小學語文教師教學心得

　　導語：語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，下面是小編收集的小學語文教師教學心得，希望大家認真閱讀！

　　一、循序引導法

　　教師進行循序引導，培養小學生提前預習、課后復習的好習慣。如何進行引導?教師在上完課后，告訴小學生再上課的時候要提問新的課文中的生字或者一些簡單問題，希望同學們能夠自覺閱讀預習。但具體什么問題不能提前告訴，以促進小學生認真預習。待到下一節上課，教師一定要抽查提問，以便警醒小學生要提前預習。

　　另外，教師在一個單元的學習結束之后，要指導小學生進行這一單元的復習，然后進行相關檢查。這樣循序漸進，小學生自然而然地會在每一節上課前后進行相應的預習、復習。例如，在學習第一單元的古詩兩首《山行》《楓橋夜泊》前，要讓學生先把這兩首古詩背會，等學習時進行提問。學習完第一單元后，教師幫助學生進行復習。

　　二、榜樣鼓勵法

　　教師在班級中適當挑選出小學生們的“偶像”，這樣可以針對性地培養小學生認真書寫的好習慣。書寫工整是學習的最基本功，這就需要小學生在語文學習中培養。例如，教師可以把班級學生中書寫整齊、漂亮的字，粘貼在班級的墻上以資表揚。

　　教師可以每天聽寫完學生生字詞后，挑選一兩張書寫工整的貼在墻上，這樣既可以起到表揚的作用，又可以鼓勵其他小學生學習效仿。但要注意的是，不能把一個人的字一直無限期地表揚，要適當調換。根據小學生需要被鼓勵的心理需求，這樣做使得大家都得到鼓勵，從而開始喜歡寫字，并且會自覺地注意自己的書寫。

　　三、放松氛圍法

　　教師上課并不是要求學生絕對安靜地聽老師講，要發揮教師在教學過程中的主導作用，學生在教學中的主體作用。所以教師要讓小學生在一種輕松的教學氛圍中學習，充分發揮主體作用，有利于培養小學生敢于質疑的好習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。學生向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發問、大膽地問。

　　如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。例如，在學習小學三年級上冊的《世界上第一個聽診器》時，同學們或許會聯想到：世界上第一臺電腦是怎樣的?世界上第一部手機是什么樣子的?世界上第一個鼠標是誰發明的?世界上第一個國家是什么?等等。這些問題可以先讓小學生在家長的幫助下找尋答案，等再上課后可以抽出一點時間供師生一起解決。這樣可以滿足小學生的好奇心理，并且增加課外知識，可以激發小學生的學習興趣。

　　四、互助學習法

　　教師可以根據班級學生的性格特點、成績等方面把學生分成合作學習小組，這樣可以有針對性地培養小學生喜歡背誦的好習慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”

　　又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的學習習慣。對于小學課本上出現的古詩詞，要求小學生都要記誦。通過我們老師學習的經驗，小時候背誦會的古詩詞一般很難再忘記。課文中挑選的古詩詞都是中國文化的精髓，是中國傳統教育不可缺少的一部分，記憶這些古詩詞將使小學生終身受益。怎樣更有效地記憶?教師可以讓小學生們分組互相背誦提問，看誰背得快。小孩子都有爭強好勝的心理，自然而然大家的積極性就會提高。不僅僅是背誦，也可以互相學習詩詞意思，互相幫助理解詩詞，這樣共同進步，體驗合作學習的快樂。

　　總之，培養小學生良好的學習習慣對小學生學好語文至關重要。所謂“教無定法”，教學方法并不是“一個蘿卜一個坑”，許多教學方法都是互通的，所以要求教師能夠融會貫通，積極培養小學生良好的學習習慣。

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