xué)音標(biāo)時要遵循“切進重點、降低起點迎學(xué)生;深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生;長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生;發(fā)展能力送學(xué)生”。比如在音標(biāo)教學(xué)起始階段,對多數(shù)孩子來說,chant韻句,繞口令,歌曲,歌謠等手段比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識記效果會好很多。
(二)科學(xué)的'方法是音標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵
1、每天一小步,向前一大步
小學(xué)音標(biāo)教學(xué)一個容易出現(xiàn)的不當(dāng)行為就是求進度,短時間內(nèi)集中“轟炸”,導(dǎo)致孩子掌握不了,老師著急,師生信心都受挫。所以,針對我校的實際情況,我一般每天教一個元音,兩個相對應(yīng)的輔音,絕不多教。在所有的音標(biāo)都學(xué)完后,再每天兩個元音,四個輔音加以鞏固。實踐證明,這樣教學(xué),學(xué)生能教好掌握,而且比較輕松。
2、講究方法,避免枯燥
有的老師為了追求知識的系統(tǒng)性,會指著發(fā)音部位圖,給孩子們大講塞擦、爆破、唇齒和舌位,讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。其實,這樣做,許多學(xué)生根本不喜歡聽,而且記不住。我在教學(xué)爆破音時,讓學(xué)生拿一張紙放在唇前,讓他們體會發(fā)爆破音時紙的震動,從而加深印象。在教學(xué)[t?]這個音時,告訴學(xué)生,它相當(dāng)于漢語的“吃”,只是,[t?]是輕輔音,不震動聲帶,這樣,同學(xué)們記憶就比較深刻。同時,在教學(xué)音標(biāo)時,我還注重借鑒其它成功的方法。如,先輔后元、先閉后開、掐頭去尾、音不離詞,歸納和遷移,先行組織者的利用,游戲法,音形結(jié)合、集中強化,等等。
實踐證明,只要我們教學(xué)方法得當(dāng),保持足夠的耐心,我們定能把小學(xué)音標(biāo)教好。
英語音標(biāo)教學(xué)反思7
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中,即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時間進行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的'內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。
同時,結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實形成熟練的拼讀能力,并進一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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