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英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)反思1
國(guó)際音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分，它對(duì)小學(xué)生是否合適？小學(xué)生能否學(xué)好國(guó)際音標(biāo)？我進(jìn)行了在教字母之前集中教音標(biāo)的試驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力來(lái)看，小學(xué)生不僅能學(xué)音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。
PEP冀教版的小學(xué)英語(yǔ)教材思路新穎。但第一冊(cè)沒(méi)有安排音標(biāo)教學(xué)。課本上的形式活潑只是一個(gè)方面，要使小學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、趣味教學(xué) 擺脫枯燥
都說(shuō)國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。反之，如果在教法上來(lái)點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：
（一）認(rèn)讀游戲
學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。
（二）聽(tīng)辨音游戲
要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽(tīng)音擺卡片”等等。
（三）拼讀游戲
學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。
小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁隆＜葷M足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的.情景中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。
二、培養(yǎng)學(xué)生能力 提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。
第一步：教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞
一開(kāi)始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如[t]—[i：]→[ti：]等等。
學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]等等。
最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說(shuō)的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。
第二步：教學(xué)生查詞典
第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣。“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通
過(guò)查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的。”另外，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開(kāi)辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類；教日用品，就出refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒(méi)有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動(dòng)不僅開(kāi)拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，促進(jìn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面成績(jī)的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。
三、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用
教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[Ienk] ，最后隨口說(shuō)成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，盡量做到以下兩點(diǎn)：
（一）音形結(jié)合，掌握規(guī)律
教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞thank時(shí)，先讓學(xué)生回憶th發(fā)[i]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與th發(fā)[ ]的一組卡片做比較。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[ ]th發(fā)[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [au]，ea[i：]／[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
（二）嚴(yán)格要求，常抓不懈
教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總�(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。平時(shí)檢查讀書、背書時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把short發(fā)成[ ] 短音；[ ]與[e]不分。由于方言的干擾，學(xué)生常把[ ]發(fā)成[s]，把[ ]發(fā)成[z]等，這就要*教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標(biāo)提示學(xué)生，如an English teacher用 引導(dǎo)學(xué)生連讀。還有不完全爆破，如a black cat用括號(hào)提示學(xué)生發(fā)正確[ ]。句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。在試教中，我體會(huì)到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。
教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)反思2
在小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，為了準(zhǔn)確地進(jìn)行單詞的發(fā)音，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就需要教師重視英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)。英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，其不僅能夠幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞、記憶單詞、預(yù)習(xí)單詞，還能夠杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)注音來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，就需要采取有效的措施來(lái)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。
1、豐富音標(biāo)教學(xué)的形式
