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幼兒園大班數學活動《誰先誰后》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班數學活動《誰先誰后》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動目標
1.學會按事件先后順序排出時間序列。
2.根據因果關系進行排序。
活動準備
1.課件準備：因果關系的插圖；《誰先誰后？》幼兒操作作業等內容。
2.紙面教具：《誰先誰后？》幼兒操作作業彩色打印與班級幼兒同數量。
活動過程
一、教師展示因果關系的圖片，引導幼兒說一說每幅圖是什么意思，試著給這幾幅圖排序。
——這幾幅圖畫了什么?
——你覺得哪幅圖是先發生的?哪幅圖是后發生的?
——請給這幾幅圖排序，再試著說說這個故事吧！
二、將幼兒分組，以“小明”為主角，鼓勵幼兒將故事編得既有邏輯又生動有趣。
1.讓每組幼兒編一段有時間先后順序的小故事。
——故事的主人公是“小明”，請大家想一想，編一段有關小明的故事，故事里要有不同時間發生的事情，而且這些事情之間要有因果關系。
2.故事編完后，請每組派一位小朋友來說一說他們的故事。
三、組織幼兒聽完故事后，針對故事進行討論。
——他的故事里，小明先做了什么?然后做了什么?最后又做了什么?
——為什么小明后來會這樣呢?
——如果小明一開始那樣做，導致的結果又是什么？
四、教師出示插圖作業《誰先誰后》，引導幼兒完成。
——這兩幅圖上的事情先后順序被打亂了，請你重新排列順序，然后寫上數字序號1 2 3 4吧。
溫馨提示
在第2個環節請幼兒編故事時，教師要注意觀察并給予必要的指導，以免偏離主題或前后矛盾。平時在日常生活中應利用一些有代表性的事件幫助幼兒加深對因果關系的認識，提高幼兒思維的邏輯性與條理性。
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