讓孩子快樂(lè)地聽(tīng)、快樂(lè)地看、快樂(lè)地游戲
作者：xujin時(shí)間：2017-05-08
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。在文學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色扮演，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒由聽(tīng)老師說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)橄胝f(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、一有機(jī)會(huì)就說(shuō)，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。借鑒了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里的這段話(huà)，我在組織幼兒文學(xué)活動(dòng)時(shí)采用了角色扮演的方法，來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，幫助孩子記憶。
例如在小班語(yǔ)言活動(dòng)《不愛(ài)用手的小河馬》中，我先請(qǐng)孩子們認(rèn)真聽(tīng)故事，錄音機(jī)里的老師用繪聲繪色的語(yǔ)言把《不愛(ài)用手的小河馬》的故事講得很動(dòng)聽(tīng)，孩子們都聽(tīng)得很入神，然后一起來(lái)扮演其中的角色，讓孩子身臨其境去體驗(yàn)小河馬改變的過(guò)程，體會(huì)到我們的小手的重要性。
又例如在語(yǔ)言活動(dòng)《下雨詩(shī)》中，先讓孩子們欣賞詩(shī)歌的意境，再用圖片來(lái)加深孩子們的記憶，最后采用角色扮演的方法，請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)扮演小雨點(diǎn)，幾個(gè)孩子分別扮演草地、大樹(shù)、雨傘等等事物，在表演的過(guò)程中孩子們很快樂(lè)。在表演中孩子們也加深了對(duì)詩(shī)歌的記憶，通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)作讓孩子們對(duì)詩(shī)歌的意境也有了更深層次的理解，在朗讀時(shí)也更有感情了。
曾經(jīng)年級(jí)中還組織過(guò)講故事比賽，長(zhǎng)長(zhǎng)的故事怎樣讓孩子更好地記憶呢？我們通過(guò)看一些關(guān)于這個(gè)故事的視頻，例如《拔蘿卜》的故事，孩子們很喜歡看這個(gè)故事的視頻，視頻中有趣生動(dòng)的畫(huà)面，孩子們百看不厭，為了讓孩子們更好地記憶這個(gè)故事，我們采取了邊講故事邊表演的方法，讓孩子們扮演拔蘿卜中的老爺爺、老奶奶、小花貓、小花狗等等角色，在故事扮演中，孩子們漸漸熟悉了故事，后來(lái)這個(gè)故事班中的孩子基本上都會(huì)講、都會(huì)演了。
除了角色扮演這個(gè)方法，我還采用手勢(shì)表演來(lái)加深幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如兒歌《小小手》中，讓孩子們通過(guò)手勢(shì)表演來(lái)加深對(duì)《小小手》的記憶，孩子們用著自己的一雙小手做洗臉、刷牙、穿衣服、扣紐扣等動(dòng)作，幾次以后，孩子們對(duì)于兒歌就變得很熟悉了。這種用手勢(shì)表演的方法孩子們也很喜歡，在活動(dòng)時(shí)間孩子們也會(huì)一邊手勢(shì)表演一邊念兒歌。
但是在組織幼兒文學(xué)活動(dòng)時(shí)還存在一定的疑惑，例如對(duì)于一些孩子們不容易理解的詩(shī)歌或者故事內(nèi)容我該怎樣去引導(dǎo)孩子們？對(duì)于一些孩子們不感興趣的詩(shī)歌怎樣激發(fā)孩子們的興趣？
我覺(jué)得我可以從這幾方面去改進(jìn)這些問(wèn)題：1.由于我任職教師的時(shí)間還較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，我應(yīng)該從自身方面提高自己，多看，多聽(tīng)，多詢(xún)問(wèn)，問(wèn)問(wèn)資深的老師是如何去引導(dǎo)孩子的，如何讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解詩(shī)歌和故事內(nèi)容。2.我還應(yīng)該多看看書(shū)，嘗試找到能夠代替詩(shī)歌中不容易理解的內(nèi)容，幫助孩子們更好地去理解。3.在組織幼兒文學(xué)作品時(shí)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)比閱讀來(lái)得重要，于是對(duì)于孩子們不太感興趣的詩(shī)歌，我們可以采取讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)視頻中有感情的朗讀，或者通過(guò)一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。通過(guò)鮮艷地、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)孩子們會(huì)逐漸對(duì)詩(shī)歌感興趣，在畫(huà)面中孩子們也漸漸地理解了詩(shī)歌。