在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，由于音標(biāo)本身比較枯燥，學(xué)生對(duì)其不感興趣，從而加大了音標(biāo)教學(xué)的難度。對(duì)于傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方法而言，只是教師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀，并且對(duì)發(fā)音方法等進(jìn)行講解。這樣，教師在音標(biāo)教學(xué)中就會(huì)感到比較費(fèi)勁，而學(xué)生也不能夠準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)，沒(méi)有一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)更加乏味無(wú)趣。因此，教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄卧鎏硪魳?biāo)教學(xué)的趣味性。英語(yǔ)教師在進(jìn)行音標(biāo)備課時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而增加音標(biāo)的`趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生音標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在音標(biāo)教學(xué)中教師想要增加教學(xué)的趣味性，可以采用辨音游戲的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是聽(tīng)力，聽(tīng)力能夠幫助學(xué)生快速地掌握音標(biāo)的發(fā)音。在辨音游戲中，教師可以采用口語(yǔ)練習(xí)或者板書練習(xí)兩種方式開(kāi)展游戲，例如，教師為學(xué)生展示一個(gè)單詞ruler，讓學(xué)生答出與ruler單詞具有相同音節(jié)發(fā)音的單詞；或者教師可以進(jìn)行Listenandnumber的游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音順序?qū)卧~進(jìn)行編號(hào)，從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。此外，教師還可以借助卡片開(kāi)展“Whic hone is missing？”的辨音游戲，從多個(gè)音標(biāo)卡片中抽出一張，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Whic hone is missing？”這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行回答，并將卡片上的音標(biāo)朗讀出來(lái)。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音，從而提高了音標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，英語(yǔ)教學(xué)還可以通過(guò)唱英語(yǔ)歌、英語(yǔ)對(duì)話等形式進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，從而幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)音標(biāo)。
2、提搞學(xué)生自主運(yùn)用英標(biāo)的能力
在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，教師不僅是對(duì)學(xué)生的音標(biāo)認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的音標(biāo)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生掌握音標(biāo)后，可能只知道該音標(biāo)怎么讀，但是不會(huì)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，而音標(biāo)的運(yùn)用能力則直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生音標(biāo)運(yùn)用能力與自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率。在音標(biāo)詞拼讀教學(xué)的初期，可以讓學(xué)生將漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標(biāo)詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的音標(biāo)拼讀，學(xué)生在對(duì)新單詞進(jìn)行發(fā)音后，就能夠獲取成就感，從而對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)更加感興趣，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加積極主動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂的氣氛，還能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音標(biāo)教學(xué)中，從而提高音標(biāo)學(xué)習(xí)的效率。
3、與自然拼讀法相結(jié)合，掌握音標(biāo)規(guī)律
在英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)能力主要是依靠音標(biāo)的拼讀運(yùn)用提高的。教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生利用字母在單詞中的組合規(guī)律進(jìn)行拼讀，這種方法就是自然拼讀法。英語(yǔ)單詞一般都是按照一定的音標(biāo)規(guī)律進(jìn)行組成的，學(xué)生只有熟練地掌握音標(biāo)規(guī)律，才能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行單詞的拼讀。但是自然拼讀法也存在一定的缺點(diǎn)，影響學(xué)生的音標(biāo)、單詞的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該將音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與自然拼讀法進(jìn)行有效的結(jié)合，從而更好地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。例如，字母t與h組合在一起形成“th”后，經(jīng)常發(fā)[e]與[θ]這兩個(gè)輔音。在學(xué)習(xí)fine這個(gè)單詞的發(fā)音后，讓學(xué)生將單詞中的輔音進(jìn)行轉(zhuǎn)換，得出新的單詞，學(xué)生在轉(zhuǎn)換輔音后，能夠得到pine、line、nine以及nice等單詞。在教學(xué)中學(xué)生不僅能夠掌握音標(biāo)拼讀的規(guī)則，還能夠鍛煉見(jiàn)形知音、聽(tīng)音知形的能力，并且提高其記憶能力。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)是非常重要的。但是在目前的音標(biāo)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，為了提高英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)，教師就需要采取有效的措施進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)形式，增加音標(biāo)教學(xué)的趣味性，并且結(jié)合自然拼讀法幫助學(xué)生掌握音標(biāo)規(guī)律，同時(shí)在教學(xué)中還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)反思3
一、化整為零，反復(fù)練習(xí)
在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我沒(méi)有將音標(biāo)集中出現(xiàn)，而是將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機(jī)的融合在一起。每當(dāng)教學(xué)一個(gè)新單詞時(shí)，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫在黑板上，如教學(xué)bike這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生b發(fā)/b/，i發(fā)/ai/，k發(fā)/k/，e不發(fā)音。教單詞時(shí)同時(shí)教音標(biāo)，使音標(biāo)與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對(duì)音標(biāo)也熟悉了，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞能記得更牢固。
