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幼兒園如何開展數學活動教學

時間:2022-04-27 14:16:26 少兒數學 我要投稿
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幼兒園如何開展數學活動教學

  開展數學活動

幼兒園如何開展數學活動教學

  (一)好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力,利用玩具和游戲作為載體,寓教于樂,是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習方式。根據幼兒認知的特點和數學教學內容的特點,我設計了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲,使幼兒愛上數學,將數學教學內容巧妙地融合在各種游戲中,使幼兒在游戲活動中,不知不覺地學到知識。如:在認識圓形、三角形、正方形的活動中,我設計了“看誰摸得快”的游戲,要求幼兒眼睛不看,只能用手摸,摸到后說出名稱并“送圓形娃娃回家”,讓幼兒通過作用于事物的外部活動,獲得對圖形的體驗和感知。

  (二)美工課用橡皮泥制作“七星瓢蟲”,主要滲透了數字“7”以及理解7的實際意義的要求。“馬蓮花”的游戲是訓練幼兒聽數的能力,幼兒在游戲中聽口令,和幾個小朋友迅速抱成一團,孩子對這個游戲十分的感興趣,它能集中幼兒的注意力,使幼兒輕松愉快的掌握數學知識,并使他們的思維始終處于積極的狀態。

  (三)認識“上下、前后”,我設計了“送小動物回家”的游戲,讓幼兒把小動物送回家,按照要求,例如小熊貓的家在第一層的右邊,小猴子的家在小熊貓的上邊等等。幼兒在戶外活動前的排隊,矮個子站在前面,高個子站在后面,按照從矮到高的順序進行,使幼兒在游戲中學習方位詞。班級創設了角色區“農家院”“小超市”,讓幼兒在游戲中學習數學,不但能加深對數的理解,增強記憶,還能靈活運用所學知識,提高計算能力。只要教師從實際出發,掌握幼兒的認知特點,設計符合幼兒心理發展規律,融知識性、趣味性、實用性為一體的數學游戲,就能激發幼兒對數學活動的興趣,使幼兒玩得開心,玩有所得,使抽象的數學具體化,起到了事半功倍的效果。

  數學游戲化教學

  一、在游戲中學數學

  “玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。因為游戲深受幼兒喜愛,所以將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學教學活動中,我總是采用游戲的形式,千方百計地把幼兒的注意力吸引過來,讓他們全身心地投入到活動中。這樣,枯燥的數學知識就會變得有趣,簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來,小朋友們學得輕松、學得愉快,效果很好。

  二、結合日常生活活動設計數學游戲

  日常生活活動在幼兒的一日活動中占了很大的比例,從家長的心理需要考慮,他們除了希望老師關注幼兒的生活護理外,更關注的是幼兒的學習,因此,我設計了一些游戲,讓幼兒在生活活動中學習數學知識。如:吃餅干的時候,小朋友大多關注的是“吃”這一活動,不會考慮別的更多的東西,我就啟發幼兒動腦筋讓餅干一會兒變成三角形,一會兒變成圓形,一會兒變成正方形,有時,我還啟發幼兒想象自己所吃剩下的部分餅干像什么,孩子們有的說像游戲卡、像月亮,像小鳥等。這樣,在吃餅干這一生活環節中,小朋友們關注的就不再僅僅是吃,這樣不僅鞏固了幼兒對圖形的認識,而且還培養了幼兒的想象力和動腦筋的習慣,也避免了浪費餅干的現象。

  三、要結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲

  幼兒園的孩子由于年齡較小,不能保持長久的注意力,對于枯燥的數學來說,注意力更是難以集中。有一次,剛上中班的小外甥在我家里看動畫片,他媽媽來接他回家,這時,小外甥正高度集中注意力,有滋有味地觀看《西游記》呢,我一連喊了他幾聲,他都沒有覺察。這說明,年齡小的幼兒不是不能相對較長時間地集中注意力,而是視內容和形式而定,能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發,在幫助幼兒進行數學知識復習時,我就將認識顏色和鞏固圖形結合起來進行復習,利用充足的教具,使幼兒的注意力高度集中,復習效果特別好。

  幼兒數學操作策略

  提供有目的性的數學操作材料

  活動區游戲是實現教育目標的重要途徑。如何有計劃、有目的的將教育目標隱性地體現在區域材料投放之中,一直是我們探討的重點。教師要對本班幼兒當前的教育目標有清晰的理解和把握,才能有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料,從而使材料能夠滿足幼兒現階段發展的實際需要。

  在認識橢圓形、梯形時,我們設計了“神奇的大口袋”游戲,讓幼兒邊玩邊通過觸摸感知、掌握圖形的特點。在認識數字1~10的活動中,我們增設了電話超市,首先要提供多部電話機,電話機上的數字按鈕就是幼兒學習數學、運用數學的較好活動材料;其次投放寫有各種號碼的電話簿,幼兒可根據自己活動中情景的需要,給特定的對象打電話,可以打給小兔、小猴,或是遇到危險打火警電話等;最后請幼兒自己根據情況編寫電話號碼,幼兒看著號碼撥打電話時就是對數字的運用和鞏固。這樣的學習扎根于兒童的生活與經驗,正體現了新《綱要》的精神。在這些過程中,幼兒的想象能力、語言能力得到發展,也在一定程度上提高了在生活中運用數字、學習數字的能力。

  數學操作材料投放的層次性

  首先,數學區域材料的投放要有層次性。“教師應了解兒童,教育教學工作不能成人化,要重視兒童的特點,要適合兒童發展的水平。”游戲材料的層次性,要考慮參與游戲的幼兒主體的差異,在游戲材料設置上體現層次性,不同能力的幼兒選擇不同難度的游戲材料,同時,根據幼兒游戲的具體情況逐漸增加游戲難度。注意由易到難,增加材料投放的層次性。

  其次,引導幼兒選擇適合自己能力的操作材料。具有層次性的材料選擇投放后,關鍵還在于如何引導幼兒選擇適合自己能力的材料去操作。為了便于幼兒了解每種操作材料的難易,我們利用空間方位、場地安排的暗示性和操作材料、用具投放的標記性來表示。如投放操作材料的籃子顏色,操作材料上標上一顆星、二顆星、三顆星,同時規定每天新授內容和上次活動所授內容是每個幼兒必做的。

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