認真對待孩子的宣泄   無論是成人還是孩子，適當的宣泄都是排除不良情緒的重要途徑。在生活中，我們常忽視這一點，不給孩子提供宣泄的機會，有時孩子受了委屈，卻制止他，不許哭，或者急于說教，不給孩子申辯的機會，缺乏對孩子的耐心與愛護。其實對于孩子來說，教師同他們在一起的時間比其父母跟他們在一起的時間還長，我們有理由在孩子宣泄時，將他們想自己的女兒一樣，抱在懷里，安撫孩子的情緒，耐心聽其訴說。這不僅更清楚地了解事情發生的原因和孩子的想法，更重要的是：孩子哭訴的過程也就是宣泄心中不快的過程。老師的理解和寬容會使孩子感受到自尊和力量，從而轉化為健康的情緒和意識，師生的心靈會靠的更近。

威爾不怒，當“他"的”皇上“
幾個大眾圍著一個孩子轉的現象在當今獨生子女社會中已是普遍現象。成人為孩子創造優越的生存環境，對這個“寶貝疙瘩”言聽計從，萬事依賴，從不讓其經受任何挫折。于是，一個個唯我獨尊的“小霸王” “生產”出來了。面對尊貴的“小皇上”蠻橫無理。哭鬧不休的鏡頭，許多人手足無措，毫無辦法——只得委曲求全，然后，形成一個個惡性循環——孩子的性格越來越暴躁。作為教師者，我們都不希望出現這種局面。因此，面對幼兒和無理取鬧，我們千萬不能妥協，必須堅持原則，當然，也不能氣急敗壞，亂了方寸。此時，我們要以堅定的目光震懾幼兒（要求幼兒直視我們的目光）用肯定的語氣回絕幼兒的不當要求，做到威而不怒，堅定不移，從而動搖“小皇帝大廈”，收到預期效果。同時，讓幼兒明白，世界上有許多事情辦不到，得收斂起自己的狂妄自大，從而改變一些壞的行為習慣，克服自私、自大的心理。

在活動角中培養幼兒解決問題的能力
1、學習輪流與分享。現在的獨生子女，在家中占有絕對權威的地位，在活動角活動時，如何讓幼兒學會輪流與分享呢？以圖書角為例，新投放5類孩子們最愛看的書，如《葫蘆兄弟》等。我提出問題：誰來看書？“開始他們爭著說“我，我。”我又問：“這么多小朋友怎么看呢？“孩子們七嘴八舌議論起來。有的說“兩個小朋友一起看。”有的說：“單號女孩看，雙號男孩看。”幼兒在議論中找到了解決問題的方法。從此活動角經常添一些玩具和材料，他們常在一起互相協商，逐步學會了輪流和分享。
2、建立必要的活動規則。任何游戲的開展都有一定的規則，活動角應該設置什么樣的活動規則呢？那就是控制幼兒人數，減少不良行為的發生。我和幼兒一起討論，他們最先想出了在餐廳門口放6頂帽子，誰來玩誰戴帽子，帽子戴完就不能進了。孩子們還想出了戴花環，畫腳印、戴小花等。這些方法被采用后幼兒爭吵擁擠現象減少了，游戲的興趣提高了。（山東壽光稻田曙光六幼兒園韓桂霞）