二、集中出現(xiàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練
到了高年級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我就將48個(gè)音標(biāo)集中出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，了解字母和音標(biāo)的區(qū)別；講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)和長(zhǎng)元音、短元音等。并結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解。然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就能更好地掌握語(yǔ)音，能運(yùn)用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
三、合作探究，尋找規(guī)律
在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。根據(jù)新教材音標(biāo)教學(xué)的理念，出示一組單詞，讓學(xué)生通過(guò)讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進(jìn)而認(rèn)識(shí)該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點(diǎn)去拼讀新單詞。如出示單詞bike，fine，nice，five，先讓學(xué)生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發(fā)音，最后總結(jié)出i發(fā)/ai/，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構(gòu)詞特點(diǎn)，然后再給出新單詞kite，line，mine，quite等，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學(xué)生通過(guò)小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，會(huì)學(xué)得更活、更好，對(duì)音標(biāo)的印象會(huì)更深刻，掌握會(huì)更牢固。
四、音形結(jié)合，觸類旁通
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后，我會(huì)找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的`能力，又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中，我總是有意識(shí)進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語(yǔ)音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。每次教新單詞時(shí)，我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的詞也能寫出音標(biāo)。
五、激發(fā)興趣，活躍氣氛
興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們?cè)谡n堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會(huì)很容易厭煩。所以，在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，讓學(xué)生在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味，為了讓學(xué)生學(xué)的有趣，我通常采用韻句、詩(shī)歌、繞口令、競(jìng)賽、游戲等手段來(lái)鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要好得多，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于這部分一般重視還不夠，同學(xué)們?cè)诼?tīng)老師講解的時(shí)候也一知半解的，從他們的眼神中看出他們還沒(méi)有完全理解，而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸音標(biāo)，確實(shí)是有難度的。
語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。因此，語(yǔ)音教學(xué)尤其需要注意方法和技巧。基于以上問(wèn)題，小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)可以采取以下主要方法：
（1）字母音標(biāo)一體的音標(biāo)教學(xué)
這一方法是在英語(yǔ)字母教學(xué)的同時(shí)，將字母讀音的音標(biāo)形式同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的讀音的同時(shí)學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)音標(biāo)的讀音。英語(yǔ)字母中包含了絕大多數(shù)的英語(yǔ)音標(biāo)，在教授字母讀音后實(shí)際上就教授了大多數(shù)的音標(biāo)教學(xué)。
（2）字母音標(biāo)單詞一體的音標(biāo)教學(xué)
這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)的`同時(shí)，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語(yǔ)發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡(jiǎn)單的單詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。
“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標(biāo)會(huì)花去一定的教學(xué)時(shí)間，但我相信對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有幫助的。
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言總是從學(xué)習(xí)發(fā)音開(kāi)始。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音必須在一開(kāi)始就要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)好。但由于小學(xué)生具有以形象思維為主，好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、短暫記憶強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)做到簡(jiǎn)單一些，不占太多時(shí)間，對(duì)學(xué)生的發(fā)音要求不要太高，只要學(xué)生能做到大概正確就行。這是因?yàn)閷W(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)外語(yǔ)的理解不夠，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生能夠自己糾音。
經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，我把小學(xué)音標(biāo)教學(xué)方法歸納如下：
第一，字母、音標(biāo)二合一教學(xué)法
1、二十六個(gè)字母中有五個(gè)字母Aa，Ee，Ii，Oo，Rr。在教學(xué)這五個(gè)音標(biāo)時(shí)，先復(fù)習(xí)字母再教字母，這樣有助于學(xué)生記憶和正確發(fā)音。
2、采用掐頭法和去尾法學(xué)習(xí)字母中的輔音字母，慢速讀下面的字母的名稱。附圖
