自從澗澗媽媽去外地和爸爸工作以來，澗澗一直由爺爺奶奶撫養，隔輩親的教育方式，導致澗澗在家稱“老大”，無所不懼。這種霸道在幼兒園也是愈演愈烈。表現為：不尊重老師，不與同伴友好相處，處處自以為是，事事自作聰明。 為人處世油腔滑調。個別交談、家園溝通、行為練習、榜樣示范等教育方法一一用過，仍然不見起色，怎么辦？又是一位考驗老師耐心和教育能力的孩子！
正在我一籌莫展的時候，在幾次來園活動和飯后自由活動中，我發現：他對漢字特別感興趣，有意去教室的主題墻上尋找漢字在自己的方格本上“畫”，或者去同伴們的書中去找漢字來“畫”，而且會問我：“猜猜這是什么字？”于是，我抓住這個契機，決定“投其所好”試著來“賄賂賄賂”他：
首先，教他寫名字。他寫澗時會漏寫一豎，筆順亂。我就一邊講解一邊在方格本中給他示范，把著他的手來寫一遍。當他感受到老師手的力量和溫暖之后，他對我說話的態度也漸漸平和了，能接受我的建議。從小眼睛中流露出對我的感謝。連續幾天一直在書寫自己的名字，直到寫得熟練為止。從這里，我看到了他的執著和堅持。
其次，借他喜歡的書。 他經常去書屋找一本益智書。在一個飯后，我悄悄地拿起那本書遞給他說：“這是你最喜歡看的書嗎？”他點點頭。“為什么喜歡看？”“因為上面有許多字，而且有動腦筋的游戲。”我說：“你每次寫一個字，去一下書屋，來回走來走去，很麻煩的，要不，老師把這本書借給你看，怎么樣？”他連連點頭“好的！”“沒關系！你遇到什么不懂得來問老師！”他非常嚴肅地正視我說：“老師，謝謝你！”從他的態度和說話的語氣中，我感受到了從未有過的感恩之情。因為，平時說話漫不經心、不在乎一切的孩子能這樣說，肯定是發自內心的真切感受。我暗暗想：“這次，我觸動了他那顆狂野的心。”連續幾天，他專心去研究那本書，時時和我討論問題，我們之間的距離漸漸縮短了，氣氛也漸漸緩和了。
兩周后，老師輕聲的提醒、動作的暗示，或者一個嚴厲的眼神，他都能理解接受，不管是主動還是被動，反正澗澗的行為在發生著變化。
每一位孩子都是一個謎，老師就要善于揭開萬千謎語，發現每個謎的特點，才能輕松的解開，為孩子打開健康發展的大門！