在故事“十個爸爸”中，活動一開始我就出示了十個小紙人并設置了懸念，馮王鍇對于官老爺有十個爸爸覺得特別奇怪，急于想知道這其中的原因，所以他著急地說：“老師，你快點講故事吧！”顯然他對故事產生了濃厚的興趣。在接下來的完整欣賞時，馮王鍇聽的很認真，當講到故事中寶缸幽默夸張的復制情節時，他忍不住哈哈大笑起來，還拉著旁邊的毛毛不停地說：“太好笑了，毛毛你說是不是很滑稽……”這時的馮王鍇沉醉在故事幽默的情節中，完全沒有理會老師的提問。為了維持正常的教學，我用手勢朝他做了個安靜的動作，可是沒過多久他又開始亂動了，于是我來到他身邊，輕輕拍了拍他的頭，嚴肅地看著他示意其安靜，這下他才“老實”許多。在最后的討論活動中，我問幼兒：“如果你們有一個這樣的寶缸，你會怎么做？”馮王鍇聽了馬上積極地舉手說：“如果我有一個這樣的寶缸，我要把家里的玩具放進去，讓它復制出更多的玩具，這樣我就可以玩個夠了。”

馮王鍇是個好奇心較強的孩子，老師在講故事前的提問較好地激發了他傾聽故事的愿望，所以在傾聽時他顯得他別認真。當講到故事中寶缸的復制情節時，馮王鍇的“哈哈大笑”說明了他感受到了故事幽默滑稽的風格，但自控能力較差的他有點高興過頭了，拉著旁邊的小朋友說個沒完。這里教師利用兩次無聲的提醒幫助他意識到了自己的錯誤，在隨后開展的活動中認真地參與。

在我們的教學活動中經常會出現像馮王鍇這樣調皮好動的孩子，有時我們的老師會在課堂上大聲地訓斥孩子，我想這樣的方法會傷害孩子幼小的心靈，我們為何不換種方式，運用好手勢、動作、眼神等體態語言，對孩子進行無聲的提醒，這樣既保護了孩子的自尊心，又能使教學活動正常地開展。