第二，借助單詞教學(xué)音標(biāo)，歸納單詞中元音和輔音如，apple（蘋果）附圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的、發(fā)音容易準(zhǔn)確的單詞。教學(xué)時(shí)可以這樣，出現(xiàn)相應(yīng)圖片問(wèn)：“What's this in English？”“An apple。”“Yes。附圖pple。”。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單明了幾步就把附圖有效地傳授完。這樣教師可避免生硬地講發(fā)音原則及其它，而學(xué)生則輕松有效地學(xué)習(xí)。類似apple能幫助教學(xué)音標(biāo)的單詞有：附圖
以上二十個(gè)音標(biāo)，其中附圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)他們熟悉并喜歡的單詞幫助他們學(xué)習(xí)記憶，會(huì)減輕大量音標(biāo)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)心理壓力。
第三，比較認(rèn)讀、模仿操練法
通過(guò)以上兩種方法，四十八個(gè)國(guó)際音標(biāo)中的三十四個(gè)已經(jīng)得到了充分學(xué)習(xí)，那么剩下的音標(biāo)則可通過(guò)“內(nèi)部消化”――比較、模仿法：教師簡(jiǎn)略介紹一些必要的'發(fā)音方法和發(fā)音器官的動(dòng)作，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，讓學(xué)生在模仿過(guò)程中慢慢地自覺(jué)調(diào)節(jié)發(fā)音的動(dòng)作。如附圖
除以上三種有效的方法外，我們還廣泛地選擇了一些地道的原版錄音、錄像作為語(yǔ)音練習(xí)材料，做到聽(tīng)說(shuō)視三位一體，始終讓學(xué)生處于較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
總之，在小學(xué)階段進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教師應(yīng)盡量避免講解過(guò)多的原則和理論，而是應(yīng)把這些抽象單調(diào)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的知識(shí)塊，讓他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移。
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)反思6
在小學(xué)階段，是否要教音標(biāo)，在一個(gè)外來(lái)民工子弟超過(guò)70%的小學(xué)，如何教音標(biāo)，是一個(gè)需要探討的問(wèn)題。下面，本人就以上兩點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、音標(biāo)教學(xué)不可少
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)一些單詞那么簡(jiǎn)單，也要為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（一）學(xué)音標(biāo)能打好語(yǔ)音基礎(chǔ)
音標(biāo)對(duì)提高語(yǔ)音的準(zhǔn)確性很有幫助。有些同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)很不地道，就是因?yàn)樗恢赖氐赖陌l(fā)音是怎么樣的，更不知道每個(gè)單詞的發(fā)音是怎么來(lái)的。但是，學(xué)了音標(biāo)后，他們就掌握了發(fā)音規(guī)則，更容易發(fā)音正確。
（二）學(xué)音標(biāo)能打好單詞拼寫基礎(chǔ)
音標(biāo)對(duì)記憶單詞有很大的幫助。英語(yǔ)中的大多數(shù)詞，發(fā)音都是有規(guī)則的，我們只要掌握了一些規(guī)則，觸類旁通，其它單詞就好記了。
（三）學(xué)音標(biāo)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
有些小學(xué)老師認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)比較浪費(fèi)時(shí)間，平時(shí)的教學(xué)工作已經(jīng)比較緊張，所以沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。但是，到了中學(xué)后，中學(xué)里的教學(xué)任務(wù)更重，中學(xué)老師更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。而中學(xué)單詞表中的單詞，都是有音標(biāo)標(biāo)注的。如果小學(xué)中就打好了音標(biāo)基礎(chǔ)。到了中學(xué)，學(xué)生不光有了自己預(yù)習(xí)單詞的能力，更是能自主學(xué)習(xí)了。
二、音標(biāo)教學(xué)要講究方法
我們學(xué)校，地處郊區(qū)，外來(lái)民工子弟眾多，所以，音標(biāo)教學(xué)要充分考慮校情。
（一）合理性原則是學(xué)習(xí)音標(biāo)前提
郭思樂(lè)教授提出：教育應(yīng)該“一切為了學(xué)生” “高度尊重學(xué)生”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”。教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí)要遵循“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。比如在音標(biāo)教學(xué)起始階段，對(duì)多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，chant韻句，繞口令，歌曲，歌謠等手段比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果會(huì)好很多。
（二）科學(xué)的'方法是音標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵
1、每天一小步，向前一大步
小學(xué)音標(biāo)教學(xué)一個(gè)容易出現(xiàn)的不當(dāng)行為就是求進(jìn)度，短時(shí)間內(nèi)集中“轟炸”，導(dǎo)致孩子掌握不了，老師著急，師生信心都受挫。所以，針對(duì)我校的實(shí)際情況，我一般每天教一個(gè)元音，兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的輔音，絕不多教。在所有的音標(biāo)都學(xué)完后，再每天兩個(gè)元音，四個(gè)輔音加以鞏固。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生能教好掌握，而且比較輕松。
2、講究方法，避免枯燥
有的老師為了追求知識(shí)的系統(tǒng)性，會(huì)指著發(fā)音部位圖，給孩子們大講塞擦、爆破、唇齒和舌位，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。其實(shí)，這樣做，許多學(xué)生根本不喜歡聽(tīng)，而且記不住。我在教學(xué)爆破音時(shí)，讓學(xué)生拿一張紙放在唇前，讓他們體會(huì)發(fā)爆破音時(shí)紙的震動(dòng)，從而加深印象。在教學(xué)[t？]這個(gè)音時(shí)，告訴學(xué)生，它相當(dāng)于漢語(yǔ)的“吃”，只是，[t？]是輕輔音，不震動(dòng)聲帶，這樣，同學(xué)們記憶就比較深刻。同時(shí)，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我還注重借鑒其它成功的方法。如，先輔后元、先閉后開(kāi)、掐頭去尾、音不離詞，歸納和遷移，先行組織者的利用，游戲法，音形結(jié)合、集中強(qiáng)化，等等。
實(shí)踐證明，只要我們教學(xué)方法得當(dāng)，保持足夠的耐心，我們定能把小學(xué)音標(biāo)教好。
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)反思7
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的'內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。
同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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