在課余時間繪畫活動時，小朋友正興趣盎然地在描繪冬天的景色。我邊巡視，邊給個別幼兒必要的幫助和指導。當我走到薪裕小朋友的面前時，他突然用雙手緊緊遮住畫面，滿臉漲得通紅，還不時地在窺視我。我從薪裕的指縫里發現了他的繪畫內容，頓時我什么都明白了。這個沉默寡言的小家伙為自己的“拙作”而感到羞愧，不想讓別人尤其是老師看見。薪裕是個插班生，在家里事事都由父母包辦代替，因此養成了膽小、孤僻的性格，無論學什么都缺乏信心。看著他那可憐的樣子，我想：要讓他樹立信心，首先要激發他的學習興趣，讓他體驗獲得成功的快感。于是，我故作什么也沒看見，笑瞇瞇地對他說：“薪裕，老師肯定很喜歡你的畫！”薪裕很意外地看著我，我又說：“你畫的小鳥會飛得最高！”“真的！”薪裕遲疑的看著我問。見我肯定地點了點頭，他這才慢慢地放開了雙手。看著他的畫，我覺得只要稍不注意自己的措詞，他那剛剛鼓起的一點勇氣，就會立即消失得無影無蹤。于是，我贊揚他的畫面顏色配得很漂亮，在我肯定的語言和委婉的建議下完成了作業。
從此，每逢作業時，我總是有意地給與適當的建議和熱情的鼓勵，薪裕從老師的眼神，語言中獲得力量。他變了，變得開始關心集體，關心周圍的一切，尤其是在學習技能放面，他一改過去躲躲閃閃的態度，上課還常常舉手發言。
薪裕的變化，我很受啟發，對一個做事缺乏信心，且能力較差的孩子，單靠老師的偶然的一次性的指導是不夠的，重要的是堅持長久地幫助他們鼓起勇氣，樹起信心，讓他們多次嘗試成功的甘甜。我相信，我們教師都能運用手中的鼓勵這一“法寶”，幫助更多的幼兒揚起自信的風帆。