區域活動開始了，超市人數已經滿了，可沁怡還是很想進去，不到別的區去，我走過來，說：“你看，這兒的人已經滿了，看看，哪個區還有空，這個區下次再來玩。”幼兒還是不肯走，教師半推半拉地將他拖到旁邊的建構區，邊走邊許諾下次區域活動時一定讓他到娃娃家來玩。

大家可能會覺得，這個鏡頭很正常，我們平時也基本上都是這么做的，那讓我們再看下去：他坐在建構區中，一臉地索然無味，手中拿著積木，眼睛不時地往超市里瞟。

我們都知道，游戲活動在幼兒園中是必不可少的，是讓幼兒根據自己的興趣和需要，自主選擇，愉快地自我表現的地方。二今天的游戲活動中沁怡就因為少了——自主兩個字就失去了他的快樂。

是的，我們的孩子缺少真正的自主。區域活動，本意是讓幼兒自主選擇的，在鏡頭中的孩子由于人數的限制，他的自主選擇落空了。在實際中，由于各區人數的限制，每次選擇區域的人數不可能和限制的人數剛好一致，這樣就會導致有幼兒不能達成心愿，空有自主選擇的條件而沒有實現自主選擇的機會。而在操作中，教師通常是分配任務及活動區或是擔心幼兒偏區而采取輪換的辦法，這樣一來，幼兒連僅有的一點自主選擇的機會也沒有了。限制每區人數，目的是為了保證活動的質量，但我們不能因此就剝奪了幼兒自主選擇活動的權利。

在區域活動中，孩子是活動的主體，一切都是孩子自主選擇的，屬于孩子自己的游戲。作為老師，我們不要把自己意愿強加于孩子，要允許孩子各取所需，自主游戲，只有這樣才是最真實的游戲，孩子們也才能在自己的游戲中玩的開心。