在每個(gè)班集體中幾乎都有特殊兒童，有的野性十足，桀驁不馴，有的天天哭鬧，與家長難舍難分，有的沉默寡言，四處游蕩。

在我們班里，同樣存在著這樣的孩子。如：王一敏小朋友野性十足，桀驁不馴，楊天宇小朋友沉默寡言，周旸小朋友四處游蕩。對待這些不同的孩子，教師要用理智與冷靜的管理自己的情緒，更多地去理解，寬容對待孩子，用愛心和耐心堅(jiān)持傾聽孩子的心聲。應(yīng)當(dāng)允許孩子盡情發(fā)泄，在孩子的發(fā)泄的過程中要撫慰，但不說教，不制止，要通過孩子的發(fā)泄，傾聽孩子的需要，進(jìn)而協(xié)助孩子擺脫負(fù)面情緒，是他們恢復(fù)正常的思維能力，從而有足夠的注意力來理解和接受成人的正確意見和建議。

在我工作的將近三十個(gè)年頭，就遇到過很多不同類型的孩子，剛開始對于特殊的孩子會感到困惑、沮喪、氣惱、煩躁和失望，感到教育的苦楚，似乎無計(jì)可施了，自己也變得情緒惡劣，大發(fā)雷霆，常常簡單粗暴地對待孩子，這樣會使孩子變得更加恐懼不安，會產(chǎn)生心理問題。現(xiàn)在學(xué)習(xí)了《給幼兒教師的建議》清楚意識到這樣做對孩子的傷害。

要學(xué)會傾聽孩子的心聲，冷靜處理好每件事情，尊重個(gè)體差異，激勵(lì)孩子成為他們最好的自己，引起師生美好的共振，從而獲得孩子的理解、信任和依戀。

只有贏得孩子的心靈，才能更好地贏得孩子的理解和支持與合作教育是心靈的藝術(shù)，力求“潤物細(xì)無聲”的教育境界二實(shí)現(xiàn)師生之間靈魂的對話，便是尊號的教育激勵(lì)。