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現代西方教育中有“嘗試錯誤”的理論閱讀答案
在學習和工作中，我們最不陌生的就是閱讀答案了，閱讀答案所涉及的內容可能只是某一知識體系中的一個或幾個知識點，或某一知識點中的一部分內容，在我們的學習中有著重要的作用。一份好的閱讀答案都具備什么特點呢？下面是小編整理的現代西方教育中有“嘗試錯誤”的理論閱讀答案，歡迎大家分享。
�、佻F代西方教育中有“嘗試錯誤”的理論；五百年前，明朝人沈君烈就提出“終日學終日誤，終日誤終日中的觀點。可見，在錯誤中學習，勇于嘗試，就有機會獲得成功。
�、诔䴘h相爭時，項羽的失敗，就在于他不知道在錯誤中學習。每當他有所主張，左右總是連聲稱“是”，欽佩拜伏。一直到死他還錯誤地認為是“天之亡我，非戰之罪”。平時在百戰百勝中，他愈來愈自負。大難臨頭了，還在高唱“力拔山兮氣蓋世”。項羽難以放下身段，從自負的巔峰走下來，弄到無顏回江東去的地步，結果只有死路一條。
�、蹌畹某晒Γ靡嬗谠阱e誤處注意學習。有人當面指責他，不應該一面洗腳一面和長者說話；有人暗暗提示他，不應該在韓信求封齊王的使者面前發脾氣；有人誠懇，怎告他，不應該迷戀各國佳麗，要趕快遷都回關中去……他總會翻然醒悟，在錯誤中學到很多，終于獲得事業的成功。
�、苡纱讼肫稹短嫣摗飞系囊痪涿裕骸绊椨鹑談俣�，高祖日敗而王�！币驗槿鄙賹W習改進的機會，引臺至終固守一套僵化的戰略，所以日勝反而滅亡；因為在失敗之中善于學習，不斷總結經驗教訓，所以日敗反而稱王。
�、莨耪Z也有“學書紙費，學醫人費”的說法。不費紙，學不好寫字；不費人，學不好醫術。一位成名的書法家，送你一幅字，在背后不知他撕毀了多少張紙，才成就這一幅字。更不要去細數他當年學習過程中墨池皆黑、廢紙成堆的境況了。一位醫術精湛的大夫，必然診治得多、觀察得多，也累積了許多誤診的教訓。古諺說“巧者不過習者之門”。只要不怕錯誤，反復學習，便能達到巧妙的境地。
⑥“逐日淘沙定有擴，成功的金磚就是從淘洗錯誤的沙礫中誕生的。有急者，不但不應為錯誤、失敗而氣餒，反而應該以失敗為師，在錯誤中汲取教訓，從而走向成功的彼岸。
1．選文的中心論點是什么？（2分）
2．選文②③兩段的順序能否調換？請說出理由。門分）
3．請簡要分析選文第⑤段的論證思路。（3分）
4．請為選文補充一個事實論據或道理論據。門分）
答案：
1．在錯誤中學習，勇于嘗試，就有機會獲得成功。
2．不能：因為第②段寫項羽，第③段寫劉邦，第④段引用名言和論述的內容與②③段的順序相對應，體現了議論文的結構的嚴謹。
3．先用古語作為道理論據，接著用學書、學醫兩個事例進行闡釋并作為事實論據，論證中心論點；最后以古諺作精道理論據，再一次論證中心論點。
4．示例一：愛迪生在發明電燈過程中，經過無數次的試驗，在失敗中不斷總結經驗教訓，最后才獲得了成功。示例二：失敗是成功之母。
閱讀題：
【小題1】選文開頭引用西方教育理論和明朝人沈君烈的觀點的作用是什么？（3分）
【小題2】選文②③兩段的順序能否調換？請說出理由。（3分）
【小題3】請簡要分析選文第⑤段的論證思路。（4分）
答案：
【小題1】在錯誤中學習，勇于嘗試，就有機會獲得成功。
【小題2】不能。因為第②段寫項羽，第③段寫劉邦，第④段引用名言和論述的內容與②③段的順序相對應，體觀了議論文的結構的嚴謹。
【小題3】先用古語作為道理論據，接著用“學書”“學醫”兩個事例進行闡述并作為事實論據，論證中心論點。最后以古諺作道理論據，再一次論證中心論點。
解析
【小題1】
分 析：
議論文特殊語句和語段的作用的答題方法：（1）引出（全）下文；（2）總結前（全）文；（3）承上啟下。作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：①開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。②開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。③開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。這里開篇運用西方教育理論和明朝人沈君烈的觀點，主要是引出論點在錯誤中學習，勇于嘗試，就有機會獲得成功。
考點：
理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。
【小題2】
分 析：
議論文的結構較為典型，一般層次清晰，結構嚴謹。常用的議論文結構形式有總分式、遞進式、并列式、對照式四種，其遵循的總體原則大致是“提出問題—分析問題—解決問題”。學生弄明白各段落的內在聯系，并注意文中承上啟下的過渡段，這里第②段寫項羽，第③段寫劉邦，第④段引用名言和論述的內容與②③段的順序相對應，所以②③兩段的順序不能調換。
考點：
分析議論文的結構和思路。能力層級為分析綜合C。
【小題3】
分 析：
議論文結構形式有總分式、遞進式、并列式、對照式四種，第⑤段是總分結構中的“分總結構”， 先用古語作為道理論據，接著用“學書”“學醫”兩個事例進行闡述并作為事實論據，論證中心論點。最后以古諺作道理論據，再一次論證中心論點。
考點：
分析議論文的結構和思路。能力層級為分析綜合C。
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