在新綱要的引領下，我們教師不能只從單方面的教育幼兒，進行機械的教育，而是要根據幼兒的反映、班級的實際情況和活動中的實際問題，進行機靈的調換教育手段。而且教師可以向幼兒學習一些有用的經驗，運用與教師的實際活動中去，更加發揮幼兒是活動的主人。

在一次分區活動中，幼兒格外的起勁，孩子們歡呼雀躍的來到各自喜歡的區域，在教室中，孩子們自由的玩耍，當然也少不了快速的奔跑，我看了心里非常的緊張，不斷的提醒，可是在幼兒游戲的時候，是健忘的，在反復的提示下幼兒還在奔跑。就在這時，我發現在不遠處的商場里，出現了一個警察在管理著幼兒們的秩序，一些頑皮的客人，被小警察管的紀律都非常的好。當即，我靈機一動，在教室的角落中，用兩張桌子框出了一個空間，命名為警察廳，自己當了一位小警察，把一些跑的很快的幼兒抓住說：“你們的小汽車開的太快了，貼上罰款單。”在我的檢查下，小朋友的奔跑行為看不見，并且許多的男小朋友也很想加入，我就選擇了兩位小朋友，當上了小警察，在我們的區域中又增加了一個區域“警察廳。”

我們都知道培養幼兒的秩序意識的重要性，只有有了良好的秩序，幼兒才能夠處于更加安全的環境中，只有有了良好的秩序，教學活動和游戲活動才能更好的舉行，只有有了良好的秩序，幼兒才能夠學到更多的知識。而在分區活動中，幼兒非常的分散，難于管理，教師不僅要顧及個別，還要看到全面。在這個分區活動中，教師得到了幼兒的啟示，把亮點擴大，根據班級的實際情況，間接進入游戲，使一個小集體中的活動，變為全班一起參與的活動，在收到成效后，在把游戲的權利還給幼兒，使幼兒更安全、更安靜、更快樂的參與游戲。

幼兒園的每一天中，教師都會發現幼兒的一些新奇想法，在幼兒的身上也會學到很多奇特方法，這些方法不僅使我們更加了解幼兒，更好的服務于幼兒，還可以提高我們的創造能力。