高密市康成幼兒園          李翠萍

在幼兒園里，我們經常會聽到有一些孩子說：“媽媽讓我這樣做的，”等一些話。這些孩子遇到事情時首先想到的是他人的意見和想法，而從來不主動提出自己的建議，并習慣追隨他人，聽從他人安排。做起事來沒有主見，縮手縮腳，。言行舉止時刻受他人的影響。久而久之，這些孩子對他人產生強烈的依賴感，對自己沒有信心，形成自卑、軟弱等不良習慣。

經過觀察發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象與家庭和幼兒園中的一些教育有關。那么，我們如何幫助這些孩子找回自我，重塑自我呢?

首先，把自由還給他們。現(xiàn)在的獨生子女雖說得到了父母及祖輩們的愛護。他們在得到眾多照顧的同時，也失去了許多。因為過多的呵護阻礙了孩子許多的奇妙想法。孩子爬高點，大人就怕摔壞。由于想弄明白手中玩具的構造，而想拆開也會被大人們橫加干涉。其實，在不知不覺中由于我們的過分干預，而塑縛了孩子的思維。

其實，孩子是活動的主體，玩什么，怎么玩，由他們自己來作主。這樣他們會玩得很盡興，會在玩中獲取無限的樂趣。個性得到了張揚，豐富了他們的想象力，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力，鍛煉了他們的創(chuàng)造力。如果我們還用一些陳舊的教育方法來限制他們，就會抹殺他們的天性，使他們變得縮手縮腳，沒有主見。

其次，把獨立解決問題的權利還給他們，在遇到一些問題時，讓他們以自己的一些方式方法來解決。這樣既鍛煉了他們的思考能力，又培養(yǎng)了孩子的探究欲望。第三，把發(fā)泄情緒的權利還給他們，允許他們發(fā)泄并引導他們用適當?shù)姆绞奖磉_。孩子情緒的好壞，情況有好多種。對于不同的情形，我們都要對他的情緒作出回應，例如：幫他擦擦眼淚，抱抱他等。讓他明白他沒有必要去壓抑他的情緒。

@_@我是分割線@_@

孩子慢慢地樹立起了自信心，性格也開朗了。例如手工課上，放手讓他們自己動手完成手工作品。孩子們在完成后會在一起討論誰做得最好，這時他們就會開動自己的小腦筋，把自己作品的優(yōu)點盡情的展示給其他幼兒，以博得他人的認同。這樣有形無形之中就鍛煉了思考能力，如果得到朋友間的認可，無形中小小的虛榮心得到了滿足，自信心自然就慢慢的樹立了起來。

培養(yǎng)了幼兒想象力、創(chuàng)造力、獨立解決問題的能力。創(chuàng)新游戲課上，就極大地挖掘出幼兒的潛能。如：夢姑姑帶給小朋友一個美麗的夢，神奇的夢。讓幼兒去想怎樣的夢是美麗的，什么樣的夢有又是神奇的?孩子的興趣被極大的調動了起來。他們的回答太神奇了，他們的世界是我們成人所想象不到的豐富多彩。只有孩子的興趣被調動了起來，他們就會在活動中得到快樂與滿足，從而激發(fā)了他們的探索興趣。

改變了一些陳舊的教育觀念，增進了家園的密切聯(lián)系。戶外活動時，讓他們多去觀察天氣、花草、樹木等的變化，并想想為什么會有這樣的變化呢?讓孩子去想、并大膽地說。通過讓孩子自己來做主活動，家長反應，孩子自信心強了、想象力豐富了，獨立解決問題的能力有了極大地提高。

做孩子的朋友，你就會發(fā)現(xiàn)孩子愿意和你一起玩，愿意將自己的小秘密與你分享，你就會擁有一顆不泯的童心，進入孩子的世界，關注他們、感受他們和他們一起快樂的成長。