以上幾點(diǎn)只是我自己總結(jié)出來(lái)怎樣改進(jìn)問(wèn)題的方法，還有很多不足之處望請(qǐng)各位老師多多指點(diǎn)，能讓我更好地組織幼兒文學(xué)活動(dòng)。由于我任職教師行業(yè)時(shí)間較短，也只擔(dān)任過(guò)小班的教學(xué)工作，所以以上案例或者觀點(diǎn)我也都是針對(duì)小班幼兒來(lái)闡述的。
例如在小班語(yǔ)言活動(dòng)《不愛(ài)用手的小河馬》中，我先請(qǐng)孩子們認(rèn)真聽(tīng)故事，錄音機(jī)里的老師用繪聲繪色的語(yǔ)言把《不愛(ài)用手的小河馬》的故事講得很動(dòng)聽(tīng)，孩子們都聽(tīng)得很入神，然后一起來(lái)扮演其中的角色，讓孩子身臨其境去體驗(yàn)小河馬改變的過(guò)程，體會(huì)到我們的小手的重要性。
又例如在語(yǔ)言活動(dòng)《下雨詩(shī)》中，先讓孩子們欣賞詩(shī)歌的意境，再用圖片來(lái)加深孩子們的記憶，最后采用角色扮演的方法，請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)扮演小雨點(diǎn)，幾個(gè)孩子分別扮演草地、大樹(shù)、雨傘等等事物，在表演的過(guò)程中孩子們很快樂(lè)。在表演中孩子們也加深了對(duì)詩(shī)歌的記憶，通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)作讓孩子們對(duì)詩(shī)歌的意境也有了更深層次的理解，在朗讀時(shí)也更有感情了。
曾經(jīng)年級(jí)中還組織過(guò)講故事比賽，長(zhǎng)長(zhǎng)的故事怎樣讓孩子更好地記憶呢？我們通過(guò)看一些關(guān)于這個(gè)故事的視頻，例如《拔蘿卜》的故事，孩子們很喜歡看這個(gè)故事的視頻，視頻中有趣生動(dòng)的畫(huà)面，孩子們百看不厭，為了讓孩子們更好地記憶這個(gè)故事，我們采取了邊講故事邊表演的方法，讓孩子們扮演拔蘿卜中的老爺爺、老奶奶、小花貓、小花狗等等角色，在故事扮演中，孩子們漸漸熟悉了故事，后來(lái)這個(gè)故事班中的孩子基本上都會(huì)講、都會(huì)演了。
除了角色扮演這個(gè)方法，我還采用手勢(shì)表演來(lái)加深幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如兒歌《小小手》中，讓孩子們通過(guò)手勢(shì)表演來(lái)加深對(duì)《小小手》的記憶，孩子們用著自己的一雙小手做洗臉、刷牙、穿衣服、扣紐扣等動(dòng)作，幾次以后，孩子們對(duì)于兒歌就變得很熟悉了。這種用手勢(shì)表演的方法孩子們也很喜歡，在活動(dòng)時(shí)間孩子們也會(huì)一邊手勢(shì)表演一邊念兒歌。
但是在組織幼兒文學(xué)活動(dòng)時(shí)還存在一定的疑惑，例如對(duì)于一些孩子們不容易理解的詩(shī)歌或者故事內(nèi)容我該怎樣去引導(dǎo)孩子們？對(duì)于一些孩子們不感興趣的詩(shī)歌怎樣激發(fā)孩子們的興趣？
我覺(jué)得我可以從這幾方面去改進(jìn)這些問(wèn)題：1.由于我任職教師的時(shí)間還較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，我應(yīng)該從自身方面提高自己，多看，多聽(tīng)，多詢(xún)問(wèn)，問(wèn)問(wèn)資深的老師是如何去引導(dǎo)孩子的，如何讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解詩(shī)歌和故事內(nèi)容。2.我還應(yīng)該多看看書(shū)，嘗試找到能夠代替詩(shī)歌中不容易理解的內(nèi)容，幫助孩子們更好地去理解。3.在組織幼兒文學(xué)作品時(shí)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)比閱讀來(lái)得重要，于是對(duì)于孩子們不太感興趣的詩(shī)歌，我們可以采取讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)視頻中有感情的朗讀，或者通過(guò)一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。通過(guò)鮮艷地、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)孩子們會(huì)逐漸對(duì)詩(shī)歌感興趣，在畫(huà)面中孩子們也漸漸地理解了詩(shī)歌。
以上幾點(diǎn)只是我自己總結(jié)出來(lái)怎樣改進(jìn)問(wèn)題的方法，還有很多不足之處望請(qǐng)各位老師多多指點(diǎn)，能讓我更好地組織幼兒文學(xué)活動(dòng)。由于我任職教師行業(yè)時(shí)間較短，也只擔(dān)任過(guò)小班的教學(xué)工作，所以以上案例或者觀點(diǎn)我也都是針對(duì)小班幼兒來(lái)闡述的。