怎么完善幼兒教育

　　導語：幼兒教育是孩子成長的起使階段，培養孩子優秀品格，要從娃娃抓起。現今隨著我國教育體制的不斷變革，國家、學校、家庭越來越重視孩子的幼兒教育。

　　怎么完善幼兒教育

　　一、注重幼兒生活的連續性

　　幼兒園不是孤立的存在，幼兒教育更不能脫離家庭生活而單獨進行教育。因此，凡是好的幼兒教育，都會注重把學校教育和家庭教育聯系起來，打通和連接家庭生活和學校教育，這就是注重幼兒生活的連續性。

　　幼兒教師要善于把教育意圖或教育目標與內容隱含在環境中，力圖使每個幼兒在真實的生活中，在與環境的相互作用中，獲得學習與發展的機會。這就是說，應該把幼兒園變成讓幼兒體驗自身生活的實踐場所。

　　如果把幼兒園視為屬于幼兒的生活場，那么這個生活場就是與社區和家庭有著千絲萬縷聯系的生態系統的一部分。幼兒園生活是幼兒生活的一部分，因此要充分發揮幼兒園生活與家庭生活各自的功能，考慮兩者的互補性和交互影響。

　　教師需要細致的觀察，在了解每個幼兒家庭生活習慣的基礎上，精心規劃設計幼兒園生活，并根據幼兒的個性化需求及時調整。例如，幼兒園規定，所有幼兒一律不準帶玩具來園，有些幼兒在家睡覺時習慣抱一個布娃娃，沒有布娃娃的陪伴，在幼兒園入睡就很困難。高質量的幼兒教育是為每個幼兒提供適宜的教育，而不是生硬地將幼兒納入成人的規定中。

　　我們要重視幼兒家庭、社區、幼兒園生活經驗的關聯性，在進行幼兒園環境創設和教育活動設計時，應該綜合考慮與幼兒園相關的家庭、社區等因素。某幼兒園的墻上綠化，原本只是簡單地將種了花的竹筒掛在墻上，并插上班級名稱，孩子們很少去關注這些花草。為了改變這種狀態，增加幼兒與植物的互動性，幼兒園發起了親子種植活動，讓每個家庭認領一個盆栽。

　　家長和孩子一起商量，選擇雨靴、鐵罐、草帽、可樂瓶等各種生活廢棄物來種植，還在上面插上帶有親子照片和宣傳圖畫的姓名標簽。這個看似簡單的舉措，卻讓幼兒園的“墻上園”，成了使幼兒園生活和家庭生活建立聯系的.一個媒介。每天入園后，孩子們做的第一件事，就是拉著家長到“墻上園”去看看自己的植物有什么變化，離園時必定要跟家長一起給植物澆水，由此還衍生了許多新的教育活動。

　　二、注重幼兒的體育教育

　　幼兒教育的體育教育對于孩子的成長很重要，但是很多幼兒園并沒有引起足夠的重視，因此，開展幼兒體育顯得很隨意。人的認知、情感、意志和個性等方面的發展，都需要建立在基本的身體健康之上，幼兒也不例外。

　　那么，健康的身體從何而來，從運動中來，運動塑造了身體，運動對強健身體有積極的作用。在體育活動中，教師要為幼兒提供各種機會與條件，讓他用自己的方式去運用自己獲得的技能與經驗參加活動，參加鍛煉。幼兒對自己的估計與自己的實際經驗、能力相比會有偏差，在任何時候，都需要教師去關注他們。

　　在和幼兒一起玩樂中，我發現大多數幼兒都聚集在玩梯子的場地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過去，來來回回，忙得不亦樂乎。

　　今天，玩梯子就成為幼兒最關注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個良好的開端，作為老師，在這個適時的時候，就要對幼兒提出指導和幫助的方法，讓幼兒對玩梯子的興趣保持下去發展并延伸這個內容，不斷在原有的內容上生成新的內容，讓幼兒的興趣點達到最高程度。我走過去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢?有的說，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來沒勁。有的說，把梯子豎起來，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來鉆去，試一下，行。

　　“那么，我們是不是可以和操場上的運動器械串起來一起玩呢?”我和孩子們拿著梯子走向大型運動器械，試了幾次，終于給梯子找到了一個最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點又出現了，更加激發了幼兒對體育活動興趣的維持和鍛煉的目的。

　　當幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時，又遇到了一個新的挑戰，怎樣攀登和翻越欄桿才能達到終點?有的幼兒沒有掌握好手的位置，試了沒行，但是，在老師和同伴們的鼓勵下，決不氣餒，終于通過自己的反復實踐成功的翻越了欄桿。在這活動過程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰自我的機會，讓幼兒在體育活動中健康成長。

　　三、注重開展豐富多彩的主題活動

　　在幼兒教育中，很多幼兒教師感到困惑：當前不提倡幼兒知識教育，那幼兒園做些什么，才能夠培養孩子們良好的學習習慣和思想情感呢?開展主題活動不失為一種培養幼兒綜合素養的教育活動。

　　主題活動是指在一段時間內圍繞一個中心內容來組織教育教學活動，讓幼兒通過各種感官獲得不同的學習經驗，從而完成主題活動的目標。通過不同的主題，培養幼兒關愛他人的不同情感達到各項目標。并且在每一個主題中都運用了動手、動腦、動眼、動嘴、動耳等多種感官手段使幼兒從思想上到情感上再到行動上都有了不同的轉變。

　　例如，主題活動“他怎么了”，目標是培養幼兒辨別不同的情感表情，體會他人心情與感受，學會站在他人的立場考慮問題。活動從一副表情圖開始引發了幼兒對表情的興趣，我們首先進行了“表情分析”的活動，請幼兒觀看表情圖，分析不同的表情，再通過游戲“猜猜我怎么了”讓幼兒表演不同的表情。接下來就請幼兒說說不同的表情有什么不同感受，推理一下發生了什么不同的事會有這種表情。

　　然后，我們又通過講述故事的活動讓幼兒分析故事中不同人物的心情，體會不同人物在不同角度的情緒和感受。再運用情感追憶法，煥發幼兒生活中已有的情感體驗，使他們更好的區別各種情感。而后再通過情感換位法讓幼兒對某件事進行情緒情感體驗。又如：“手絹找不到了”“剛才不小心摔倒了”“生病了”“玩具被小朋友弄破了”“別人得到小紅花了”等等。讓幼兒在反復的直觀強化后逐步形成良好的關愛他人的行為習慣。

　　在幼兒教育中，只要我們充分考慮到幼兒的生活環境，及其生理和心理的特點，積極學習有關幼兒的理論和實踐教育方面的書籍，并使之和自己的教學實際結合起來，就一定能夠找到適合自己的教育教學方法，促進幼兒全面健康的發展。

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