幼兒園如何開展數學活動教學

　　開展數學活動

　　(一)好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力，利用玩具和游戲作為載體，寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習方式。根據幼兒認知的特點和數學教學內容的特點，我設計了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒愛上數學，將數學教學內容巧妙地融合在各種游戲中，使幼兒在游戲活動中，不知不覺地學到知識。如：在認識圓形、三角形、正方形的活動中，我設計了“看誰摸得快”的游戲，要求幼兒眼睛不看，只能用手摸，摸到后說出名稱并“送圓形娃娃回家”，讓幼兒通過作用于事物的外部活動，獲得對圖形的體驗和感知。

　　(二)美工課用橡皮泥制作“七星瓢蟲”，主要滲透了數字“7”以及理解7的實際意義的要求。“馬蓮花”的游戲是訓練幼兒聽數的能力，幼兒在游戲中聽口令，和幾個小朋友迅速抱成一團，孩子對這個游戲十分的感興趣，它能集中幼兒的注意力，使幼兒輕松愉快的掌握數學知識，并使他們的思維始終處于積極的狀態。

　　(三)認識“上下、前后”，我設計了“送小動物回家”的游戲，讓幼兒把小動物送回家，按照要求，例如小熊貓的家在第一層的右邊，小猴子的家在小熊貓的上邊等等。幼兒在戶外活動前的排隊，矮個子站在前面，高個子站在后面，按照從矮到高的順序進行，使幼兒在游戲中學習方位詞。班級創設了角色區“農家院”“小超市”，讓幼兒在游戲中學習數學，不但能加深對數的理解，增強記憶，還能靈活運用所學知識，提高計算能力。只要教師從實際出發，掌握幼兒的認知特點，設計符合幼兒心理發展規律，融知識性、趣味性、實用性為一體的數學游戲，就能激發幼兒對數學活動的興趣，使幼兒玩得開心，玩有所得，使抽象的數學具體化，起到了事半功倍的效果。

　　數學游戲化教學

　　一、在游戲中學數學

　　“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。因為游戲深受幼兒喜愛，所以將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學教學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中。這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友們學得輕松、學得愉快，效果很好。

　　二、結合日常生活活動設計數學游戲

　　日常生活活動在幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們除了希望老師關注幼兒的生活護理外，更關注的是幼兒的學習，因此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，有時，我還啟發幼兒想象自己所吃剩下的部分餅干像什么，孩子們有的說像游戲卡、像月亮，像小鳥等。這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，這樣不僅鞏固了幼兒對圖形的認識，而且還培養了幼兒的想象力和動腦筋的習慣，也避免了浪費餅干的現象。

　　三、要結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲

　　幼兒園的孩子由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學來說，注意力更是難以集中。有一次，剛上中班的小外甥在我家里看動畫片，他媽媽來接他回家，這時，小外甥正高度集中注意力，有滋有味地觀看《西游記》呢，我一連喊了他幾聲，他都沒有覺察。這說明，年齡小的幼兒不是不能相對較長時間地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發，在幫助幼兒進行數學知識復習時，我就將認識顏色和鞏固圖形結合起來進行復習，利用充足的教具，使幼兒的注意力高度集中，復習效果特別好。

　　幼兒數學操作策略

　　提供有目的性的數學操作材料

　　活動區游戲是實現教育目標的重要途徑。如何有計劃、有目的的將教育目標隱性地體現在區域材料投放之中，一直是我們探討的重點。教師要對本班幼兒當前的教育目標有清晰的理解和把握，才能有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒現階段發展的實際需要。

　　在認識橢圓形、梯形時，我們設計了“神奇的大口袋”游戲，讓幼兒邊玩邊通過觸摸感知、掌握圖形的特點。在認識數字1～10的活動中，我們增設了電話超市，首先要提供多部電話機，電話機上的數字按鈕就是幼兒學習數學、運用數學的較好活動材料;其次投放寫有各種號碼的電話簿，幼兒可根據自己活動中情景的需要，給特定的對象打電話，可以打給小兔、小猴，或是遇到危險打火警電話等;最后請幼兒自己根據情況編寫電話號碼，幼兒看著號碼撥打電話時就是對數字的運用和鞏固。這樣的學習扎根于兒童的生活與經驗，正體現了新《綱要》的精神。在這些過程中，幼兒的想象能力、語言能力得到發展，也在一定程度上提高了在生活中運用數字、學習數字的能力。

　　數學操作材料投放的層次性

　　首先，數學區域材料的投放要有層次性。“教師應了解兒童，教育教學工作不能成人化，要重視兒童的特點，要適合兒童發展的水平。”游戲材料的層次性，要考慮參與游戲的幼兒主體的差異，在游戲材料設置上體現層次性，不同能力的幼兒選擇不同難度的游戲材料，同時，根據幼兒游戲的具體情況逐漸增加游戲難度。注意由易到難，增加材料投放的層次性。

　　其次，引導幼兒選擇適合自己能力的操作材料。具有層次性的材料選擇投放后，關鍵還在于如何引導幼兒選擇適合自己能力的材料去操作。為了便于幼兒了解每種操作材料的難易，我們利用空間方位、場地安排的暗示性和操作材料、用具投放的標記性來表示。如投放操作材料的籃子顏色，操作材料上標上一顆星、二顆星、三顆星，同時規定每天新授內容和上次活動所授內容是每個幼兒必做的。

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