在幼兒園的常規(guī)教育中經(jīng)常會聽到這些話語：“如果你們今天還睡不著，小紅花就沒有了。”“如果你們今天飯菜吃不完就沒有好看的書看了。”“如果你們上課不遵守紀律，待會兒就不能玩游戲了。”……這類警告性語言確實可以起到規(guī)范幼兒行為的作用，但孩子是在被逼無奈下做出的，效果只能是短期的、表面化的，沒有從內(nèi)心深處真正認同教師的要求，并沒有認識到養(yǎng)成良好的習慣對于自己和他人的意義。如果教師在班級管理中經(jīng)常使用警告性語言，還會導致師幼關系逐步陷入惡性循環(huán)之中，從而無法創(chuàng)設出良好的班級人際心理氛圍。師幼關系是否和諧融洽直接影響幼兒園教育教學的成效，直接影響幼兒的身心健康成長，尤其是幼兒的心理健康。

作為幼兒園老師，要管理好班級，建立和諧的師幼關系，培養(yǎng)常規(guī)和營造好班級人際心理氛圍。首先，教師應關注幼兒的需求，傾聽幼兒心聲，尊重幼兒的個別差異，讓孩子感受到老師對自己的關心和愛護。其次，教師避免從承認的角度居高臨下、頤指氣使命令幼兒，應平等對待幼兒，對幼兒循循善誘，建立和諧師幼關系，并積極創(chuàng)設支持性的班級人際心理氛圍，使幼兒每天都能夠生活在一個既不壓抑又不過度亢奮的愉悅環(huán)境之中。第三，不將自己不良情緒帶到幼兒面前，以較高的言行舉止規(guī)范要求自己，讓幼兒有一個可以效仿的榜樣，潛移默化的影響幼兒的習慣。第四，教師對一日活動各環(huán)節(jié)的常規(guī)要求都應了然于心，而且雜各環(huán)節(jié)展開之前都有簡單明了的提示，告訴孩子應該做什么，怎么做，要求是什么。最后，盡量避免訓斥，警告、威脅性語言，以正面鼓勵語言為主，增強幼兒改正缺點的信心和決心。