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小學音樂教學實錄
小學音樂教學實錄1
一、錄音藝術實踐的優勢
傳統聲樂課的實踐展示形式一般是通過在廳舞臺上演唱的形式呈現，在音樂廳使用話筒擴聲，加上音樂廳良好的混響等效果，一定程度上掩飾了演唱者在演唱中的不足，使得演唱者感覺不到自身演唱的缺點。而通過輔助錄音藝術對演唱者進行演唱展示，可以使演唱者很清晰地聽出自己演唱中的細節問題，這對學習聲樂的學生來說，是較好的輔助方法。
一般來講，在音樂廳中，演唱是通過擴聲技術實現的，而錄音棚里的演唱是通過錄音技術實現的，雖然兩種形式對于演唱者來說都是演唱，但最后表現出來的效果卻截然不同�，F將擴聲技術與錄音技術簡要概述如下：
�。ㄒ唬⿺U聲技術
擴聲技術簡單來說其實就是將聲音拾取并將聲音播放出來的'全部過程，是通過相關專業設備將聲音轉為電子信號，并通過對信號進行加工、放大，傳遞到揚聲器的過程，在很大程度上，采用擴聲技術對現場的操控性要求較高，它要求音響師在演出現場對采集到的聲樂信號進行實時調控，否則將會影響現場的擴聲效果。
（二）錄音藝術
錄音藝術采用的技術手段與擴聲技術手段大致相同，只是錄音藝術為了達到較好的效果一般設置在專門的錄音棚內，錄音棚沒有像音樂廳那樣過多的擴聲設備，并采用了一定量的隔音設備以提高拾音效果，是人們錄制優質聲音的場所。錄音藝術較擴聲技術有明顯的優勢，前期有較為充足的時間挑選和準備拾音設備，并將設備反復調整至最佳狀態，且在實際錄制過程中，表演者的各種微小的細節都能夠被完整地記錄下來，回放時聽得很清楚。
由此看來，錄音藝術實踐因其特有的優勢，相比于擴聲技術，它可以高度地還原細節，幫助演唱者了解自身的不足，從而改進演唱方法，不斷提升演唱能力。
二、錄音藝術實踐范例
為了幫助學生發現自己在演唱中的細節問題，我與我院聲樂教師挑選了部分學生進行錄音演唱實踐。通過錄音藝術輔助聲樂教學的實踐，使學生很直觀地了解到自己真實的聲音和演唱過程中的細節問題，從而更好地掌握自身的發聲方法與聲樂技巧。以下是一些范例：
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1312班小剛同學，學習民族聲樂演唱，他存在著民族聲樂咬字不準的問題，因為他是山東人，在發音上有一些地方口音。在錄音實踐中，我們通過相同歌曲的比對和示范，將小剛同學的咬字發音與歌唱家以及同班同學的咬字發音進行對比，讓小剛同學找到了問題所在。
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1411班小雯同學，學習流行音樂演唱。她在表演時，經常出現跟不上伴奏和節拍不穩的情況，為了幫助她找到節奏，我們找到不同風格的歌曲進行講解，反復錄制演唱過程，讓她了解不同風格音樂的節奏特點。通過播放單個音軌，將歌曲的節奏聲部如，鼓、貝斯、柱式和弦等清晰地單獨播放出來，加深她對節奏的感受，并通過分析伴奏音樂的提示音的方法，幫助她逐步找到節奏強弱拍，卡準節奏點。一段時間之后，小雯同學基本能保證跟歌曲伴奏時不掉拍，并能在某些時候有一些自由的處理。
以上都是學生在聲樂學習中容易出現的問題，他們走進錄音棚的時候都會驚訝地發現，原來自己的聲音是這樣的。
小學音樂教學實錄2
引發音樂興趣
興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動地去探究它，使活動過程不是一種負擔。如果學生對音樂沒有興趣，那我們的音樂課程就成為虛設了。
學生的個性特質存在差異。這些差異是教師在教學中不可避免要碰到的問題。例如有的學生喜愛唱歌，有的學生卻討厭唱歌；有的學生愛聽音樂，而有的學生討厭聽音樂，對此我們不能一概而論。應了解他們對于音樂喜好以及喜愛的形式、學習的方法等。然后做分析、歸類，針對不同類別學生制定相應的教學計劃，形成良好的音樂育人氛圍。如在音樂教室里布置上音樂家畫像和一些樂器圖，引起學生想了解它們的興趣；在音樂教室里布置上“我的快樂音樂實踐”圖片展覽區，讓教師把平時用照相機捕捉下來的孩子們活動時的形象展貼出來，還有學生搜集的一些有關音樂資料的展示，以引起學生參與實踐的興趣；還可以將學生們自己制做的音樂卡片及樂器也布置在教室之中，引起學生探究的興趣，等等。
教學的手段和方法更是引發學生興趣的重要環節。針對學生的特點，讓教師嘗試在課堂上搭建各種舞臺，讓每一個學生都能找到自己的位置盡情地表現。特長舞臺是讓有特長和特別有興趣的同學盡情展示自我的才藝。在教學中大家會發現每位同學都各有特長，不論大小都有可以挖掘的潛力。例如：“小小指揮家”、“聽音小能手”等。智慧性舞臺就是引發學生學習的興趣，將知識分類、分層，設優秀水平獎、自我滿意獎和再挑戰獎。學生在明確自我學習狀況的情況下，與別人比較、與自己比較，激發起努力進取的熱情，往往學生對自己的進步感到充滿自信。這些做法能有效地引發起學生的學習興趣。
培養音樂興趣
當我們充分引發學生的興趣并幫助他們建立興趣導向的同時就要注意保護他們的興趣。把學生引入有興趣的音樂課堂時，不能僅限停留于這種低水平的有趣階段，而應該激發他們的熱情，及時評價、肯定他們的進步，引導他們掌握、探究的方法，培養他們的興趣。
在課堂里可以讓學生以興趣來組成多個學習小組，自己組織開展學習活動。在這種學習形式中，學生的音樂興趣得到提升，音樂技能得到提高，在互學實踐中個人的興趣又得到了拓展。例如：讓樂器小組研究為歌曲配伴奏，編配時他們既掌握了一些樂器的基本演奏方法，同時還能研究技巧，以及創作編配的方法。往往課堂上學生想出的多種多樣的方法讓我們不得不刮目相看。課堂上還可讓學生學著自己制作樂器，孩子們做的沙罐以及各種材料制成的不同形狀的鼓，還有串鈴等等，雖然也許很粗糙卻無不處處折射出他們的智慧。再如節奏小組可以讓他們自己尋找歌曲中的難點節奏，他們會在突破難點的同時也要想一想用什么方法去教會其他的同學。他們會從學生的角度考慮學習的方法，顯然能夠得到共鳴。另外，還可組成唱歌興趣小組、舞蹈興趣小組、綜合表演興趣小組、配樂朗誦小組等等。課堂上有了這些興趣小組的參與就變成了一個立體的學習空間。
發展音樂興趣
音樂興趣是學生在音樂方面可持續發展的`前提條件，變“學會音樂”為“會學音樂”更需要把興趣歸還給學習者。音樂興趣的第三個階段―――志趣階段是興趣的一種高水平階段，它是專一的、穩定的。雖然我們的音樂教育不是培養音樂家的教育，但我們盡可能引導他們將興趣發展延續下去，為他們的全方位素質發展及成長做出一些努力。
在教學中教師要注重對教材的深入挖掘和思考，讓每個課例都拓展得全面、豐滿，注意吸收其他藝術門類的元素，拓展學生的興趣。例如：音樂課《新年好》，新年對于學生們有著特別的吸引力，不僅僅是一首美國的童謠所能表達的。教師在教學中做了一些拓展：讓學生伴著《喜洋洋》的音樂，貼上學生親手制作的窗花，唱唱北方的民歌《嚨咚鏘》，看看過大年的錄像，再做一做放鞭炮的節奏游戲，讓鑼、鼓節奏來助陣，一節年味十足的音樂課誕生了，讓孩子們快樂極了。
除了教材上的拓展外，豐富的活動也讓學生激情升華。組織學生自制音樂知識小報，組織以班級或年級為單位舉行小型的演唱會或歌詠比賽，讓小評委現場評分、頒獎。改革以往的音樂考試形式，以匯報演出的形式進行學結。抓住每個機會開展小而有效的活動，大大增強了孩子們的學習興趣。
及時、有效、有藝術性的評價會給學生帶來更多的自信與激情。例如有的教師在教學中幫助每個學生建立一個小檔案：一張名為“我的音樂課成長記錄”的表格，表格中活動參與記錄、特長記錄、鼓勵記錄、挑戰記錄，總結處則用橡皮刻出的花形、心形、笑臉等卡通圖案進行記錄。每當學生得到這些小圖章時，臉上都洋溢著喜悅。同時還幫助學生建立音響資料檔案，每個學生擁有一盤空白磁帶，用它記錄平時學生掌握的知識情況。如一首歌或是一份配樂，都是學生的一份感情的記錄。其中，老師同學給予的評價反饋和學生的自我評價與努力有了一個詳細的過程。每兩個月學生向家長匯報自己的音樂學習過程，并請家長在成長記錄上給予評價和鼓勵，很好地實現了多元素評價的結合。
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